化學學習策略及其實施

1、化學學習策略及其實施第1頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一第一節(jié) 化學學習能力概述一、什么是智力？智力是人大腦的機能，是人的一種心理特征。二、什么是能力？人順利完成一定活動所需要的本領和內部條件的心理特征。三、智力和知識與能力的關系能力智力+知識實踐 實踐第2頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一 四、化學學習能力在化學學習活動中形成和發(fā)展起來的、直接影響學習效率、使學習活動順利完成的個性心理特征。包括： 一般學習能力 化學實驗能力 化學思維能力（核心） 化學語言能力 化學應用及創(chuàng)造能力第3頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一一般學習

2、能力的八種基本要素1.感知與觀察能力2.注意力3.記憶力4.思維能力（核心）5.想象力6.語言表達能力7.操作能力8.學習適應能力第4頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一五、化學思維能力培養(yǎng)1.化學思維活動：在學習化學過程中逐步形成了以物質組成、結構、性質、變化的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學事物、獨具特色的一類思維活動。2.化學思維能力：在對化學事物的感覺、知覺、表象的基礎上，間接概括地認識物質組成、結構、性質和相互轉化，以及運用獲得的化學知識經(jīng)驗來構思、制定化學實踐計劃、方案的能力。第5頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一 3.化學思維形式

3、（1）化學抽象（邏輯）思維：對化學事物感性材料進行分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、判斷、推理等思維加工能力。（2）化學形象（直感）思維：在形象地反映化學事物形態(tài)的感性認識基礎上，通過意象、聯(lián)想、想象來揭示化學事物的本質和規(guī)律（3）化學靈感（頓悟）思維：在化學問題解決過程中突然產生的靈感火花，使問題的解答豁然開朗。（又稱頓悟思維）第6頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一4.如何培養(yǎng)化學思維能力1）激發(fā)學習興趣，增強內在求知欲2）創(chuàng)造良好的學習情景，提出思考性的問題3）介紹思考問題的方法：問題背景、意義、如何分析、用哪些方法、理論和實踐的依據(jù)、結論、應用等4）運用假說法：（

4、 5步）研究觀察情況、提出假說，哪些原因引起現(xiàn)象、推測某些結果、驗證、結論5）實踐第7頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一5.培養(yǎng)化學學習能力的教學策略（1）努力創(chuàng)設問題情景 思維能力是化學學習能力的核心，思維是在一定的問題情景中產生的。問題情境是指個人自己覺察到的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。 什么樣的問題才能有效激發(fā)學生的認知沖突，并構成問題情境？ 難易適度、位于學生的最新發(fā)展區(qū)。第8頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一5.培養(yǎng)化學學習能力的教學策略認知結構受以下三方面因素影響： a知識的類型：陳述性知識、程序性知識、策略性知識（如何學習和

5、思維的知識） b知識的表征：知識或信息以多維有序的形式儲存在學生的頭腦中。 c知識的組織:不斷改變圖式構建動態(tài)的網(wǎng)絡結構 （3）重視培養(yǎng)學習策略（2）合理構建認知結構第9頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一第二節(jié) 學習策略概述一、含義 操作意義學習方法與學習調控的有機統(tǒng)一體 抽象意義內隱的學習規(guī)則系統(tǒng) 結構意義學習方法、學習的調節(jié)與控制等要 素構成二、構成要素 元認知（動力）、學習方法（外顯行為）、 學習調控（中介）第10頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一元認知和元認知能力元認知含義： 對認知的認知，即個人關于他自己的認知過程和結果以及有關事項的認知。

6、元認知能力： 1. 元認知知識（學習者自身認知活動的知識如任務、方法、自身特點） 2.元認知技能（技能的獲得、使用和控制如自我評價方法） 3.元認知體驗（認知體驗和情感體驗） 4.元認知監(jiān)控（對自身認知活動監(jiān)控、調節(jié)）第11頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一三、學習策略的基本特征1 動態(tài)性一個多層次的動態(tài)系統(tǒng)。2 策略性根據(jù)學習內容的特點、自身的認知水平和預期的學習目標等因素自覺而靈活地選擇、調控和應用特定的學習方法和程序3 方法性不同類型的知識需要調用不同的學習策略4 主動性學習者在具體學習活動中形成體驗并在不同情境中運用而得到發(fā)展。第12頁，共35頁，2022年，5月

