關(guān)于高中信息技術(shù)教材編寫(xiě)的思考與探索

1、關(guān)于高中信息技術(shù)教材編寫(xiě)的考慮與探究摘要：在對(duì)?普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?的充分理解根底上，對(duì)高中信息技術(shù)教材的編寫(xiě)從模塊“信息技術(shù)基幢“算法與程序設(shè)計(jì)“多媒體技術(shù)應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用“數(shù)據(jù)管理技術(shù)“人工智能初步入手，并表達(dá)出如下的編寫(xiě)特點(diǎn)：1.注意貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際；2.注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多重構(gòu)建；3.注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性、選擇性、開(kāi)放性；4.引導(dǎo)學(xué)生親歷規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)的過(guò)程；5.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化；6.提供豐富的教學(xué)資源；7.充分考慮必修模塊與選修模塊之間、高中與初中內(nèi)容之間的銜接。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教材；編寫(xiě)思路；編寫(xiě)特點(diǎn)2002年12月份，我

2、室和華南師范大學(xué)合作，成立了高中信息技術(shù)教材編寫(xiě)研制小組，組成人員有大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系教授，教育信息技術(shù)學(xué)院電教系教授，有關(guān)市教育局教研室信息技術(shù)教研員，重點(diǎn)中學(xué)信息技術(shù)特級(jí)、高級(jí)老師，高中信息技術(shù)骨干老師等，經(jīng)過(guò)80屢次研討會(huì)，120屢次小組討論，2022年2月18日前將教材編寫(xiě)完成，送教育部審查。一年多來(lái)，我們廣泛搜集資料，聽(tīng)取專家報(bào)告，研究課標(biāo)，討論體系構(gòu)造和樣章，最后將一個(gè)集體研究的成果奉獻(xiàn)給廣闊的高中學(xué)生。如今我把編寫(xiě)過(guò)程中的假設(shè)干考慮提出來(lái)供大家研究。一、對(duì)?普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?的理解?普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?的根本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目的、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、施行建議、案例等符合

3、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，理念新，內(nèi)容合適，措施得力，是完全可以貫徹和推廣使用的課程標(biāo)準(zhǔn)。它和以前國(guó)家頒發(fā)的信息技術(shù)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要相比，有很大的打破，主要表達(dá)在以下幾方面。1.高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)表達(dá)出三個(gè)特點(diǎn)：1信息技術(shù)應(yīng)用才能與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相交融的課程目的；2符合學(xué)生身心開(kāi)展需求的課程內(nèi)容；3有利于所有學(xué)生全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展的課程構(gòu)造形式。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)局部，6個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。2.概括性地提出了信息素養(yǎng)的含義、內(nèi)容和施行方法。學(xué)生的信息素養(yǎng)表如今對(duì)信息的獲娶加工、管理、表達(dá)與交流的才能；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)的才能；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想

4、、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的才能；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。3.將課程目的劃分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。以前的教學(xué)注重知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)“雙基，無(wú)視后兩個(gè)方面的課程目的。與之不同，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)層面的目的互相浸透、有機(jī)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)開(kāi)展。4.在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，提出了信息技術(shù)基儲(chǔ)算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步的詳細(xì)內(nèi)容。信息技術(shù)根底是爭(zhēng)議最大的局部，人工智能是新增加的內(nèi)容，是以前初中教學(xué)沒(méi)有根底的局部?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)根底和人工智能初步對(duì)信息技術(shù)教育奉獻(xiàn)最大。當(dāng)然，其他模塊也有不同程度的創(chuàng)

5、新和奉獻(xiàn)。5.在教學(xué)評(píng)價(jià)上界定了評(píng)價(jià)的原那么、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的組織施行。如強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)主題式、任務(wù)式等教學(xué)采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合。在課程內(nèi)容上的打破表達(dá)在下表中。二、高中信息技術(shù)教材編寫(xiě)的主要思路“信息技術(shù)基幢以“信息處理與交流為主線，按照“信息的獲取與評(píng)價(jià)信息的加工與表達(dá)信息的發(fā)布與交流信息的存儲(chǔ)與管理的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。“算法與程序設(shè)計(jì)以算法和程序設(shè)計(jì)為主線，從遇到的問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，選擇、設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法，通過(guò)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的使用來(lái)編寫(xiě)程序，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在整個(gè)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，問(wèn)題的解決是按照一定的步驟、一定的思

