幼兒園教研計(jì)劃總結(jié)

1、幼兒園教研計(jì)劃總結(jié)隨著幼教改革的深入開(kāi)展 , 教育理念的不斷拓新 , 我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)展 , 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐 , 從而提高保教質(zhì)量 , 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)展的需要 , 也是教師自身發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不

2、斷完善自我 , 提高自我。1 、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得 , 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途, 促使教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求, 確立自我人身價(jià)值 , 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼兒 , 才能“學(xué)為人師”。2 、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要 , 也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō), 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí)

3、 , 才能了解園本課程的真正含義。我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、早期教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹, 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的第1頁(yè) / 總共 16頁(yè)教育觀、兒童觀、服務(wù)觀, 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為, 并加以分析、提煉、概括, 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本, 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念, 逐漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。二、加強(qiáng)教研組建設(shè), 提高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此, 隨著幼教改革的不斷深入 , 教師們都已掌握了一些正確的教育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的

4、教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái) , 究其原因 , 一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒 , 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí) ,不敢讓幼兒充分感知, 而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地 , 提高保教水平的重要手段之一 , 恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法 , 能使研究更為深入、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度 , 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上 , 觀摩各種活動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 , 交流看法 , 最后形成2019-19隨著幼教改革的深入開(kāi)展, 教育理念的不斷拓新, 我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造

5、力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)展 , 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐, 從而提高保教質(zhì)量, 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)展的需要, 也是教師自身第2頁(yè) / 總共 16頁(yè)發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不斷完善自我, 提高自我。1、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性

6、文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得, 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途, 促使教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求, 確立自我人身價(jià)值, 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼兒 , 才能“學(xué)為人師”。2、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要, 也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō) , 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí) , 才能了解園本課程的真正含義。 我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、早期教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、

7、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹, 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀, 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為, 并加以分析、提煉、概括, 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本, 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念, 逐漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。二、加強(qiáng)教研組建設(shè), 提高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此, 隨著幼教改革的不斷深入 , 教師們都已掌握了一些正確的教育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái) , 究其原因 , 一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒 , 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí) ,不敢讓幼兒充分感知, 而是草草收?qǐng)隽粲谛问?/p>

8、。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地 , 提高保教水平的重要手段之一 , 恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法 , 能使研究更為深入、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度 , 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛第3頁(yè) / 總共 16頁(yè)圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上, 觀摩各種活動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解, 交流看法 , 最后形成2019-19隨著幼教改革的深入開(kāi)展 , 教育理念的不斷拓新 , 我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)展 ,

9、 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐 , 從而提高保教質(zhì)量 , 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)展的需要 , 也是教師自身發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不斷完善自我 , 提高自我。1 、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得 , 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途, 促使教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求,

10、 確立自我人身價(jià)值 , 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼兒 , 才能“學(xué)為人師”。2 、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要 , 也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō), 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí) , 才能了解園本課程的真正含義。我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、第4頁(yè) / 總共 16頁(yè)早期教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹 , 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀 , 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行

11、為 , 并加以分析、提煉、概括 , 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本 , 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念 , 逐漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。 二、加強(qiáng)教研組建設(shè) , 提高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此 , 隨著幼教改革的不斷深入 , 教師們都已掌握了一些正確的教育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái), 究其原因 , 一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒 , 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí) , 不敢讓幼兒充分感知 , 而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地 , 提高保教水平的重要手段之一 , 恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法 , 能使研究更為深入

12、、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度 , 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上 , 觀摩各種活動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 , 交流看法 , 最后形成2019-19隨著幼教改革的深入開(kāi)展, 教育理念的不斷拓新, 我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)展 , 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐, 從而提高保教質(zhì)量, 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展

13、。第5頁(yè) / 總共 16頁(yè)一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)展的需要 , 也是教師自身發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不斷完善自我 , 提高自我。1 、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得 , 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途 , 促使教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求, 確立自我人身價(jià)值 , 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼兒

14、, 才能“學(xué)為人師”。2 、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要 , 也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō), 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí) , 才能了解園本課程的真正含義。 我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、早期教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹, 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀, 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為, 并加以分析、提煉、概括, 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本, 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念, 逐漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。二、加強(qiáng)教研組建設(shè), 提

15、高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此, 隨著幼教改革的不斷深入 , 教師們都已掌握了一些正確的教育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái) , 究其原因 , 一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒 , 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí) ,不敢讓幼兒充分感知, 而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣第6頁(yè) / 總共 16頁(yè)地 , 提高保教水平的重要手段之一 , 恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法 , 能使研究更為深入、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度 , 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上 , 觀摩各種活

16、動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 , 交流看法 , 最后形成2019-19隨著幼教改革的深入開(kāi)展 , 教育理念的不斷拓新 , 我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)展 , 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐 , 從而提高保教質(zhì)量 , 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)

17、展的需要 , 也是教師自身發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不斷完善自我 , 提高自我。1 、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得 , 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途, 促使教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求, 確立自我人身價(jià)值 , 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼兒 , 才能“學(xué)為人師”。2 、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要 , 也是幼教課程改革深入第7頁(yè) / 總

18、共 16頁(yè)發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō) , 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí) , 才能了解園本課程的真正含義。 我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、早期教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹, 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀, 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為, 并加以分析、提煉、概括, 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本, 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念, 逐漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。二、加強(qiáng)教研組建設(shè), 提高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此, 隨著幼教改革的不斷深入 , 教師們都已掌握了一些正確的教

19、育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái) , 究其原因 , 一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒 , 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí) ,不敢讓幼兒充分感知, 而是草草收?qǐng)隽粲谛问健＝萄薪M作為教師學(xué)習(xí)的陣地 , 提高保教水平的重要手段之一 , 恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法 , 能使研究更為深入、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度 , 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上 , 觀摩各種活動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 , 交流看法 , 最后形成2019-19隨著幼教改革的深入開(kāi)展, 教育理念的不斷拓新, 我們愈發(fā)

20、地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)第8頁(yè) / 總共 16頁(yè)展 , 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐, 從而提高保教質(zhì)量, 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)展的需要, 也是教師自身發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不斷完善自我, 提高自我。1、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一

21、步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得, 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途, 促使教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求, 確立自我人身價(jià)值, 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼兒 , 才能“學(xué)為人師”。2、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要, 也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō) , 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí) , 才能了解園本課程的真正含義。 我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、早期

22、教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹, 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀, 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為, 并加以分析、提煉、概括, 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本, 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念, 逐漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。二、加強(qiáng)教研組建設(shè), 提高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此, 隨著幼教改革的不斷深入 , 教師們都已掌握了一些正確的教育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái), 究其原因 , 一是理第9頁(yè) / 總共 16頁(yè)論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住

23、幼兒, 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí),不敢讓幼兒充分感知, 而是草草收?qǐng)隽粲谛问健＝萄薪M作為教師學(xué)習(xí)的陣地 , 提高保教水平的重要手段之一, 恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法, 能使研究更為深入、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度, 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上, 觀摩各種活動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解, 交流看法 , 最后形成2019-19隨著幼教改革的深入開(kāi)展 , 教育理念的不斷拓新 , 我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)

24、足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)展 , 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐 , 從而提高保教質(zhì)量 , 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)展的需要 ,也是教師自身發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不斷完善自我 , 提高自我。1 、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得 , 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途, 促使

25、教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求, 確立自我人身價(jià)值 , 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼第 10頁(yè) / 總共 16頁(yè)兒 , 才能“學(xué)為人師”。2、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要, 也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō), 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí) , 才能了解園本課程的真正含義。 我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、早期教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹, 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的教育觀、兒

26、童觀、服務(wù)觀, 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為, 并加以分析、提煉、概括, 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本, 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念, 逐漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。二、加強(qiáng)教研組建設(shè), 提高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此, 隨著幼教改革的不斷深入 , 教師們都已掌握了一些正確的教育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái) , 究其原因 , 一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒 , 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí) ,不敢讓幼兒充分感知, 而是草草收?qǐng)隽粲谛问健＝萄薪M作為教師學(xué)習(xí)的陣地 , 提高保教水平的重要手段之一 , 恰