7、20日，23點8分，星期一四、學習策略的類型1. 分類及作用 主策略（直接操作如信息獲得、貯存、檢索、應用） 輔策略（幫助學習者維持適當?shù)恼J知范圍如目標定向、時間籌劃、注意力分配、自我監(jiān)控診斷）2. 成分 認知策略（復述、精加工、組織） 元認知策略（計劃、監(jiān)視、調節(jié)） 資源管理策略（學習環(huán)境、努力管理、尋求 他人支持）第13頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一3 可教性： 大策略（可遷移性最大，距任務最遠，可教性最差） 中策略（可遷移性較大，可教） 小策略（可遷移性小，距任務最近，可教性最佳）4 根據(jù)學習進程：選擇性注意策略、編碼策略等第14頁，共35頁，2022年，5月2

8、0日，23點8分，星期一五、學習策略與學習方式及方法1.學習方式是學生在完成學習任務過程中的基本行為和認知取向，它高于學習策略和學習方法2.學習方法是具體的學習技巧或規(guī)則，是學習策略的構成要素之一3.學習策略是學習者在學習活動中所具有的元認知能力和采取的有效的學習方法和學習調控。第15頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一第三節(jié) 事實性知識學習的策略一、內容及特點元素化合物知識、STS知識,這些知識是學習其他化學知識的基礎易理解難記憶二、策略1.多種感官協(xié)同記憶策略2.聯(lián)系預測策略（理論性知識、學生已有知識經(jīng)驗，物質性質之間的內在聯(lián)系）第16頁，共35頁，2022年，5月20

9、日，23點8分，星期一3.精加工策略對記憶材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論、形成聯(lián)想。知識結構化策略：將事實性知識按照一定的線索進行歸類、整理，形成系統(tǒng)、結構化的知識網(wǎng)絡結構。構建知識結構的4種思路：順序關系、因果關系、種屬關系、功能關系第17頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一第四節(jié) 理論性知識學習的策略一、含義：反映物質及其變化的本質屬性和內在規(guī)律的化學基本概念和基本原理。二、特點：概括性，揭示事物本質有助于學生思維蘊含科學方法、情感教育素材第18頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一三、內容化學概念： 物質組成、結構、性質、變化、化學量等化學原理：

10、化學定律、物質結構理論、元素周期律、電離理論、化學反應速率、化學平衡等第19頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一四、學習策略 1. 概念形成策略 從大量具體例證中，以比較、辨別、抽象等形式自己概括出事物關鍵特征的一種學習策略 P253 案例3概念形成策略示例 概念分析視角：概念名稱、概念定義、異同點、聯(lián)系以及概念例證（正例、反例）等。第20頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一2. 概念同化策略認知結構：人在某一知識領域的全部內容及其組織。（內容：頭腦中的知識結構）（組織：知識程度的層次性）良好認知結構特征：概括性、穩(wěn)定性、清晰性3個環(huán)節(jié)：尋找并激活認知結

11、構中與新概念相關的已有概念。將新概念與原有概念進行精確類比。新概念以適當方式納入認知結構，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡體系。 P257 圖8-2第21頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一3. 概念圖策略（1）含義：學習者按照自己對知識的理解，用結構網(wǎng)絡形式表示概念意義和相互間聯(lián)系。（2）完整的概念圖包括（P257分子概念圖）四要素： 命題；層次等級；橫向聯(lián)系；實例第22頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一第五節(jié) 技能性知識學習的策略一、含義：與化學概念、原理以及元素化合物知識相關的化學用語、化學實驗、化學計算等技能形成和發(fā)展的知識內容。二、內容及特點：化學用語：化學特