6、維方式和方法來(lái)進(jìn)展的，這其中表達(dá)了軟件工程的根本思想?！岸嗝襟w技術(shù)應(yīng)用以課標(biāo)為根據(jù)，以軟件開(kāi)發(fā)的方法為主線，圍繞需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、素材采集加工、作品集成、測(cè)試、修改、發(fā)布和評(píng)價(jià)這一過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握開(kāi)發(fā)多媒體作品的根本過(guò)程?！熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用以課標(biāo)為根據(jù)，以“組網(wǎng)、用網(wǎng)、建網(wǎng)站為主線，逐層展開(kāi)，以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目的來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每章盡可能圍繞任務(wù)展開(kāi)，在完成任務(wù)的同時(shí)，理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。教材中還安排了綜合理論活動(dòng)和主題任務(wù)，學(xué)生在完成這些活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)信息意識(shí)、協(xié)作精神和解決問(wèn)題的才能?！皵?shù)據(jù)管理技術(shù)以課標(biāo)為根據(jù)，遵循由表及里，由淺入深，由理論到理論的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合數(shù)

7、據(jù)管理技術(shù)的特點(diǎn)，按照“分析問(wèn)題建立數(shù)據(jù)庫(kù)使用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)以更好地管理數(shù)據(jù)庫(kù)的線索組織教材內(nèi)容：首先從實(shí)例出發(fā)讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)形成感性認(rèn)識(shí)；然后逐步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)立和操作；接著學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；最后再來(lái)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的開(kāi)展動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.“人工智能初步以課標(biāo)為根據(jù)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律和本學(xué)科的特點(diǎn)組織教材內(nèi)容。用常見(jiàn)的人工智能的例子，引入人工智能的概念、根本特點(diǎn)和開(kāi)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)觀摩或?qū)嶋H操作，體驗(yàn)人工智能在形式識(shí)別、專家系統(tǒng)、問(wèn)題求解等方面的典型應(yīng)用；初步掌握知識(shí)的分類及知識(shí)表達(dá)的根本方法，理解人工智能語(yǔ)言的相關(guān)概念，

8、學(xué)會(huì)使用Prlg語(yǔ)言設(shè)計(jì)求解簡(jiǎn)單問(wèn)題；在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中表示知識(shí)的根本方法根底上，感受用專家系統(tǒng)解決問(wèn)題的根本過(guò)程，理解專家系統(tǒng)的根本構(gòu)造，并通過(guò)實(shí)例分析，掌握專家系統(tǒng)正向、反向推理的根本原理；通過(guò)求解重排九宮問(wèn)題，說(shuō)明根本搜索和啟發(fā)式搜索方法，以井字棋為例說(shuō)明求解博弈問(wèn)題的策略；最后，介紹了人工智能的開(kāi)展現(xiàn)狀和前景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能開(kāi)展前景的向往和對(duì)將來(lái)美妙生活的追求，開(kāi)發(fā)了一套具有自主版權(quán)的教學(xué)演示及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括指紋識(shí)別演示系統(tǒng)、專家系統(tǒng)推理演示系統(tǒng)供學(xué)生做植物分類實(shí)驗(yàn)的專家系統(tǒng)外殼、搜索過(guò)程的演示程序供教學(xué)使用。三、高中信息技術(shù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)一注意貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生

9、活中的事例，如保護(hù)野生動(dòng)物、設(shè)計(jì)旅行方案、文明班集體評(píng)優(yōu)活動(dòng)、我的家鄉(xiāng)、書(shū)報(bào)刊管理、計(jì)算機(jī)文件管理、學(xué)生學(xué)籍管理、校本課程管理、防范計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)使用道德標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生感到親切。教材選取與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活親密相關(guān)的案例，如學(xué)生學(xué)籍管理程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)、VD播放器程序設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)成果管理軟件、環(huán)保植樹(shù)以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題，這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密相連。此外，還選擇一些反映人類文明成果的問(wèn)題，如袁隆平的超級(jí)水稻研究、扶貧開(kāi)發(fā)工程、?紅樓夢(mèng)?的研究、工廠消費(fèi)管理、陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜測(cè)研究等。教材選取與學(xué)生生活貼近的主題如“快樂(lè)的校園和“身邊環(huán)境保護(hù)來(lái)制作多媒體

