《找春天》教學(xué)反思 15篇-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 找春天教學(xué)反思 15篇 身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是我為大家收集的?找春天?教學(xué)反思 ，接待閱讀，希望大家能夠熱愛。 ?找春天?教學(xué)反思 1 ?找春天?是一篇短文，語言美好，彌漫兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。把春天比作一個(gè)小姑娘，她內(nèi)向，所以遮遮掩掩，躲潛藏藏；她美觀，有著娕綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，喜悅地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著文章呼叫著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。 色調(diào)繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最熱愛的，由于他能比文字更形象地直接作用

2、與兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不管是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)樸的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)??！他們最熱愛的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)?找春天?一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著課文，會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到探索春天的急忙心情，感受到察覺春天的欣喜。 低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字才能尚未達(dá)成確定水平的處境下，畫畫可能是他們最直接和最

3、輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，容許用圖畫來表達(dá)他們的思想。 學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回想、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)才能。 ?找春天?教學(xué)反思 2 開學(xué)第一課,率領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,感受春天,觸摸春天,探索春天?？上У氖乾F(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，春天的特征還不是更加明顯，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活閱歷去感受春天的氣息。 根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)： 1.關(guān)于春天成語的積累 在一開課，我就讓學(xué)

4、生賞識(shí)了幾組美觀的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的根基上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀，寫一寫。萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放這對(duì)后面的口語交際和寫話很有扶助。 2.動(dòng)作疊詞的積累 本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩，躲潛藏藏，這次指出他們是動(dòng)作疊詞，所以仿寫要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì)，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳等，甚是欣喜。 3.動(dòng)詞的填空積累 本篇課文，有兩處的句子動(dòng)詞連用更加明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。 我們幾個(gè)孩子，脫下棉襖，沖出家門，奔向田野，去探索春天。我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 4.兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話才能。 第

5、一處是讓學(xué)生模仿47自然段寫幾句話。開頭學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，小草野花樹木小溪是呀，小草綠了，野花開了，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時(shí)說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了然后我再問課文中“小草野花樹木小溪分別是春天的什么，眉毛眼睛音符琴聲讓學(xué)生找找他們的好像點(diǎn)，理解為什么可以這樣說。然后把方才同學(xué)們說的那么事物，也來做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼

6、淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽?jī)河昧︺@呀鉆，那是春天的寶寶吧？在他們回復(fù)的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，探索語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)才能。 其次處是“她在 ，在 ；她在 ，在 。這個(gè)練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度，效果不太好。 ?找春天?教學(xué)反思 3 本課描寫的是美觀的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾?。?dǎo)入課時(shí)，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥模亢⒆觽冔x躍發(fā)言，把查看到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)學(xué)?找春天?的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單，你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課

7、文。孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。有的孩子說，課文太簡(jiǎn)樸了，都會(huì)背了。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式檢測(cè)孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作理解“內(nèi)向“躲潛藏藏“遮遮掩掩即刻笑聲一片，學(xué)生在高興中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著這些語句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。 在教學(xué)中，我探索著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

8、和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 ?找春天?教學(xué)反思 4 ?找春天?寫春天來了，她像個(gè)內(nèi)向的小姑娘，靜靜地向我們走來。本文的課題呼叫著我們找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言美好，彌漫兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無究。 今天上的第一課時(shí)，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞。重點(diǎn)放在了熟悉字詞，說識(shí)字方法。在其次課時(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。 在識(shí)字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己熟悉

9、的字詞，可以從好多方面說，我覺得這樣形式肆意些，孩子的參與度也高一些，教學(xué)反思?找春天?教學(xué)反思?。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞，這樣對(duì)孩子積累詞語有很大扶助，且教學(xué)過程明顯。在整堂課上我疏忽了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。 在朗讀感悟課文時(shí)，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。1。不能考慮到孩子的理解感悟才能。王校在評(píng)課中提到，在語文教學(xué)中，確定要提防孩子的感受，由于孩子年齡段及理解才能還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動(dòng)畫等多媒體材料輔佐，讓孩子從感官上獲得確定的理

10、解。2。整堂課評(píng)價(jià)激勵(lì)語言較少。好孩子是夸出來的，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看，對(duì)孩子的激勵(lì)及斷定是極其重要的。3。在板書設(shè)計(jì)上要明顯，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4。在語言上不夠活潑，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。 通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，慌張。王校對(duì)我的評(píng)課，讓我察覺了更多缺乏，只覺得自己真的理應(yīng)好好反思一下，改正缺乏，讓自己真正領(lǐng)悟到理應(yīng)怎么教。需要靜下心來好好反思。 ?找春天?教學(xué)反思 5 本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)字引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)夢(mèng)產(chǎn)生了很濃的興趣，激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一呈現(xiàn)出來。 這是一篇閱讀課文，講了小仆人公阿德做了一個(gè)好玩的夢(mèng)，乘坐飛

