2022年江南教學設計

1、第 頁2022江南教學設計江南教學設計作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行籌劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是我收集整理的江南教學設計，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。江南教學設計1設計理念：1 突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。2 課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環(huán)節(jié)各有側重3 重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的根底上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。教學目標：1 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。2 認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚六個生

2、字和豎彎鉤、豎彎兩個根本筆畫。3 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點：有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。教學難點：引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面教學方法：情景創(chuàng)設、游戲、教具準備：cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡教學時間：2課時教學過程：第一課時一、 故事引入1 看插圖。2 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。3 出示課題齊讀。二、自讀

3、古詩，感知意境1自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。2結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。3請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且?guī)椭m正讀音。4同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。三、合作學習，主動識字1把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。2每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么方法記住它，并且試著組一個詞。3指導學生書寫六個要求會寫的漢字。仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。說說每一個字的筆順。老師范寫“南、魚學生在書上書寫，教師說筆順講評書寫第二課時一、 復習穩(wěn)固，

4、創(chuàng)設情境1 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！2 首先我們要對號入座。誰來讀一讀全班齊讀3 學生根據(jù)音節(jié)寫生字。4 講評學生的書寫情況。5 把生字寶寶送回家。出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應的位置上。6 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽二、 學習詩文，賞析古詩1 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。2 檢查讀書情況。3 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經來到了

5、美麗的江南你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。江南教學設計2?憶江南?是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學語文教材中共有四十首古詩需要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦優(yōu)秀詩文不得少于

6、二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節(jié)課的教學表達?語文課程標準?的四個根本理念即：一是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程。、借助資料或注釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識。、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦?憶江南?。、讀千古名句，想象畫面。、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。、感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦?憶江南?。、體會詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。課前詩代表起詩錄音播放古樂導入：師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情

7、操。以前我們學了很多古詩，誰來說說古詩有什么特點學生詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、在字數(shù)、聲韻、對仗方面都有嚴格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分為絕句、律詩。從古詩積淀練習入手，創(chuàng)設古文學習情境教學過程：師：這節(jié)課我們來學習白居易一首家喻戶曉的名篇?憶江南?，同時認識一種新的文學體裁詞。板書詞大寫紅色憶江南唐白居易一、初讀詞、了解詞、作者、看板書同學們想知道些什么呢？提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充經過了預習，同學們查找了資料，誰來

8、答復一下。生：我想知道白居易什么時候寫的這首詞多歲時先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還?；匚?，這首詞是他在歲時追憶江南生活而作生：我想知道詞與詩有什么不同詞最初稱為“曲詞或“曲子詞，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂別離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余。詞是長短句，但是全篇的字數(shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。生：我想知道白居易還寫過哪些作品?琵琶行?長恨歌?師：?憶江南?是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南?本名?望江南?，又名?謝秋娘?但因白居易這首

9、詠“江南好的詞，最后一句是“能不憶江南，所以詞牌又叫?憶江南?從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，表達學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。感謝這些同學查找的資料，讓老師和同學們都長了見識，日積月累，相信你的文化底蘊會讓所有人刮目相看?，F(xiàn)在，同學們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語說詩畫一家，請同學們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫，好嗎？、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風光：課件一聽女版與文中插圖對照，看是否和你想象一

10、致。注重培養(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比擬、課件二同學們想讀了嗎？、師領讀，學生跟讀。憶江南是小學四年級剛剛接觸詞，如直接放手學生試讀難免會有失偏頗，教師的領讀應該是必要的。、同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？想怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。二、賞析?憶江南?、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學要作到有議有評：指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。指出“諳“藍的古今異義指出比喻“紅勝火“綠如藍指知名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍對仗工整，描寫生動“好與“憶的對應板貼注釋內

11、容營造學生合作學習的氣氛，小組合作有目的有分工、小結：憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎？、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰讀的最好：找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀指定評讀。讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中開展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的根底，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎？播放吉他版?憶江南?、課件三古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意

12、化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中到達激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩指名吟詩你覺得他吟得怎么樣？師：看著同學們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？給老師評讀將使學生的品讀積極性極大的提高，學習興趣濃厚三、欣賞江南美景的錄象課件四師：此時此刻，同學們想說些什么？生：能看到這樣的美景真幸福??！生：看到這些，我的疲勞都不見了。生：我心情舒暢。生：很想去。設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的

