熟練范式操作要領(lǐng)提升課堂教學(xué)效率

1、熟練范式操作要領(lǐng) 提升課堂教學(xué)效率黃皆兵前段時(shí)間對(duì)部分初中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：在推進(jìn)“15/20/10” 高效課堂教學(xué)范式進(jìn)程中，不少化學(xué)教師在領(lǐng)悟范式精髓及備課、上課兩大核心操作環(huán)節(jié)上還存在著不少的問題。如何對(duì)待這些問題，讓“15/20/10” 教學(xué)新范式的操作更臻完美，筆者略談以下想法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。一、備課教師的備課應(yīng)與上課內(nèi)容要一致，備課為上課所用。實(shí)施新范式，教師、學(xué)生都要更新理念，跟上教學(xué)新形勢(shì)。但一部分教師、學(xué)生未能作出調(diào)整，行動(dòng)滯后于形勢(shì)，教與學(xué)還未真正達(dá)到同步一致。部分教師的備課往往出現(xiàn)以下一些問題：對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握出現(xiàn)偏差，設(shè)置的預(yù)習(xí)題不精準(zhǔn)高質(zhì)，導(dǎo)

2、致學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，課堂訓(xùn)練內(nèi)容偏深、基礎(chǔ)性不強(qiáng)，無知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，無教學(xué)規(guī)律的揭示，缺少學(xué)法指導(dǎo)，不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)空架子、虛花頭，常濫用媒體輔助教學(xué)，熱衷于網(wǎng)上下載現(xiàn)成教案，不作修改，照搬照用，教學(xué)計(jì)劃純粹是為了應(yīng)付檢查，備課忽視學(xué)情分析，說是集體備課，其實(shí)徒有虛名，缺少主備人、無審核人，培優(yōu)補(bǔ)差措施不力，教研活動(dòng)沒有具體的內(nèi)容安排。學(xué)科組內(nèi)各同志備課格式不一，各敲各的鑼，缺少協(xié)作，缺失師師互動(dòng)。在調(diào)研聽課時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)一些教師的教學(xué)內(nèi)容竟然與備課進(jìn)度、教案內(nèi)容存有很大出入，甚至大相徑庭，實(shí)在令人詫異。以上情形，乃為實(shí)施“15/20/10”高效課堂教學(xué)教師備課之大

3、忌，應(yīng)引起大家高度重視，不斷反思，立即修正，以不斷提高化學(xué)備課的質(zhì)量。二、上課教改日新月異，但傳統(tǒng)教學(xué)的弊端仍會(huì)顯現(xiàn)于我們的課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往表現(xiàn)為教師不相信學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而實(shí)施“15/20/10”高效課堂教學(xué)范式，恰恰就是要充分相信學(xué)生，以生為本，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。目前，一些教師忽視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，講課喋喋不休，對(duì)學(xué)生扶持得太多，學(xué)生小組合作探究、課堂活動(dòng)展示交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還遠(yuǎn)未體現(xiàn)出來。去年全市初中化學(xué)學(xué)科示范放樣活動(dòng)中，一些老師蜻蜒點(diǎn)水，走馬觀花，學(xué)走了樣，回校后傳遞給同伴的信息又出現(xiàn)了較大的偏差。沒有合作、探究、質(zhì)疑，哪來的生生互動(dòng)；沒有課

4、前的預(yù)習(xí)、學(xué)生的自學(xué)、群學(xué)，教師一味的引領(lǐng)，學(xué)生就暴露不出學(xué)習(xí)中的問題，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多時(shí)候教師完全可以放開手腳，讓學(xué)生自演、自說、自糾，跌到了完全可以讓學(xué)生自己站起來解決問題。如果老師一手包辦，教學(xué)滿堂灌，學(xué)生就會(huì)手腳被捆，自主學(xué)習(xí)的空間大受限制。讀讀、寫寫、議議、做做，動(dòng)手又動(dòng)腦，動(dòng)口又動(dòng)手，動(dòng)用一切手段讓課堂活起來，教師上課的效果就大不一樣，何樂而不為呢？課前預(yù)習(xí)可暴露出教與學(xué)需要解決的問題，學(xué)生就會(huì)思考該學(xué)什么，教師就會(huì)思考如何教到點(diǎn)子上。學(xué)生與教師一上課就有事做，教學(xué)的針對(duì)性就強(qiáng)。指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，它直接關(guān)系到老師上課效益的高低，因此，一定要唱好課前預(yù)習(xí)這支教學(xué)前奏之曲。