10、作品，使學(xué)生從進(jìn)展需求分析到最后評(píng)價(jià)作品都能嚴(yán)密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)展。由于學(xué)生可以方便地從身邊獲取素材制作多媒體作品，學(xué)生對(duì)主題的理解和對(duì)制作過(guò)程的體會(huì)將更深入。通過(guò)演示、使用，讓學(xué)生理解身邊的豐富多彩的因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)革新，表達(dá)知識(shí)技能與學(xué)生生活學(xué)習(xí)的整合。例如，寄信過(guò)程、IP 、因特網(wǎng)中查找信息等。盡量選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)據(jù)管理問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題如“中小學(xué)信息技術(shù)大賽“校運(yùn)會(huì)資料管理的過(guò)程時(shí)，可以親歷數(shù)據(jù)的搜集、分類、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和使用，以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等過(guò)程，這樣既學(xué)習(xí)了有關(guān)的知識(shí)和方法，又真切感受到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的作用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決問(wèn)題的方法。把指紋識(shí)別作為

11、形式識(shí)別的案例，把證明三角形全等的過(guò)程作為與或圖知識(shí)表示的案例，動(dòng)物識(shí)別系統(tǒng)作為專家系統(tǒng)的演示案例，把重排九宮問(wèn)題作為問(wèn)題求解的案例等。二注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多重構(gòu)建教材改變以往只注重知識(shí)灌輸及操作訓(xùn)練的編寫(xiě)思想和方法，更注重過(guò)程與方法及情感態(tài)度的教育，例如介紹各種媒體信息的采集與加工時(shí)，力求呈現(xiàn)給學(xué)生常用的方法，而不是某種設(shè)備或軟件的操作技巧。在教材中結(jié)合作品的發(fā)布告訴學(xué)生要進(jìn)展合法發(fā)布。在學(xué)習(xí)流媒體下載時(shí)，提醒學(xué)生要注意尊重和保護(hù)別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生在進(jìn)展綜合活動(dòng)時(shí)，都需要參與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這能使他們學(xué)會(huì)與別人進(jìn)展合作。注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的培養(yǎng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生

12、積極主動(dòng)的探究精神，注重文化的傳遞。在教材中浸透著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的工程管理、知識(shí)管理的思想方法。教材所選取的幾個(gè)例子蘊(yùn)涵著人文因素，強(qiáng)調(diào)“以人為本“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效勞于學(xué)習(xí)和生活。注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步理解版權(quán)知識(shí)，培養(yǎng)版權(quán)意識(shí)，尊重別人的版權(quán)，保護(hù)自己的版權(quán)。教材通過(guò)列舉人工智能的典型應(yīng)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：介紹幾何定理證明的“吳氏方法及張景中的“立體幾何數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，介紹機(jī)器證明中著名的王浩算法，介紹我國(guó)科學(xué)家開(kāi)發(fā)的農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)等例子，都表達(dá)了我國(guó)科學(xué)家在人工智能領(lǐng)域所作出的卓越成就。三注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性、選擇性、開(kāi)放性考慮到學(xué)生興趣多樣，認(rèn)知才能和程度有上下，以及地區(qū)、學(xué)

13、校間的差異，將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)成多層次、多樣化，供不同學(xué)校和不同開(kāi)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作多媒體作品過(guò)程中，教材以“家鄉(xiāng)名人孫中山作為范例，配套光盤(pán)中提供了范例作品的許多素材和半成品，要求學(xué)生完成該作品的制作，并另外制作一個(gè)多媒體作品；程度高的學(xué)生除按課本的方法完成該作品外，還可對(duì)該作品做進(jìn)一步的加工，進(jìn)步表現(xiàn)程度，此外，會(huì)找一個(gè)有意義的主題，獲取和加工素材，完成一個(gè)有創(chuàng)意的表現(xiàn)程度較高的多媒體作品；程度很差的學(xué)生也可以按照課本的方法直接從光盤(pán)中獲取素材和半成品完成該作品的制作。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)信息資源管理的活動(dòng)中，提供了5個(gè)活動(dòng)工程并且鼓勵(lì)學(xué)生自擬活動(dòng)及工程，而