11、船到火星上旅游，到月球上拜訪外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等等，讓我們產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的空想。 教師結(jié)合一體機(jī)讓生對(duì)本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內(nèi)心的活動(dòng)，開展各自的想象理解阿德的夢(mèng)會(huì)有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說得意猶未盡。 在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多興隆就有多興隆。全體在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在未來的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。在結(jié)尾時(shí)教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來世界如此奇異，你們心中的未來世界是怎樣的呢?為入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情

12、地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理，切合實(shí)際。從收集的資料通過一體機(jī)讓生了解到阿德的“夢(mèng)最終都會(huì)一一實(shí)現(xiàn)的，讓生的“夢(mèng)也根據(jù)科學(xué)開展想象最終都會(huì)一一實(shí)現(xiàn)的。 ?找春天?教學(xué)反思 6 在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)害羞、心愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小摯友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧。 我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品評(píng)美感，積累語言。但我察覺，學(xué)生朗讀水平還不夢(mèng)想?！白x是理解課文的有效手段。讀能扶助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們

13、自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時(shí)，孩子們對(duì)探索春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。 孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)探索春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。 接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用

14、語言上。我從文中幾個(gè)詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽、“解凍地小溪等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開、“嫩芽吐出、“小溪解凍的理由，讓學(xué)生感受“春天來了的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來去理解“春天地眉毛根據(jù)“解凍地小溪去想象“春天地琴聲等，感受到春天的美景，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到察覺的喜悅。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維才能。觸摸春天教學(xué)反思筍芽?jī)航虒W(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 ?找春天?教學(xué)反思 7 ?找春天?是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元其次篇課文，文章結(jié)合節(jié)令，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自

15、然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心查看生活，喜歡大自然的的情感。課文語言美好，彌漫兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。課文中通過寫幾個(gè)孩子探索春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的感覺，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱心。這里有驚疑、有欣喜、有表示時(shí)的告成感，學(xué)習(xí)成了一件分外主動(dòng)、喜悅的事，本節(jié)課我講的是第一課時(shí)，就是識(shí)字教學(xué)片面。 一、優(yōu)點(diǎn)如下： 一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲?春天在哪里?，引導(dǎo)學(xué)生說說自己察覺的春天，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié)，河里的冰溶解了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學(xué)生通過聽歌喚起對(duì)春天有關(guān)的記憶，例如：關(guān)于春天的四字詞語，

16、關(guān)于春天的古詩等，這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。 二妙抓比喻，導(dǎo)入新課。高明抓住春天像個(gè)內(nèi)向的小姑娘，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，引起內(nèi)在體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。正由于春天像個(gè)內(nèi)向的小姑娘，猶如跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要留心地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導(dǎo)入，一下子讓學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了悟在心。 三喚醒閱歷，高明識(shí)字在教學(xué)本課的生字中，我激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，學(xué)生有的用形聲字識(shí)字法，有的用加一加識(shí)字法。有的用動(dòng)作表演識(shí)字等，喚醒學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，識(shí)字效果很好。 四層層遞進(jìn)，夯實(shí)字詞句本節(jié)課我

17、分外提防字詞句學(xué)習(xí)的層次性，先帶拼音，后去拼音、接著字藏到詞里，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀，讓學(xué)生對(duì)生字詞和句子掌管扎實(shí)，并讓學(xué)生選詞造句，高明檢查學(xué)生對(duì)詞語的意思理解的達(dá)成度。在讀句子的過程中，利用課后題高明為練習(xí)句子服務(wù)，既檢測(cè)了生詞，又練習(xí)了句子，還完成了課后練習(xí)。 總之，整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)施效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還算對(duì)比高。 二、缺乏之處在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的理由，多數(shù)

18、學(xué)生連筆都不會(huì)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。 三、提升措施：引導(dǎo)學(xué)生課前、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。對(duì)舉行優(yōu)秀字體的展評(píng)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)中的啟示與斟酌總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗，察覺要想提高課堂效率，還需專心備課課前務(wù)必專心的鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)根本功的提升，并且要留神抓住課堂中的細(xì)節(jié)合理處理。我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷去提升，讓課堂不斷完善。 ?找春天?教學(xué)反思 8 一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次，充分表達(dá)了新課程對(duì)語文教學(xué)的