5、 1“15”環(huán)節(jié)：自學(xué)群學(xué)、預(yù)習(xí)交流、展現(xiàn)問題、校正反饋。教學(xué)效果的好差，與學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著極大的關(guān)系。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)又與教師的重視程度有著重要的聯(lián)系。順利進(jìn)入“15”環(huán)節(jié)是以教師設(shè)計(jì)最佳的預(yù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)為前提的，此兩方面課前準(zhǔn)備一有偏差或質(zhì)量不高，勢(shì)必會(huì)影響到“15”環(huán)節(jié)教學(xué)的有效展開，更形不成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)濃郁的教學(xué)氛圍。課前教師編制的預(yù)習(xí)內(nèi)容，必須要對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行疏理、整合，注意鋪設(shè)合理的預(yù)習(xí)梯度，創(chuàng)設(shè)問題情境，利于學(xué)生“15”環(huán)節(jié)中進(jìn)行自學(xué)群學(xué)，能引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知欲，搭好知識(shí)生長(zhǎng)平臺(tái)?！?5”環(huán)節(jié)猶如高效課堂的開啟之閥，教師要讓學(xué)生在自學(xué)群學(xué)中動(dòng)起

6、來，明確本堂課的教學(xué)要求，能積極而迅速地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的角色中?，F(xiàn)在常見到一些教師，喜好形式，機(jī)械地把持“15”環(huán)節(jié)一刻鐘時(shí)間，以為這段時(shí)間就是編幾道習(xí)題讓學(xué)生先做一下，然后再來個(gè)小組相互討論，沒有針對(duì)性，形式主義，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何感受新知，偏離了“15/20/10” 高效教學(xué)范式的主題。“15”環(huán)節(jié)，必須要有舊知的溫故與新知的疏理，要組織學(xué)生自學(xué)，要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在自學(xué)本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題。群學(xué)即是學(xué)生學(xué)習(xí)小組用“兵教兵”、“兵練兵”的方式來充分暴露出學(xué)習(xí)上的障礙與急待解決的難點(diǎn)?！?5”環(huán)節(jié)是“20”環(huán)節(jié)之前的初級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它為師生進(jìn)一步

7、進(jìn)行教與學(xué)的合作探究作了重要的鋪墊。現(xiàn)在有些教師最大的擔(dān)心是“15”環(huán)節(jié)差生合作學(xué)習(xí)不起來，其實(shí)這種想法是多余的。須知，防止分化，一人補(bǔ)差，勢(shì)單力薄；合作小組，則可大家搭一把。還有一點(diǎn)要明白的是“15”環(huán)節(jié)中預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注意與課堂訓(xùn)練、課堂檢測(cè)有所區(qū)別，它們的目標(biāo)指向有所不同。機(jī)械的“15”教學(xué)環(huán)節(jié)只會(huì)消磨時(shí)間，與高效教學(xué)范式格格不入。學(xué)生通過自學(xué)群學(xué)所暴露的問題，引來的質(zhì)疑，就是接下來轉(zhuǎn)入“20”教學(xué)環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生深入探究、合作交流、相互展示、自覺修正、訓(xùn)練提高最重要的教學(xué)內(nèi)容。2“20”環(huán)節(jié)：展示交流、質(zhì)疑訓(xùn)練、點(diǎn)撥提高。展示什么？教師要思考。有問題，有價(jià)值，有內(nèi)容，才可展示。對(duì)自學(xué)、群

8、學(xué)中學(xué)生的疑惑要進(jìn)行質(zhì)疑?？梢I(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，也可老師提出質(zhì)疑，通過題目訓(xùn)練，解決疑難問題。要注意教法靈活，學(xué)法多管齊下。避免老師專橫蠻灌的形式課。我們不需要師講生聽、師問生答無學(xué)生自主學(xué)習(xí)的被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)?！?0”環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生點(diǎn)撥解惑，變式訓(xùn)練，舉一反三，組織學(xué)生在理解弄懂的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行展示、交流、反饋。有問題出現(xiàn)的課堂才會(huì)顯現(xiàn)生機(jī)，才會(huì)出現(xiàn)精彩。問題來自學(xué)生的預(yù)習(xí)，小組合作探究，先學(xué)后教，以學(xué)定教，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，教師的點(diǎn)撥解惑才精彩，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的教法截然不同。學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出的問題越多越好，出現(xiàn)了問題教師才有活的教學(xué)資源。先學(xué)后教，可暴露問題；以學(xué)定教，可有的放矢。學(xué)生