14、且這些活動(dòng)工程要求的條件不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況從中選擇一個(gè)或幾個(gè)適宜的工程開(kāi)展活動(dòng)，使教材具有開(kāi)放性，因此能滿足不同學(xué)校和不同開(kāi)展程度學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展需要。教材充分考慮了學(xué)生的情況及不同地區(qū)的教學(xué)條件，提供了具有普遍性的、可選擇的內(nèi)容，便于老師和學(xué)生選用。如圖形圖像的采集提供了五種常用的方法，聲音的采集提供了四種方法，老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件選擇其中某種方法讓學(xué)生進(jìn)展理論，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)采集方法的掌握情況，選擇自己想掌握的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。在建立學(xué)生自己的主題網(wǎng)站活動(dòng)中，教材沒(méi)有限定制作的主題，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇主題，而且網(wǎng)站建立程度的上下沒(méi)有統(tǒng)一要求，可隨學(xué)生的

15、才能程度和努力程度而定，使教材具有開(kāi)放性。因此能滿足不同學(xué)校和不同開(kāi)展程度學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展需要。充分考慮了高中學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)才能，涉及的知識(shí)都是最根本的，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和獲取知識(shí)才能的進(jìn)步。此外，教材還包含拓展欄目和選學(xué)內(nèi)容，如“淺談機(jī)器證明超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各學(xué)?？筛鶕?jù)各自的條件選擇教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)拓展欄目理解更多的知識(shí)，滿足自身開(kāi)展的需要。另外，教材的評(píng)價(jià)和練習(xí)采取了開(kāi)放式設(shè)計(jì)的方式。四引導(dǎo)學(xué)生親歷規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)的過(guò)程以前教材強(qiáng)調(diào)制作，沒(méi)有將軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程讓學(xué)生掌握，結(jié)果在教學(xué)中造成極大的損失。在本教材中，學(xué)生親身經(jīng)歷兩個(gè)作品的開(kāi)發(fā)，將自己的思想變成產(chǎn)品，大大進(jìn)步

16、了學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)我國(guó)加速軟件人才的培養(yǎng)奠定了良好的基矗教材注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理論中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用這門(mén)課程有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)人工智能這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)探究人工智能的興趣。如，“構(gòu)建植物分類專家系統(tǒng)就是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，搜集有關(guān)植物資料，提取特征，然后構(gòu)建一個(gè)植物分類專家系統(tǒng)。五倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化教材倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，尤其是自主、協(xié)作、探究等學(xué)習(xí)方式。如“根本搜索方法中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過(guò)重排九宮活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)搜索技術(shù)；在“知識(shí)中，通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，交流對(duì)“知識(shí)的理解。教材表達(dá)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，涉及數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、法律、歷史、物理等方面的內(nèi)容。教材中包含不少的教學(xué)設(shè)計(jì)，如任務(wù)、操作、理論、交流、探究等，這些都反映了現(xiàn)代教學(xué)思想，教材中通過(guò)活動(dòng)、任務(wù)、過(guò)程表達(dá)不同的教學(xué)要求。六提供豐富的教學(xué)資源本教材圖文并茂，充分考慮了高中學(xué)生的知識(shí)和心理特點(diǎn)，從知識(shí)和技能的遷移出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、操作的環(huán)境。并提供了一些參考網(wǎng)站供學(xué)生查找資料，同時(shí)，教材還配有教學(xué)光盤(pán)。七充分考慮必修模塊與選修模塊之間、高中與初中內(nèi)容之間的銜接在處理必修模塊的“信息加工與表達(dá)與選修模塊“算法與程序設(shè)計(jì)之間的關(guān)系時(shí)，教材在必修模塊中通過(guò)演示并解剖一個(gè)事先編好的給文檔加密的程序，讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的根本過(guò)程，而在選修模塊中，學(xué)生不僅要