27、當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法 , 能使研究更為深入、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度 , 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上 , 觀摩各種活動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 , 交流看法 , 最后形成2019-19隨著幼教改革的深入開(kāi)展, 教育理念的不斷拓新, 我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、第 11頁(yè) / 總共 16頁(yè)促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)展 , 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)

28、鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐 , 從而提高保教質(zhì)量 , 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)展的需要 , 也是教師自身發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不斷完善自我 , 提高自我。1 、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得 , 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途, 促使教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求, 確立自我人身價(jià)值 , 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高

29、教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼兒 , 才能“學(xué)為人師”。2 、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要 , 也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō), 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí) , 才能了解園本課程的真正含義。我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、早期教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹, 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀, 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為, 并加以分析、提煉、概括, 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本, 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念, 逐漸構(gòu)建出適

30、合本園實(shí)際的課程。二、加強(qiáng)教研組建設(shè), 提高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此, 隨著幼教改革的不斷深第 12頁(yè) / 總共 16頁(yè)入 , 教師們都已掌握了一些正確的教育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái) , 究其原因 , 一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒 , 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí) ,不敢讓幼兒充分感知, 而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地 , 提高保教水平的重要手段之一 , 恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法 , 能使研究更為深入、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度 , 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在

31、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上 , 觀摩各種活動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 , 交流看法 , 最后形成2019-19隨著幼教改革的深入開(kāi)展 , 教育理念的不斷拓新 , 我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。幼兒園要生存和發(fā)展 , 必須注重教師素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。本學(xué)期, 我園以理論提升作為關(guān)鍵,用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐 , 從而提高保教質(zhì)量 , 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) , 轉(zhuǎn)變觀念 , 統(tǒng)一思想高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師

32、,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要, 是幼兒園發(fā)展的需要 ,也是教師自身發(fā)展的需要 , 只有不斷學(xué)習(xí) , 才能不斷完善自我 , 提高自我。1 、學(xué)政治我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) , 學(xué)習(xí)有關(guān)法律、 法規(guī)性文件 , 學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等,通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得 , 引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家前途, 促使教師樹(shù)立正第 13頁(yè) / 總共 16頁(yè)確的政治觀點(diǎn) , 正確認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”的要求, 確立自我人身價(jià)值, 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?, 只有不斷提高教師的思想素質(zhì), 才能潛移默化的去感染幼兒 , 才能“學(xué)為人師”。2、學(xué)理論幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村

33、幼兒園, 它是一種時(shí)代的需要, 也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō), 要求是比較高的 , 我們只有不斷學(xué)習(xí) , 才能了解園本課程的真正含義。我們通過(guò)學(xué)習(xí) 幼兒教育研究 、早期教育、學(xué)前教育等雜志上有關(guān)的文章理論和幼兒園教育指導(dǎo)綱要 , 通過(guò)聽(tīng)、看專(zhuān)家報(bào)告、姐妹園的介紹, 逐漸轉(zhuǎn)變觀念 , 樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀, 新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí) , 我們把它轉(zhuǎn)化為教育行為, 并加以分析、提煉、概括, 體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為本, 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念, 逐漸構(gòu)建出適合本園實(shí)際的課程。二、加強(qiáng)教研組建設(shè), 提高教研質(zhì)量質(zhì)量就是生命” , 對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此, 隨著幼教改革的不斷

34、深入 , 教師們都已掌握了一些正確的教育觀念 , 但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí) , 卻發(fā)現(xiàn)她們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái) , 究其原因 , 一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒 , 影響教育效果 , 故在組織教育活動(dòng)時(shí) ,不敢讓幼兒充分感知, 而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地 , 提高保教水平的重要手段之一 , 恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法 , 能使研究更為深入、精確 , 因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度 , 形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上 , 觀摩各種活動(dòng) , 并結(jié)合實(shí)際 , 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 , 交流看法 , 最后形成2019-19第 14頁(yè) / 總共 16頁(yè)隨著