中學生學業(yè)負擔調(diào)查報告

1、中學生學業(yè)負擔調(diào)查報告中學生學業(yè)負擔調(diào)查報告內(nèi)容摘要:中學生學業(yè)負擔過重問題長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育 事業(yè)的發(fā)展,不僅對中學生的身心健康造成危害 ,而且嚴重阻礙著素 質(zhì)教育的順利實施.學生學業(yè)負擔的輕重問題一直是全球基礎(chǔ)教育改 革關(guān)注的焦點之一,努力追求基礎(chǔ)教育學生學業(yè)負擔輕重動態(tài)平衡是 全球基礎(chǔ)教育改革共同面臨的現(xiàn)實難題 .過重的學業(yè)負擔嚴重影響了 學生的身心健康,通過調(diào)查了解學生的學業(yè)負擔 ,探討學業(yè)負擔的原 因,同時提出相應的對策.關(guān)健詞:中學生;學業(yè)負擔;調(diào)查報告一、調(diào)查目的、對象和方法(一)調(diào)查目的中學生學業(yè)負擔過重問題長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展, 不僅對中學生的身心健康造成

2、危害,而且嚴重阻礙著素質(zhì)教育的順利 實施.學生學業(yè)負擔的輕重問題一直是全球基礎(chǔ)教育改革關(guān)注的焦點 之一,努力追求基礎(chǔ)教育學生學業(yè)負擔輕重動態(tài)平衡是全球基礎(chǔ)教育 改革共同面臨的現(xiàn)實難題.過重的學業(yè)負擔嚴重影響了學生的身心健 康,通過調(diào)查了解學生的學業(yè)負擔,探討學業(yè)負擔的原因,同時提出相 應的對策.(二)調(diào)查對象對中學生進行訪談,了解他們學業(yè)上存在的負擔即具體哪些問題 導致學業(yè)負擔及其具體的表現(xiàn)形式.初中生進行訪談和問卷調(diào)查.七 年級、八年級的學生進行問卷調(diào)查一共發(fā)了 101 份,回收率 100%.(三)調(diào)查方法訪談法、問卷調(diào)查法.二、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容主要包括 , 學生一天在學校上課的節(jié)數(shù)、早晨起

3、床時間、 午休時間、下午放學時間、晚自習時間、每天睡眠時間、每天戶外 運動的時間、業(yè)余時間的分配情況等等及其學生對學習負擔的看法、 對老師布置作業(yè)的看法和作業(yè)量、假期和雙休日學生參加各種課外 輔導班的情況進行問卷調(diào)查.在此基礎(chǔ)上對初中生也進行了訪談,通 過訪談了解了學業(yè)負擔過重的原因及其具體表現(xiàn)形式.三、調(diào)查結(jié)果(一)學生學業(yè)負擔過重的主要表現(xiàn)中學生負擔過重具體表現(xiàn)在生理和心理能力兩個方面.生理上的 負擔主要是由于學習時間過長,教師布置的作業(yè)量過多造成的,學生 不得不犧牲大量自由活動時間、縮短正常休息時間,減少娛樂活動來 完成學習任務,從而使得許多學生睡眠不足、體質(zhì)下降,引發(fā)了不同 程度的近視

4、、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病.1.課程設置不合理.學生中考、高考的學科負擔重,語數(shù)外物化等 主科所占課時較多,而史地生等小學科負擔較輕,用時較少,勞技等實 踐類的活動課程更是流于形式.學生由于課業(yè)負擔重,又得不到調(diào)節(jié), 感到學習枯燥無味,也影響了身心健康.2.作業(yè)量大.據(jù)教育進展國際評估組織對世界 21 個國家的調(diào)查, 中國中學生僅在學校用來做數(shù)學題的時間每周就達 307 分鐘,而其他 國家中學生每周用于學習數(shù)學的全部時間平均僅為 217 分鐘.3.在校學習時間過長.學生一天在學校上 8-10 節(jié)課,晚上還上兩 個小時的晚自習,學生從早晨 6 點半起床到晚上 10 點睡覺時間安排 的滿滿的,自由

5、時間很少.除了學校上課外,許多學生雙休日還參加各 種課外輔導班,自由活動時間更少了.發(fā)達國家中小學生在校時間 160 天,我國學生在校時間則長達 180 天;我國初中生周課數(shù) 331 分 鐘,遠遠高于世界平均教學時數(shù) 200 分鐘;中國學生做數(shù)學題的時間 每周為 307 分鐘,而其他國家學生做數(shù)學題的全部時間為 217 分 鐘.4.考試頻繁.學生面臨著許多門學科的測驗,單元測試、期中考試、 會考、中考等.一周一小考,一月一中考,三月一大考的現(xiàn)狀幾乎使學生時刻處于高度緊張的狀態(tài),這種情況下學生體會不到學習的樂趣, 從而影響學生的身心健康.實際調(diào)查的結(jié)果為:學生學業(yè)負擔的感覺的問題上,調(diào)查的 91