12、有的思維方式和工具化學實驗技能：操作技能和思維技能，包括原理、裝置、操作等化學計算技能：在掌握化學概念和原理的基礎上，教給學生解決化學問題的思路、方法第23頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一三、學習策略1 多重聯(lián)系策略： 在學習化學用語時，有意識地將化學符號與它所代表的宏觀事物、微觀結構有機聯(lián)系起來，深入挖掘符號本身所承載的多種意義，使化學用語的含義具體化。如：化學方程式：實驗現(xiàn)象、定量關系、結構、反應本質等。 化學實驗技能：原理、裝置、操作第24頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一2 練習反饋策略在理解化學技能性知識意義的基礎上，在反饋作用的參與下反

13、復多次進行一種動作，使其達到自動化水平。3 可視化策略在解決化學計算題時，在對問題進行整體感知的基礎上，運用圖示幫助解題者分析題意。第25頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一第六節(jié) 情意類內容的養(yǎng)成策略一、含義 能對學生情感、意志、態(tài)度、價值觀產生影響的有關內容二、特點 在教材中分布零散，多以隱性的方式存在三、學習策略1.挖掘知識的多重價值策略：在學習每一項知識前，都要從知識本身、知識的形成過程及知識背后蘊含的思想觀點進行分析。第26頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一知識的價值1.遷移價值：先前獲得的知識能夠促進后繼知識的學習。2.認知價值：獲得知識的

14、過程是學生對知識的自主探究過程。3.情意價值：知識的學習過程會對學生的情感、意志、態(tài)度、價值觀等產生積極影響。第27頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一2. 主動參與策略含義：學習者主動地針對學習內容展開探究活動，積極參與到學習活動中來，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計方案、收集證據(jù)、分析處理證據(jù)、獲得結果等實踐過程，獲得對問題的理解和價值體驗的一種學習策略。特點：學習者需要全方位參與對問題的探究，在獲得知識的同時，經(jīng)歷類似于科學家探究知識的過程，體驗過程中蘊含的價值。P264 案例5第28頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一3.合作交流策略含義：學習者采取

15、分工合作的方式參與探究活動，相互交流自己的進展，并針對各自的觀點展開討論，通過集體的努力，獲得問題解決和情感發(fā)展的一種策略。特點：承擔一定責任，有參與意識、合作精神、合作能力，通過交流。展示自己的觀點。學會反思評價和情感體驗。第29頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一第七節(jié) 化學問題解決的策略一、化學問題解決的機制 1.問題的基本成分 給定：問題的起始狀態(tài)，關于問題條件的 描述 目標：目標狀態(tài)（問題要求的答案） 障礙：解決問題的途徑二、化學問題的類型：依據(jù)答案分為開放、封閉； 問題的信息來源：問題陳述、記憶、新聞、書籍、論文、專家、觀察實驗第30頁，共35頁，2022年，5

16、月20日，23點8分，星期一三、化學問題解決過程： 明確問題、選擇適當?shù)男畔ⅰ⒔M合零散的信息、評價。四、成功解決化學問題條件： 扎實的化學知識基礎、問題解決的有關策略、自信心。五、問題解決網(wǎng)絡： 把問題分解成單項信息，并把它們重新加以組合，以此來獲得問題的答案。 P266 圖8-5 p267案例6第31頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一問題解決網(wǎng)絡的功能1.一個圖表內呈現(xiàn)出信息間的相互聯(lián)系2.解答一個問題有多種途徑3.有助于分析問題4.處于相交點的是關鍵信息5.有助于教師發(fā)現(xiàn)學生存在的學習困難化學問題解決的心理機制模型：問題表征、原型匹配、反思結果、元認知監(jiān)控化學問題解決機制 見P268圖8-6第32頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一六、化學問題解決的策略1.類比策略： 設法將新問題轉化為與已有知識經(jīng)驗中相似的問題（原型），通過比較在二者間建立聯(lián)系，從而利用已有問題的解決新問題的一種策略。2.分解策略： 按照一定的原則將問題分解為一系列相互聯(lián)系、具有一定層次結構的具體問題。 P270案例7第33頁，共35頁，2022年，5月20日，23點8分，星期一3.逆推策略： 逆向思維、反向思考 P271案例84. 探究策略：通過對問題的分析，提出假設、收