小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第八單元-《掌聲》詳案徐蓮

1、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析掌聲這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。二、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利

2、、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。 3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。四、教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1、 師： 同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)同學(xué)們上課，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎） 掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。相信你們的掌聲讓老師們的心情更加愉快了。掌聲不僅可以改變一個(gè)人的心情，它還可以改變一個(gè)女孩的命運(yùn)。這節(jié)課我們

3、一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，繼續(xù)走進(jìn)課文掌聲（板題，齊讀課題）二、走進(jìn)文本，感受人物變化1、 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)）（板書：自卑憂郁） 2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！鄙和瑢W(xué)們?cè)谧鲇螒?、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說(shuō)笑。課件：當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：

4、當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐?。∽屛覀円黄饋?lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）齊讀評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊5、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同

5、學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？指名匯報(bào)。（活潑、開(kāi)朗、自信）板書：自信快樂(lè)6我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？請(qǐng)大家齊讀第4自然段。感受英子的變化吧！三、 感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）請(qǐng)同學(xué)們默讀2-3自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來(lái)。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！睅煟河⒆訛槭?/p>

6、么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)？（猶豫）。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（

7、上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的-（生答：痛苦、無(wú)奈）。5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于- 一搖一晃地走上了講臺(tái)。6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。7、師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊

8、?。?、 師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這兩句話體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子?。煟鹤呗穼?duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）。生：困難。師：為什么？（因?yàn)樗酝卣拐f(shuō)話）因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）；因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）；因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）；生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，走路不方便，所以生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔?duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭

9、，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，-教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然 忽然 猛然）10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì) 、加油） 板書：關(guān)心鼓勵(lì)11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了

10、掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?2師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊！故事講完了，-生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。13、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故事講完后的掌聲是對(duì)英子的_（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美）14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)-（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有我就；拓展

11、說(shuō)話）15、師：但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家-“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。 師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎？生：交流(不一樣)師：是什么讓英子在短短的時(shí)間里內(nèi)心發(fā)生了如此巨大的變化？生：掌聲。四、感悟力量，升華情感、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在-生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現(xiàn)在-生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！? 、師：英子不再像以前那么

12、憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。她成了一個(gè)（自信）的人；快樂(lè)、開(kāi)朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活4、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信-我們一起去讀一讀吧（課文第五自然段）?。R讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。生活。五、 拓展升華1、師：因?yàn)檎坡?，英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣，?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì) 愛(ài)心） 2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片-愛(ài)心啊。（板畫 ）3、師：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）4、交流練筆：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲？請(qǐng)你寫下來(lái)：我想把掌聲送給 因?yàn)?。寫完交流。5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò鍟簮?ài)）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。有這樣幾句詩(shī)向送給大家：掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