6、 名 學生當中,認為學業(yè)負擔一般的有 67 人、較輕的有 16 人、過重的有 8 人,分別占總調(diào)查人數(shù)的 73.6%,17.6%,8.8%；每天的睡眠時間的調(diào) 查中,調(diào)查的 99 名學生當中,每天睡眠時間 8-7 小時的有 83 人、7-6 小時的有 13 人、6-5 小時的有 3 人、分別占總?cè)藬?shù)的 83.8%、13.1%、 3%；戶外運動的時間調(diào)查中,調(diào)查的 98 名學生中,每天戶外運動時間 1-2 小時的有 53 人、1-1.5 小時的有 18 人、不足半小時的有 20 人、 沒有時間參加戶外運動的有 7 人、分別占總?cè)藬?shù)的 54.1%、18.4%、 20.4%、7.1%；作業(yè)帶來的壓力

7、的調(diào)查方面,調(diào)查的 101 名學生中,認 為沒有壓力的有 17 人、認為壓力少的 22 人、壓力一般的有 59 人、 壓力很大的有 3 人,分別占總?cè)藬?shù)的 16.8%、21.8%、58.4%、3%；參 加輔導班的情況的調(diào)查中,調(diào)查的 101 名學生當中,不參加輔導班的 學生有 30 名、參加一種輔導班的有 44 名、參加兩種輔導班的有 21 名、三或三種以上的有 6 名,分別占總?cè)藬?shù)的 29.7%、43.6%、20.8%、 5.9%；調(diào)查表明,學生的學業(yè)負擔過重導致減少了學生的睡眠時間、 每天戶外運動訓練的時間,作業(yè)量增加而學生感到學習壓力大,影響 著青少年的身心健康.(二)造成學業(yè)負擔的原因

8、分析1.就業(yè)竟爭是造成中學生課業(yè)負擔過重的深層次原因.就業(yè)競爭 引發(fā)了升學的競爭 ,一方面高學歷在很大程度上意味著較理想的就業(yè) , 另一方面教育供給相對不足,這導致了“優(yōu)勝劣汰”的選拔教育,以 升學為目的的應試教育應運而生.中等教育的目的在提高全民族的素 質(zhì),而不屬于精英教育,但在就業(yè)竟爭的壓力下,中等教育的性質(zhì)發(fā)生 了異化,絕大多數(shù)人都追求從小學、中學到大學的“光明仕途”,而 真正實現(xiàn)這一目的的只是極少數(shù)人.為了應付選拔考試,加大教育難 度,增加教學時間,加大作業(yè)量,成了中小學普遍采用的手法,盡管學 生自身很反感,但為了有一個光明的前途不得不接受.2.家長的“關(guān)心”也加重了中學生的課業(yè)負擔.

9、家長都期望自己 兒女,望子成龍、望女成鳳,再加上家長自身的就業(yè)競爭的壓力與獨生子女政策的影響,對子女的期望值偏高.由于缺乏科學教育知識,不 少家長雖然意識到家庭教育對孩子成長的重要作用,但其行為有很大 的盲目性,為了開發(fā)孩子的智力,讓孩子參加各種各樣的學習班,學音 樂、美術(shù)、電腦、外語,認為學得越多,智力開發(fā)得就越好.家長讓孩 子參加各種補習班、還買了多種教學參考書、練習冊、試題集來幫 助孩子學習.這也是導致學生學業(yè)負擔過重的一方面的原因.3.教師自身素質(zhì)跟不上時代發(fā)展的要求也是導致學生學業(yè)負擔過 重的原因之一.教師素質(zhì)的高低直接決定課堂教學效率的高低,決定 著教師能否在有限的 45 分鐘內(nèi)完

10、成預定的教學目標和教學任務.具 體表現(xiàn)為:一是一些教師職業(yè)道德水平偏低,尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教 師工資不能及時發(fā)甚至拖欠,這從不同程度影響著教師的教學積極性 和責任感,課前不能認真?zhèn)湔n,重點不突出、難點難突破,概念交待不清,導致學生弄不清這節(jié)課究竟學了哪些內(nèi)容.為了彌補這些, 學生花費大量的時間去自學這些內(nèi)容,教師也利用晚自習或雙休日給 學生補課,這樣自然加重了學生的學習負擔.二是一些教師專業(yè)素質(zhì) 偏低.這些教師中,一部分是專業(yè)不對口,不能很好地掌握自己所教學 科的知識體系,不能駕取教材,更不能準確地確定知識的重點、難點, 因而很難在有限的 45 分鐘內(nèi)把知識準確無誤地傳授給學生,而是課 后通過

