《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記（3篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 走進(jìn)新課程讀書(shū)筆記（3篇） 看完一本名著后，大家心中確定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼?走進(jìn)新課程?讀書(shū)筆記范文通用3篇，僅供參考，接待大家閱讀。 ?走進(jìn)新課程?讀書(shū)筆記1 本月我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的?走進(jìn)新課程?一書(shū)，這是一本對(duì)新課程舉行全面解讀的書(shū)。新的教導(dǎo)形式迫使我要更新教導(dǎo)理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書(shū)以后，我的腦海里不斷浮現(xiàn)出書(shū)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它們震撼了我的思想，使我對(duì)教學(xué)，對(duì)新課程有了更清楚的熟悉。真是受益匪淺。 它報(bào)告我們，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多。

2、教師理應(yīng)有足夠的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄來(lái)扶助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲(chǔ)蓄里學(xué)識(shí)還理應(yīng)有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生一杯水，教師理應(yīng)有一桶水。這話(huà)縱然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且也要有水源。?新課程?要求我們身為教師，務(wù)必成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)查看和指導(dǎo)整個(gè)教導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)樸的學(xué)識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是學(xué)識(shí)的容器，而是自主學(xué)識(shí)的識(shí)得者。 它還報(bào)告我們，作為一名教師，要擁有足夠的學(xué)識(shí)，但比學(xué)識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，?走進(jìn)新課程?中指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。在這里，學(xué)習(xí)方式不是

3、指概括的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的根本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動(dòng)的、采納式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)識(shí)、進(jìn)展才能。 而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)進(jìn)展的急速以及學(xué)識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不變更原有的教學(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生學(xué)識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ?走進(jìn)新課程?要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。教導(dǎo)目標(biāo)由原來(lái)提防學(xué)識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得根基

4、學(xué)識(shí)與根本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教師教學(xué)要以人為本，呼叫人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重進(jìn)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在透露學(xué)識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同議論、研究，建立對(duì)等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。 ?走進(jìn)新課程?讀書(shū)筆記2 ?走進(jìn)新課程?這一書(shū)看完了，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感想，于是把我的感想

5、寫(xiě)了下來(lái)。 一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，變更原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有天性的學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要提防培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，激勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊美學(xué)生獨(dú)特性與富有天性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。 由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教導(dǎo)價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被

6、動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和察覺(jué)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)才能。 二、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變 新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)識(shí)和技能的獲得處境，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代進(jìn)步需要的身心健康、有學(xué)識(shí)、有才能、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式理應(yīng)多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。 雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太夢(mèng)想，但是從整體上來(lái)看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都供認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到老師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個(gè)觀念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)

7、勞績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們有好多老師在這一點(diǎn)上觀念照舊是陳舊的，照舊是抱著“唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)。 理應(yīng)說(shuō)，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒(méi)錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化學(xué)識(shí)，它更理應(yīng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“學(xué)生怎么了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？我想這很說(shuō)明問(wèn)題。假設(shè)一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身進(jìn)展負(fù)責(zé)的角度去想問(wèn)題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教導(dǎo)，更應(yīng)提防的是學(xué)生的做人教導(dǎo)。教導(dǎo)畢竟理應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人斟酌的問(wèn)題，尤其是

8、作為教師的我們。 校長(zhǎng)有一句話(huà)說(shuō)得好，“課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教導(dǎo)者本身，是教導(dǎo)工頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們畢竟要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論“唯升學(xué)論的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教導(dǎo)的本質(zhì)目的。 ?走進(jìn)新課程?讀書(shū)筆記3 今天我把?走進(jìn)新課程?這一書(shū)看完了，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感想，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前也在相關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論學(xué)識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。 讀了該書(shū)，尤如在我為師的道路上亮

9、起一盞明燈，確實(shí)是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺荜P(guān)于授課，在看這片面內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，理應(yīng)輕易做到?？催^(guò)書(shū)之后才領(lǐng)會(huì)要做到授課自己還有很大差距。 一方面，由于對(duì)教材的熟諳程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分模糊，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好地運(yùn)用譬如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和理解才能，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌管了與任務(wù)相關(guān)的從前學(xué)識(shí)方面做的都不夠好。 教師的任務(wù)導(dǎo)向理應(yīng)是為學(xué)生供給較多的機(jī)遇去

10、學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不理應(yīng)把過(guò)多的時(shí)間濫用在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事情有一個(gè)預(yù)料和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安置，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的學(xué)識(shí)。學(xué)生的留神力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系分外緊密，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中留神力去專(zhuān)心學(xué)的話(huà)，教師做的也是無(wú)用功。 對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的留神力： 一是要在講解學(xué)識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的回響，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的斟酌，并對(duì)其回復(fù)更多的作出斷定的評(píng)價(jià)。 二是要在平日要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，遏止展現(xiàn)那些講話(huà)、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為展現(xiàn)。 當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽略跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一