13、教學與學生生活相聯(lián)系好美的江南，好美的詞啊。同學們，你們打算做什么來表達你對這首詞的喜愛呢？畫，歌，做詞布置為課后作業(yè)作畫的同時也培養(yǎng)了學生們的想象能力、創(chuàng)新能力，促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩作為一種古代的文學形式，優(yōu)美、簡潔、凝煉，容含度高，跳躍性強，和今天的語言文字有很大的區(qū)別再學完古詩后，讓學生在原詩的根底上仿寫，作到升華理解關于憶江南老師還有些知識補充，你們要聽嗎？三、知識的延伸、說明憶江南實為上下兩篇課件、介紹兩篇?憶江南?課件、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇?水調歌頭?有興趣的同學可以回家查找有關資料，和

14、同學們在課間交流一下。課件德育中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。江南教學設計3一、賞歌導入新課課前欣賞?憶江南?歌曲(DVD配風光片)1同學們，我們剛剛欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫?憶江南?。?憶江南?，是個詞牌名，什么是詞牌名呢？2屏幕出示小資料：3今天，我們就來學習?憶江南?這首詞，圈出“江南兩字，“江南究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法.現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“

15、上有天堂，下有蘇杭，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的?憶江南?。4那么，這首?憶江南?，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。二、讀出詞中美景讀通詞句感受節(jié)奏美1練習讀通。讀古詩詞，首先要讀通順，請同學讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。自讀指讀正音齊讀2把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個局部。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個局部。學生讀后，說理由再讀。3

16、不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀關注這兩點，第一，字數(shù)；第二，相對應的位置上的詞語字數(shù)相等，上下相對這樣字數(shù)相等，相應位置詞語對應的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。4練讀對偶句。5整首連起來讀。品讀詞句感受風景美1讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。指名兩個學生說，這個過程中注意“諳和“藍的意思。2這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。來，我們一起再讀：師江南好，生風景舊曾諳。師加重語氣江南好，生風景舊曾諳。3讀著這個“好字板

17、書，同學們會想起了哪些江南的美景？這好字讓我想起了學生說說關于江南的生活、風景的畫面，教師引導學生用詞語歸納桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈讀著這個好字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句?4道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞白居易卻只用一個“好字來贊美！這個“好字，用得多妙??！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀??！5好，再一次用朗讀品味這兩句隨機評價：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深6在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好

18、的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。7.好！誰來讀這兩句指名1位，覺得能比他讀得好的舉手學生讀，你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？在讀的過程中，理解詩句的意思學生說后，再請1-2名8聽同學們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。請大家閉上眼睛，音樂起教師范讀范讀后學生跟讀兩遍：江南好,風景舊曾諳.日出江花學生讀后，來到一學生身邊讀著讀著，你好似看到了什么？教師請23位學生將看到的畫面，說出來，并結合句子朗讀預設與相機點撥:“我看到了太陽出來了怎樣的太陽??？紅紅的，大大來，你讀，讓人覺得這太陽確實很紅很大。這太陽是靜止不動的嗎？你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的

19、？升起來之后，江面又有哪些變化？太陽慢慢升起江面上你讀！你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒！來，我們一起分享這美麗的景象?！凹t勝火那是一團怎樣的火啊？遠遠望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影是啊，那是何等開闊而壯麗的景色啊！讀！“我看到了綠綠的江水那是怎樣的綠啊？來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。讀是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌怪不得，有一位詩人啊，用“藍墨水來形容江水“藍墨水的上游，是汨羅江請同學們再自己讀讀這兩句，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂。學生自讀配樂指讀配樂齊讀9.學生讀后，課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。師：面對著這美麗的江南

20、美景，再來沉醉地讀這首詞10真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色。這是多美的畫面??！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道江南好！學生接讀能不憶江南？11板書“憶，請同學再來讀最后一句，特別關注標點符號。12同學們，其實啊，在古代，所有的詞都是沒有標點的。這標點，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加適宜的標點，你覺得應該加什么？為什么？嘆號！發(fā)自內心的一聲長長的贊嘆。省略號言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中反問和感慨連用？！既是強烈的抒情，又是深深的贊美13大家加得都有道理，但是，不少文學家和國學大師，給這句詞加標點的時候，一致認為，加問號，是最適宜的。這是為什么呢？最確切地表達了作者對江