11、“題海戰(zhàn)術(shù)”來幫助學生加深對知識的理解.四、思考和建議根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果,我們認為減輕學生過重的學業(yè)負擔不是一個 絕對的、抽象的或一般意義上的號召 ,也不是通過落實一個“一刀切” 的政策能夠解決的問題,而必須堅持相對性和具體問題具體分析的原 則,必須因?qū)W校、年級和學生個人的實際情況而開展細致的有針對性 的工作.這里我根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果,就減輕學生學業(yè)負擔的問題提 出幾點建議.1.打破片面追求升學率的教育體制.我國現(xiàn)行的高等學校招生制 度實質(zhì)上是一種國家選拔人才的“精英制度”.雖說我國的高等教育 這幾年已進人大眾化的階段,但高考的竟爭,特別是名校和熱門專業(yè) 的競爭卻越來越強烈了 .目前高考涉及身份

12、、地位、就業(yè)、前途等等 ; 從某種意義上來說,我國的基礎(chǔ)教育幾乎成了高考的附庸.中小學生學業(yè)負擔過重主要表現(xiàn)為書本多、課程多、作業(yè)多、考 試多、補習多,是一種被扭曲了的片面過重負擔.在智育學科當中,一 些所謂的要中、高考的“主科”負擔過重,德育、美育、勞動技術(shù)教 育不但不能“減負”,還必須進一步加強和改進.當前,在短時間內(nèi)完全改變片面追求升學率的教育是很難實現(xiàn)的, 應試教育是人們能夠認可的相對公正、公平的人才選拔手段和方法, 但是,片面追求升學率的這種無形的評價誤區(qū),不但加重了學生的學 習負擔,而且使整個教育成為一個人成長過程中的酷刑,從而使我們 的學生對學習產(chǎn)生厭倦和隋怠情緒.2.減負的關(guān)健

13、是提高教師的素質(zhì).首先,減負,教師的水平是關(guān)鍵. 減負實際上是給教師提出了更高的要求,只有提高了教師的素質(zhì),才 能讓教師變被動減負為主動減負,每個教師才能具有適應減負需要的 教育觀念、教育思想和方法以及減負不減質(zhì)量的本領(lǐng).減負需要教師 自覺做到不任意增減課程,不超量布置作業(yè);需要教師掌握科學評價 學生的尺度、教師要有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的能力,尋找有利于學生主 動發(fā)展的教育、教學模式.其次,要提高教師素質(zhì),素質(zhì)教育要求從事 教育工作的教師本身有良好的素養(yǎng),包括職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)技能、 教育學心理學素養(yǎng)、一定的人文修養(yǎng)等.這里要著重強調(diào)教師的職業(yè) 道德修養(yǎng).因為教育首先是一項道德性職業(yè).教師首先要有

14、道德心即 良心,如此才會隨時反思自己的行為是否合理,是否會對學生產(chǎn)生不 良影響,而且會隨時試圖體會學生的心理體驗.現(xiàn)在的狀況是,教師不 去理解學生的內(nèi)心體驗,認為學生的一切行為、想法都不合理的,教 師從不考慮“為什么”,這種教師只會誤人子弟.再次,要改革課程設 置,課程內(nèi)容應以學生的經(jīng)驗為標準;課程編排上要符合學生的認知 發(fā)展規(guī)律;課程設置不要純粹以選拔人才為目標,而應以有利于每個 學生的發(fā)展為導向.3.家長要轉(zhuǎn)變觀念,正確對待子女的成材.首先,家長要注重子女 人格的健全發(fā)展,對子女的學業(yè)給予適當要求,避免施加過大的學業(yè) 壓力;許多家長雖然也贊成教育部門和學校推進素質(zhì)教育、減輕學生 過重的課業(yè)

15、負擔,但具體到自己的孩子,輪到考大學的時候,他們又拼 命加重孩子的負擔.然而,對子女的思想和心理問題,有些家長很少關(guān) 心、很少過問,甚至麻木不仁,嚴重的導致惡性事件發(fā)生.其次,家長要掌握科學的教育方法,營造和諧的家庭教育氛圍;最后,家長要提高 自身素質(zhì),倡導文明健康的生活方式,以樂觀豁達的態(tài)度面對現(xiàn)實生 活.加強對家長的引導,指導家庭教育.家庭教育對于青少年兒童的健 康成長至關(guān)重要.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,使得家長關(guān)注子女素質(zhì)的全 面提升,需要教育部門和學校的指導幫助.許多地方的實踐表明,開辦 家長學校,是一種好形式.同時,社會輿論和新聞媒體也有義務積極參 與,幫助家長端正家庭教育的態(tài)度,指導家長有的放矢地開展家庭教 育,營造有利于中學生健康成才的良好家庭環(huán)境.總之,要從根本上解決中學生課業(yè)負擔過重的問題,使減負落到實 處,除了教育行政部門和學校要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育體制,改進教 學方法,家長也要積極配合,轉(zhuǎn)變觀念,學校內(nèi)外