9、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是靠教師培養(yǎng)出來的。學(xué)生學(xué)習(xí)中摔跟頭也很正常。通過一二周的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為差生學(xué)習(xí)習(xí)慣很難培養(yǎng)，朽木不可雕，還有教師“20”環(huán)節(jié)中不會(huì)捕捉即時(shí)有效教學(xué)，喜歡憑經(jīng)驗(yàn)講題，講授內(nèi)容不到位，敲邊鼓，抓不住要害，這樣的“20”環(huán)節(jié)教學(xué)效果一定很差，提升教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。沒有設(shè)計(jì)有思考性的問題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒有布置好能引起學(xué)生爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)素材，沒有幾道有效的當(dāng)堂訓(xùn)練題目，這種教學(xué)就不是“15/20/10”，是邯鄲學(xué)步，越學(xué)越糟。教師就是要考慮“20”環(huán)節(jié)應(yīng)用怎樣精彩的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段來吸引學(xué)生，“20”環(huán)節(jié)用什么教法來與全市同行展開高效的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)？

10、教師的眼神是否與學(xué)生交流了，語言是否學(xué)生要聽了，管理學(xué)生是否認(rèn)同了，教法是否最優(yōu)化了？批閱是否到位了？課堂是否讓學(xué)生有了收獲？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否已調(diào)動(dòng)起來了？這一切我們一些教師關(guān)心得太少，而這一切又是何等的重要！教學(xué)質(zhì)量是我們教育人的生命，我們必須時(shí)時(shí)要有這樣的質(zhì)量意識(shí)。我們要思考“20”環(huán)節(jié)設(shè)置的當(dāng)堂訓(xùn)練題是不是真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，施展了教師最佳教學(xué)效果？講評(píng)課之前，教師有沒有對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改？只有了解學(xué)情，才有針對(duì)性的講評(píng)，才能符合“15/20/10”高效課堂教學(xué)范式的基本教學(xué)要求。在實(shí)施“15/20/10”進(jìn)程中，雖難免出現(xiàn)一些偏差，但盲人摸象，固步自封，夜郎自大，做井底之

11、蛙為我們所不齒。調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)過個(gè)別教師的“20”環(huán)節(jié)喜歡一本資料打天下，沒有精選習(xí)題，讓學(xué)生深陷題海不能自拔。負(fù)責(zé)任的化學(xué)教師都清楚初中化學(xué)課時(shí)少，整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略在教學(xué)中十分的重要。該快則快，該慢則慢，教師必須做到心中有數(shù)，新授與復(fù)溫統(tǒng)籌兼顧，盤算好整個(gè)一學(xué)年教學(xué)進(jìn)度這本賬。初中化學(xué)教學(xué)一路走來，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)扣緊。急不著，慢不得。對(duì)知識(shí)點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行整合，分散、突破、化解重難點(diǎn)，此為“20”環(huán)節(jié)中教師特別需要思考的教學(xué)機(jī)智與策略。教學(xué)內(nèi)容輕松時(shí)要想到某些章節(jié)教學(xué)任務(wù)的吃緊，教學(xué)任務(wù)緊張繁重時(shí)，更要看得到勝利的曙光。不松懈、不焦慮，要有大家風(fēng)范，氣定神若走好每堂課“20”環(huán)節(jié)關(guān)鍵

12、之舉。要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)“20”環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)，經(jīng)常反思“20”環(huán)節(jié)所起的效果。課后一定要及時(shí)進(jìn)行反思、評(píng)課，要實(shí)事求地與“15/20/10”高效課堂教學(xué)要求進(jìn)行對(duì)照，分析存在問題，努力去解決問題。“15/20/10”高效課堂教學(xué)新范式是件新生事物，實(shí)踐出真知?！?0”環(huán)節(jié)是我們教師上課中最為動(dòng)人的一刻，有熱情，更要有激情。現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)不只關(guān)心教師講得怎樣，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)得怎樣，關(guān)注的是學(xué)生有沒有動(dòng)起來。課堂設(shè)計(jì)什么樣的題目，有什么樣的梯度，教學(xué)效果就大不相同。老師們要記好“20”環(huán)節(jié)少講、精講，講應(yīng)位于學(xué)生的學(xué)之后，不到非講不可時(shí)才講。講就要講絕大部分學(xué)生要聽的，講透、講懂。真正的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)完全在課堂