21、南強烈的思念14是啊，這小小標點里，也藏著一段深情??！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好學生接讀全詩三、體悟景中深情1其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？我們看黑板上的這組詞語憶江南憶好景江花江水你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個詞語都帶有江字；都和水有關)是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將江花/江水擦掉,換成水字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂??！因此，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水和江花是如此美麗！再讀這兩句。師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因

22、之外，還有其他原因嗎？讓我們走進白居易和他的江南。屏幕出現(xiàn)資料鏈接：白居易擔任杭州刺史相當于杭州市長三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風月，最憶是杭州。又過去3年，公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于?憶江南?。直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親

23、自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。節(jié)選自王旭烽?走讀西湖?讀后問：2這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰來談談自己的體會。一個學生答復后，教師提煉，是啊這風景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著回讀全詞這風景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著回讀全詞這風景，還是一幫朋友，一方百姓??；因此，白居易癡癡地想念著回讀全詞學生讀完后，教師馬上緊接著合作讀師生響而快江南好風景舊曾諳。慢而輕江南好，風景舊曾諳。輕而慢日出江花紅勝火漸快，漸響日出江花紅勝火更快，更響日出江花紅勝火你看到了這團火了嗎？火那是怎樣的火??？熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火那火焰中跳動著的是什么？跳

24、動著作者對江南熱烈的想念啊！繼續(xù)合作往下讀：師：生：響而快春來江水綠如藍漸輕漸慢春來江水綠如藍很輕很慢春來江水綠如藍反復最后一句一遍反復一遍此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水??？綠綠的江水！那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？流淌著白居易對江南深沉的思念！3.小結升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是寄情于水，情深似水。這就是情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！啊！完善板書：用粉筆將“景與“情圈起來，連成一個完整的大圓。憶江南憶好景水情四、默寫留駐精彩1來，讓我們再一次動情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：2這么美的文字，這么美的畫面，值

25、得永遠地留在我們的腦海里。來，請大家拿起筆，將這首千古絕唱?憶江南?默寫下來。3同學們，其實?憶江南?不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶著下自學這兩首詞。江南教學設計4教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。復習穩(wěn)固漢語拼音，學會“江南兩個生詞。引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學難點：理解“荷葉何田田的意思。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課師：小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都

26、說江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景。師：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。師：是啊，江南水鄉(xiāng)簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩叫生：齊讀江南。板書課題二、學習生字“江、“南出示：“江誰來說說這幾拼音節(jié)？教師板書：Jiang你用什么方法來記住這個字的？我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。學生書空。請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江教師板書

27、：江學生描紅“江做生字開花的游戲。誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南1讀準字音2看清字的形狀。3記住字的筆順4一筆一畫照著寫。交流自學情況。評：教者在重點指導“江字的讀寫根底上，出示自學提示，要求學生自學“南字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放的教法。培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，也激發(fā)了學生的學習興趣。三、感知師：下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！學生觀看課件你看到了什么？生：我看到了美麗的荷花。教師在黑板上貼“荷花的圖片生：我看到了快樂的魚兒。帖“魚兒的圖片生：我看到了綠油油的荷葉。帖“荷葉的圖片師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰

28、來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。生：我知道蓮花是在夏天開放。生：老師，我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的生：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！學生觀看課件四、讀懂課文，入境悟情一學習第一句師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把?江南?這首詩讀正確、讀通順。生：自由、大聲地讀師：誰愿意讀？指明讀，學生評出示圖片：師：采蓮的人看到了什么呢？生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你

29、們喜歡它的理由。生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。師：請你用一句話來夸夸蓮葉。生：蓮葉真美呀！生：蓮葉真多呀！生：蓮葉真可愛呀！師：我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到生：齊讀：蓮葉何田田！在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？學生讀第一句師：你們想聽老師讀嗎？老師有感情地讀第一句師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？生：徐老師讀得很美！師：謝謝！生：我覺得老師讀“蓮葉何田田的時候，好象讀慢了。師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好

