高中語文 人教2003課標(biāo)版 選修　外國小說欣賞 敘述角度 課件

1、執(zhí)教者：三 明 一 中 陳 荔 平 2019年“一師一優(yōu)課”外國小說欣賞第一單元“敘述” 之?dāng)⑹鲆暯侵笇?dǎo)教師：三明市教科所 童麗華 三明一中 鄭華昌 三明二中 羅世余 誰在敘述？大明宮詞開頭片段大明宮詞片頭.mp4 有限視角的運(yùn)用與作用視角視角范圍敘述者站位作者意圖表述特點對讀者的要求小說運(yùn)用人稱使用有限視角凡人眼光所知有限置身局內(nèi)作者有意隱藏意圖顯示，show讀者主動推理、判斷、評價現(xiàn)代小說多用第一人稱第三人稱（？）全知視角有限視角的“我”的敘述效果1、我是故事的參與者，由“我”敘述拉近讀者和作品的距離,使作品真實親切。2、由“我”推動故事情節(jié)發(fā)展。 3、“我”是線索人物。為何選擇“我”這個

2、偵察兵作為敘述者？ 于老人而言偵察兵是個陌生人，由他敘述，客觀平靜不帶有情感色彩，有助于體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，即冰山理論敘述者的不動聲色，即“靜”。一是文本的簡潔（電報式寫作），即“少”。 敘述者的身份選擇，與作者的敘述動機(jī)、敘述效果密不可分的。他可以故事里的某人物，甚至是某個物體，參與故事其中，或是主人公、見證者。分析敘述者的作用時，要考慮到敘述者的身份、年齡、地位，敘述者與被敘述者之間的關(guān)系。有限視角的第三人稱的敘述效果有助于表現(xiàn)人物；有助于制造懸念，使情節(jié)曲折生動。 作者有意遮蔽激起讀者閱讀興趣。 （三）全知視角的運(yùn)用與作用視角視角范圍敘述者站位作者意圖表述特點對讀者的要求小說運(yùn)用人稱使用

3、有限視角凡人眼光所知有限置身局內(nèi)作者有意隱藏意圖顯示，show讀者主動推理、判斷、評價現(xiàn)代小說多用第一人稱第三人稱全知視角上帝俯瞰洞悉一切，任意評論置身局外作者意圖顯露講述，tell讀者被動聽故事，參與極少傳統(tǒng)小說慣用第三人稱全知視角的作用：以旁觀者的身份敘述故事，拉開了敘述者與人物的距離，顯得冷靜、客觀，；不受時空限制，能展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事，靈活自由地講故事；可以深入人物內(nèi)心，將人物心理活動告訴讀者；交代故事發(fā)生背景（時間、地點等）；評論干預(yù)表明敘述者對人物的情感態(tài)度；小說的主題從敘述視角和敘述人稱上解讀這篇小說情節(jié)內(nèi)容與人物形象（老人）贊美人性的善良對生命的珍視與對和平的渴

4、望。對戰(zhàn)爭的譴責(zé)與厭惡。對弱小生命的悲憫同情。（四）視角變換的效果一部小說，敘述視角是多樣的，有變化的，全知視角與有限視角的交替變換，這種寫法，給敘述者更多的自由，避免小說寫作單一呆板，使故事敘述更加生動，人物感受也更為真切。作者一敘述者一人物三者有不同程度的交叉重合關(guān)系，從而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。作者 敘述者 故事外的 故事里的 旁觀者 某人物 (主人公、見證者) (tell)全知視角 有限視角 （show） 第三人稱 第一人稱（第三人稱） 創(chuàng)作意圖(敘述動機(jī)與敘述效果)審美效果從敘述視角解讀小說文本的思路徑： 1.明確小說的敘事視角、敘述人稱 2.捕捉敘事視角的變化，發(fā)現(xiàn)小說著力表現(xiàn)之處。 3.分析敘述者的作用和效果時，要考慮到敘述者的身份、年齡、地位，敘述者與被敘述者之間的關(guān)系。