13、，“20”環(huán)節(jié)，意味著已進(jìn)入“15/20/10”范式的教學(xué)的核心樞紐，它承上啟下，關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因?qū)W科又有其身之特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用不可低估?；瘜W(xué)課能上實(shí)驗(yàn)室的就要上實(shí)驗(yàn)室，能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的就要讓學(xué)生親自動(dòng)手做一下。化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能紙上談兵。必要的實(shí)驗(yàn)掛圖要拿出來使用。要求學(xué)生規(guī)范操作的教師自己首先要做到。“15/20/10”高效教學(xué)范式也適合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在諸教學(xué)環(huán)節(jié)中，“20”環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，但是不是只有“20”環(huán)節(jié)教師才緊張地進(jìn)行施教？非也，“15/20/10”教學(xué)新范式各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不可偏廢，各有具體目標(biāo)要求。理順環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，讓每一環(huán)都成為提升學(xué)

14、生學(xué)力的階梯十分必要。無登天捷徑，勿一口吃個(gè)餅，不拔苗助長(zhǎng)。需前置調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，則一定要注意定位合適?；瘜W(xué)教學(xué)講究一個(gè)“細(xì)”字，如果對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不細(xì)致，則做到化學(xué)題目準(zhǔn)會(huì)沒轍?！?0”環(huán)節(jié)中的展示、質(zhì)疑、交流、點(diǎn)撥、訓(xùn)練、提升都離不開師生、生生的互動(dòng)?！?0”環(huán)節(jié)就要活化課堂，掀起課堂教學(xué)的高潮，凸出學(xué)科特色，閃現(xiàn)高超的教法及靈動(dòng)的學(xué)法，要多角度多層次引爆學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)?！?0”環(huán)節(jié)多些生問師答，理清前后知識(shí)間的相互關(guān)系，形成清晰的化學(xué)知識(shí)絡(luò)脈體系?！?0”環(huán)節(jié)是“15/20/10”新范式最富有的血肉軀干，是課堂教學(xué)迸發(fā)智慧火花最亮麗的時(shí)刻，也是我們收獲豐厚教學(xué)成果極為重要的環(huán)節(jié)。3

15、“10”環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正，科學(xué)評(píng)價(jià)。要保證時(shí)間，要保證檢測(cè)質(zhì)量，教師要盡量多地當(dāng)場(chǎng)批閱，第一時(shí)間了解學(xué)情，重點(diǎn)關(guān)注中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。目前，我市不少化學(xué)教師常出現(xiàn)最后“10”環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，匆匆下課，或下課了還霸著講臺(tái)，遲遲不肯離開。這種現(xiàn)象值得反思。其最大的原因就出在教師“15”環(huán)節(jié)松散，一上課老師沖上來就講，打散珠，浪費(fèi)口舌，無的放矢；在“20”環(huán)節(jié)中又重復(fù)講授，這個(gè)不放心，那個(gè)不放手，這個(gè)要講那個(gè)也要講，最后導(dǎo)致當(dāng)堂檢測(cè)匆匆而過，反饋矯正不透徹，課堂結(jié)構(gòu)不完整，“10”環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用，還怎么去對(duì)學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)作出科學(xué)、客觀、正確的評(píng)價(jià)呢？目前，我市推行“15/20/10”高效課堂教學(xué)新范式，需要緊緊抓牢兩個(gè)突破口。一是抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)。市區(qū)學(xué)校、農(nóng)村初中推行“15/20/10”力度參差不齊，坐等學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等不來也不可能，現(xiàn)在迫切需要教師去抓預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而做好預(yù)習(xí)工作，起點(diǎn)一定要低，要有耐心、大膽鼓勵(lì)、積極扶持。做好預(yù)習(xí)工作，更要科學(xué)選題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。預(yù)習(xí)需要科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看書，怎么做預(yù)習(xí)題目。要堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，努力努力再努力。一些沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，格外需要教師抓緊引領(lǐng)與培養(yǎng)。前進(jìn)路上難免摔到，要付學(xué)費(fèi)，但這完全值得。二是要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)