19、要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開頭，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了?！?留心地找啊找啊使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能和感悟語言的才能。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的分外到位。 二、對(duì)教學(xué)實(shí)施過程的評(píng)價(jià) 在安老師的教學(xué)實(shí)施過程中表達(dá)出不少自己的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為對(duì)比突出的地方在于：教師課前布置學(xué)生找春天，課堂上學(xué)生回復(fù) “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上，使學(xué)生精細(xì)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)去感

20、受春天，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。遷移學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展學(xué)生語言。教師留神培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌管和滲透。在結(jié)果的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生描繪自己心中的春天，學(xué)生通過想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的和暖。培養(yǎng)了學(xué)生想象才能，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，鞏固了學(xué) 生的成就感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。 三、對(duì)案例的建議 在安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性的介紹，這樣對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對(duì)過程與方法的層

21、面確定時(shí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確，方法提煉概括不明顯。 在教師實(shí)施過程中，我建議安老師在仿照課文舉行創(chuàng)編時(shí)適當(dāng)分層要求，便于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成確定的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)的告成。在終止語時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。 ?找春天?教學(xué)反思 9 ?找春天?是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文。課文結(jié)合節(jié)令，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去詫異地察覺春天“內(nèi)向“遮遮掩掩“躲潛藏藏的特點(diǎn)，孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖?，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心查看生活、喜歡大自然的情感。 我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求，參閱了配套的教師用書教參，欣賞了網(wǎng)絡(luò)上片面

22、名家設(shè)計(jì)，結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計(jì)了有實(shí)效性，易于操作且簡(jiǎn)樸可行的教案與課件。 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。 通過板書“春字，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的積累，既舉行了語言文字的訓(xùn)練，又營(yíng)造出了“春味。而后出示課題，順其自然邀請(qǐng)學(xué)生跟隨文本一同去探索春天。在這一環(huán)節(jié)中，我意識(shí)到對(duì)后進(jìn)生詞語量的積累善有待加強(qiáng)促使。 其次環(huán)節(jié)：識(shí)字。 在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律，采用“在文中找字，隨文認(rèn)字，借拼音讀準(zhǔn)字，隨詞認(rèn)字之后過渡到“單字出示認(rèn)讀，不同語言環(huán)境中認(rèn)字的手段，來認(rèn)讀來穩(wěn)定認(rèn)讀。使學(xué)生們認(rèn)得輕松，記得扎實(shí)。 第三環(huán)節(jié)：品讀。 1、對(duì)比合意片面。學(xué)生根本都能按照要求，通過欣賞課文用波浪

23、線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且，根本能利用板書，能當(dāng)堂背誦課文的4-7自然段。 2、敗筆之處。用心設(shè)計(jì)了“仿說練習(xí)：“象早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？這樣的句子把春天寫活了，小摯友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？意圖能展現(xiàn)幾個(gè)閃光點(diǎn)。 仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀，讀充分的根基上舉行的，是對(duì)課文理解感悟的個(gè)體內(nèi)化，更是對(duì)課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點(diǎn)冷場(chǎng)的理由。 校正方案：可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源，擴(kuò)展學(xué)生的常識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象空間；平常應(yīng)加

24、強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心留意查看身邊事物的良好習(xí)慣。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時(shí)間。 ?找春天?教學(xué)反思 10 新學(xué)期其次天，我們學(xué)習(xí)了第一篇課文?找春天?。這篇課文語言美好，彌漫兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。新學(xué)期第一天，我們講評(píng)了寒假作業(yè)，然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還察覺好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時(shí)我實(shí)時(shí)抓住這一情節(jié)開頭導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字，通過“開火車、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。 通過動(dòng)作表演來理

25、解“內(nèi)向“躲潛藏藏“遮遮掩掩“聞到了她“觸到了她等詞語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在高興中體會(huì)字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學(xué)生賞識(shí)各種春天美觀的畫面，體會(huì)春光的美好，再播放歌曲?春天在哪里?，讓學(xué)生一邊賞識(shí)一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回復(fù)好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生用搶答的方式回復(fù)問題，補(bǔ)充答案，學(xué)生回復(fù)問題的積極性空前高漲，生怕自己錯(cuò)過了回復(fù)問題的機(jī)遇。 其次節(jié)課我們主要舉行了小練筆的練習(xí)

26、和擴(kuò)詞。在小練筆中，劉彤寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫的是：小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到欣喜。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法，這一過程中，孩子們你爭(zhēng)我搶，小手得叢林總是在我面前，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光彩。都說自信的人是最美的，切實(shí)如此！二二班的孩子如此張揚(yáng)，透著自信，透著美觀，透著喜悅！ ?找春天?教學(xué)反思 11 ?找春天?用細(xì)膩新穎的筆觸點(diǎn)染了一幅活力勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言美好，彌漫兒童情趣