30、嗎？我相信你會讀得比我更好！小朋友自由讀男、女生賽讀五、學習第二句師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？學生觀看課件生：小魚在水里游來游去。師：小魚游來游去好象在干什么呢？生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在，有的像在，還有的像在，它們玩得。出示句式江南教學設計5?憶江南?是人教版小學語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的

31、向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對學生提出了每學年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。1、初步認識詞這種文學體裁。2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。3、理

32、解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。4、培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。1、學生課前收集有關這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關古詩詞。2、教師準備配樂朗讀的古箏曲及?憶江南?歌曲。一、激趣導入，釋題入情1、背誦有關贊江南的詩文佳句：江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？指3至5名學生教師對學生背誦情況做總結。設計意圖：檢查學生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設古文學習情境，使學生對江南有初步的印象。2、初步認識詞這種文學體裁：這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻

33、戶曉的名篇?憶江南?，同時認識一種新的文學體裁詞。板書課題通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？指名說教師小結： 詞最初稱為“曲詞或“曲子詞，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景課前查閱的資料：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲

34、那年，寫下這首絕唱?憶江南?。江南教學設計6教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文；2、會讀本課的7個一類生字和兩條綠線里的5個字，會寫江、葉兩個字。3、通過理解詩句中關鍵字詞的意思，進一步理解全詩的意境，體會江南荷塘的美麗景色和生動的魚趣。教學重點：識字寫字；理解詩句的意思教學難點:體會江南荷塘美麗的景色和生動的魚趣。教學時間：第一課時教學準備：小黑板，課件教學過程：一 、聯(lián)系學生實際知識導入，解釋課題：1、小朋友，你們會背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？指名背誦，相機點評，一兩位即可2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經有一千三百多年的歷史

35、了。可是，小朋友，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開始創(chuàng)作詩歌了，今天，老師就要帶大家學習一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：出示課題：江南這兩個字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這么難讀的題目讀準??？知名讀，正音，齊讀3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？出示中國地圖師：江南在我國長江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，出示課件我們南京就位于江南一帶。出示圖片，音樂看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，翻開窗戶，時常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產豐富，自古以來就是非常富饒繁華的

36、地方。不僅如此，江南一帶的風景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時候，荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。二、初步理解課文，認讀生字：一整體感知1、播放音樂翻開語文書73頁，請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。范讀課文2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學習如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？指名說你們能做到嗎？自由讀課文3、指名個別讀課文。4、齊讀課文。二隨課文識字1

37、、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準了，句子也讀通順了，接下來就要進行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？2、指名說，你是怎么找出來的？相機認識感慨號：表示感慨，驚訝的感情3、誰來讀讀第一句？指名讀。4、你的字音讀得真準，出示：采蓮這個詞是生詞，讀的時候要注意什么？誰來讀讀？指名讀，開火車讀出示圖片你能看著圖片說說“采蓮是什么意思嗎？5、那么，“可采蓮就是說？指名答復“可也是個生字，連起來讀讀。齊讀如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會有什么感覺?。恐该涣?，相機請學生朗讀第一句，男女生讀6、這句話中還有你不明白的地方嗎？根據(jù)學生提問相

38、機出示：何田田“何是個生字，一起讀讀這個詞。請大家看看這幅圖出示圖片：大片大片的荷葉你有什么感覺？對，這就是出示：蓮葉指名讀，齊讀蓮葉一個連著一個，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做再出示：何田田齊讀再加上一個感慨號，語氣更強烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？指名讀，齊讀7、出示采蓮圖片讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？相機認讀：魚哎呀，這些小魚在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。出示第二句自由讀8、這句話可長了，由五個短句組成，誰來讀讀？指名讀9、再仔細看看這五個短句，比擬一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？相機出示認讀生字 戲：齊讀，能給“戲找找詞語朋友嗎？個別答復那課文里的“戲是什么意思

39、呢？想象一下，小魚會在蓮葉中間怎么游戲呢？指名交流 西、北：小魚一會兒游到蓮葉東邊，一會兒竄到蓮葉出示：西邊，一會兒成群結隊地鉆到蓮葉南邊，一會兒又嬉戲到蓮葉出示：北邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚？快樂的，自由的，幸福的，可愛的相機指導朗讀是啊，這個荷塘可大了，因為這里的蓮葉特別多，所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個方位，其實都是游戲在蓮葉之間?。〕鍪荆洪g誰給“間找找詞語朋友？指名交流三有感情朗讀課文，穩(wěn)固生字詞1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛

40、看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。自由練讀，指名讀，齊讀2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學會了如何有感情地讀好課文，還學會了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？齊讀3、去掉拼音還認識嗎？出示生字詞開火車認讀三、練習書寫：1、接下來，我們還要學習兩個生字的書寫。出示：江、葉這兩個字里都有我們學過的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示：工、十2、比擬：新的生字多出了什么？認識兩個偏旁。3、像這樣由左右兩個局部組合起來的漢字結構，我們稱之為“左右結構。4、這種左右結構的漢字書寫時，筆順通常都是先左邊后右邊，誰來當老師教教我們這兩個字的筆順呢？指名書空，集體書空5、指

41、導書寫：江：三點水略微有點弧度，“工的橫畫略微縮短一些。葉：口字旁稍小，往上寫，“十的橫畫要縮短。6、出示易錯情況區(qū)分。7、看范寫，再練寫。江南教學設計7一、教學目標1、認識“江、南等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。2、正確朗讀課文，背誦課文。3、結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。二、教學重點、難點1、朗讀課文，背誦課文。2、讀準“南、蓮等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。三、課時安排：2課時。四、教學準備：多媒體教學課件五、教學過程第一課時一、談話導入，出示課題1、啟發(fā)談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？學生自由談話，分享

42、快樂。2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。3、引導學生談談觀后感。4、導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩?江南?。二、多種方法，識記生字1、學習“江1導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？2引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。3導學：你有什么好方法來記住這個字？4學生自由交流識記的好方法。5在電視上或班級的點名冊上認識“江。6導學：我們來看看這個字是怎么演變的。課件出示“江的漢字演變過程。7課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。8引導學生擴詞

43、并說一句話。如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。2、學習“南。1提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。2學生按要求一步一步地自學“南。3交流自學情況，重點交流識記方法。三、借助媒體，初讀感知1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。2、說一說：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。3、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？4、學生自由介紹。5、感知內容。1過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走

44、進詩歌吧！2導學：下面請同學們借助拼音把?江南?這首詩讀正確，讀通順。3學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。4指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。5導學：你感覺江南怎么樣？學生自由說出讀文后的感受。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。 2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。 3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。 4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。五、示范引領，自主寫字1、

45、課件演示“可、東、西三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。2、組織學生交流觀察結果。重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。3、教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫?！翱傻淖詈笠还P是豎鉤。4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。5、學生描紅，臨寫，自由練寫。6、投影展示，師生共同評議。六、自主學習，邊演邊悟1、提出自學要求。課件出示：1給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。2小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。2、各小組匯報自主學習情況。第二課時一、復習詞語，由景入文1、創(chuàng)設情境，復習字詞。1導入：課件出示生字闖關游戲首先

46、，我們來做闖關游戲。2組織游戲。第一關：讀生字并自由組詞。課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。第二關：從“南、西、北中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。課件出示全詩3過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進?江南?。2、利用媒體，由景入文。1導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。課件出示江南美景圖，古箏伴奏此時你有什么感覺？2學生自由暢談觀后感受。3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們翻開教材，用自己喜歡的方式讀課文。二、誦讀詩歌，感悟意境1、導學：剛剛同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀

47、，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。學習第一句1指名讀第一句，用自己的話說意思。2出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。學習第二句1誰能把這種快樂讀出來。2自由讀，小組讀，評出朗讀能手。3指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？4咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。學習三至七句1讓我們也來做一條快樂的小魚吧！放音樂，生做小

48、魚自由活動然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。2指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？4、指導學生有感情地朗讀全文。1指導朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。課件出示完整的課文2學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。5、引讀背誦，積累語言。1導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。2指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時候想到了什么？3指導朗讀：讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。4播放古箏曲?漁舟晚唱?學生隨著音樂背誦。三、課外延展江南水鄉(xiāng)

49、美，江南的荷花尤其美。學完了?江南?這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫助搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。教學反思江南教學設計81、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解?憶江南?的詞意。2、背誦?憶江南?，能對兩首詞描寫的景象展開想象。3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦?憶江南?。對詞中所寫景象的想象。一、初讀詞，了解詞、作者(板書：詞 憶江南 唐 白居易)1、看板書同學們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)。預設：我想知道白居易什么時候寫的這首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫

50、過哪些作品?從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，表達學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：注重培養(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比擬。3、個性化讀詞：同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。二、賞析?憶江南?1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共

51、同解決。(指知名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍對仗工整，描寫生動)營造學生合作學習的氣氛，小組合作有目的有分工。3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中開展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的根底，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。4、演唱此詞： 播放古箏曲?春江花月夜?讓學生跟著來唱。 自己為詞配樂：蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、

52、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中到達激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸。三、體會填詞的樂趣1、你曾到過哪些地方?那里的風景給你留下怎樣難忘的印象?2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的?憶江南?：設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯(lián)系。四、知識的延伸1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)2、介紹兩篇?憶江南?(課件)3、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇?水調歌頭?有興趣的同學可以回家

53、查找有關資料，和同學們在課間交流一下。 ?江南教學設計91、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。 多媒體課件一、談話激趣，導入新課。1、談話同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？奇妙的大自然，正因為有了季節(jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。2、

54、板書課題：江南春設計意圖：從學生經驗入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學生對江南春景的遐想二、看圖入境 ，揭示課題。1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。2、看江南美景。課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂的江南美景圖。3、交流觀后感。江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。設計意圖：讓學生從圖畫中初步感知江南的美景，為學習古詩做好感情鋪墊。三、品詞析句，體會景美。1、師詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 課件出示古詩，并范讀。2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。根據(jù)需要可進行合作式學習3、師詩中描繪了

55、哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風 寺廟 樓臺 煙雨4、師根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨5、師想象這是一幅什么樣的江南春景圖？江南地域遼闊，春景繁富。 “千里 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里之內，水村山，處處酒旗飄揚；“千里之內，“南朝四百八十寺點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春的典型特色。突出這一特色，就把

56、“江南春寫活了。6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。7、學生分組練習、展示并進行評價。設計意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學生自主研讀解詩句的意思，通過反復誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。四 、理解詩意，感悟情美。1、你了解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？(學生根據(jù)自己搜集的有關杜牧的資料進行交流。)2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的，根據(jù)你對杜牧的認識，你猜想杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在

57、詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？2、可能學生有的認為杜牧是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。3、師詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。列舉?夜泊秦淮?等詩進一步說明設計意圖：猜想是發(fā)揮學生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學習的方法。只有讓學生插上想象的翅膀，學生的思維才會不斷地豐富，學生對古詩意境的體悟才能由表及里。 五、 拓展誦讀，體會韻美。1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。3、配樂，男女生分別誦讀4、配樂，師生共同誦讀5、學生誦讀

58、有關描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如?憶江南?、?泊船瓜洲?、?游園不值?、?惠崇春江晚景?等。設計意圖：讓學生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢到達背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲?嘀哩哩?。課件播放歌曲2、欣賞我們身邊的春天。課件播放春景圖3、請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。學生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。設計意圖：給學生自主表達的權力，充分調動其學習積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達對春天的喜愛和贊美之情。七、課外作業(yè)，

59、積累運用。搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。江南春寫今 懷古贊美 感慨 晴天 雨天江南教學設計10教學目標：知識技能1學會“牌、湘、煌等12個生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色等詞語。2有感情地朗讀課文。理解課文內容，積累好的語段。3了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。過程與方法：1通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。2通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。3通過抓住重點詞語標志，了解作者的寫作順序。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感。教學重點：理解課文內容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。教學難點：了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景

60、狀物的方法。教具：圖片、或相應的課件。教學方法：引導學生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評結合。教學流程：一、激情引趣，初歷景觀1回憶導入。2看圖引人。先讓學生欣賞圖片，再談突出印象。二、自主讀書1學生自主讀書、識字和寫字。2有針對性指導識、寫字。三、嘗試朗讀學生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價。四、粗說印象一是寫景狀物的語言美；二是體會有序表達、抓住景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。五、練習朗讀課文六、課堂小結第二課時教學流程：一、理請寫作順序。請大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“。二、自讀自悟，融入畫境教師先放錄音，以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。1結合插圖，讀句品詞，體會語言美。2