27、和文學(xué)色調(diào)，字里行間洋溢著對(duì)春天的愛好和贊美之情。 教學(xué)這篇課文時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我利用教學(xué)課件，讓學(xué)生邊賞識(shí)邊想像：“早開的野花、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽、“解凍的小溪等，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開、“嫩芽吐出、“小溪解凍的理由，讓學(xué)生感受“春天來了的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來去理解“春天地眉毛根據(jù)“解凍地小溪去想象“春天地琴聲等，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到察覺的喜悅，感受到春天的美。 課文的結(jié)果一自然段是這樣的：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。學(xué)習(xí)這段時(shí)我提了這樣一個(gè)問題：“這里的她指誰？孩子們齊聲說：“是指春天。我說

28、：“是啊，可是為什么這里要用她而不用它呢？孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會(huì)用“她來指代呢，孩子們皺起了眉頭。 過了好一會(huì)兒，一名女生許齊齊舉手了：“由于春天很和暖，就像媽媽的懷抱，所以要用她。 熊逸康也舉起了手：“由于春天像個(gè)內(nèi)向的小姑娘，把春天當(dāng)小姑娘來寫了，所以要用她。 廖芷穆說：“春天來了，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摩著我，所以要用她代表春天。 說得多好啊，說實(shí)在的在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒有這個(gè)問題，只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時(shí)提出了這個(gè)問題，沒想到孩子們的回復(fù)超出了我的想像。 學(xué)到這里，下課鈴響了，我說：“今天回家后，請(qǐng)同學(xué)們問問家長(zhǎng)，查查資料，看看為什么要用她來指代春天。

29、其次天孩子們的回復(fù)更精彩了，通過交流，孩子們不僅感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱心、和藹、和藹，感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個(gè)“她字的探討，沒有哪個(gè)孩子們不從心底里熱愛春天，喜歡春天。 ?找春天?教學(xué)反思 12 ?找春天?教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活的高尚情操。 這篇課文語言美好，把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲潛藏藏;她美觀，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著巧妙的音符;她喜悅地蕩著、搖著、叫著、笑著 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的

30、眼睛吧?“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面，語言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的： 一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。 讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美觀。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位內(nèi)向的小姑娘。文章開頭的兩個(gè)慨嘆號(hào)，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們沖動(dòng)、詫異、欣喜地心情。 找春天一段，那么抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉、“沖出“奔向、“

31、探索感悟孩子們急于到外面探索春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出欣喜、期盼、急忙的語氣。 第三段，把春天比作一位內(nèi)向的小姑娘，通過全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲潛藏藏，深入體會(huì)理解，為什么會(huì)把春天比作一位內(nèi)向的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、 課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)暗喻的精妙。 二、超越教材，積累運(yùn)用。 讓學(xué)生模仿47自然段的句式說寫一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的結(jié)果一句話補(bǔ)充以下句子：春天來了!她在干什么。 三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。 讓孩子選擇自己熱愛的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅

32、春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的愛好和贊美之情。 ?找春天?教學(xué)反思 13 本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中留神了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟諳課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟諳。本課描寫的是美觀的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。 我開頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小摯友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作

33、理解“內(nèi)向“躲潛藏藏“遮遮掩掩即刻笑聲一片，學(xué)生在高興中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。 為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著這些語句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。 在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 ?找春天?教學(xué)反思 14 ?找春天?教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)

34、生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活的高尚情操。 這篇課文語言美好，把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲潛藏藏；她美觀，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著巧妙的音符；她喜悅地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面，語言中蘊(yùn)含的情感呢？教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的： 在課的開頭，我和學(xué)生一起唱了找摯友這首兒歌，舉行引出課題?找春天?，并讓學(xué)生知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。我

35、和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧。孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。 在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我采用了多種學(xué)習(xí)方法，譬如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都能熟悉了所學(xué)生字。但是我只提防的學(xué)生的讀，對(duì)于生字的布局、字義沒有讓學(xué)生深入了解。 熟悉完生字后，我讓學(xué)生查看圖，根據(jù)從下到上的依次用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息，要求學(xué)生講話說完整。 在講文章開頭的兩個(gè)慨嘆號(hào)，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們沖動(dòng)、詫異、欣喜地心情。 課文其次段，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉、“沖出“奔向、“探索感悟孩子們急于到外面探索春天的心情，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作，在感悟中要求孩子們讀出欣喜、期盼、急忙的語氣。 第三段，把春天比作一位內(nèi)向的小姑娘，通過全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲潛藏藏，深入體會(huì)理解，為什么會(huì)把春天比作一位內(nèi)向的小姑娘呢？進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、 接著，我又提出以下問題：“我