小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編）第四單元-《我最喜歡的水果》教學(xué)設(shè)計

1、我最喜歡的水果教學(xué)設(shè)計教學(xué)資源分析： “我喜歡的水果”是包括說、聽、寫等練習(xí)在內(nèi)的綜合性訓(xùn)練，美麗的色澤，誘人的香味，豐富的營養(yǎng)，使水果成為孩子非常喜歡的食品，喜歡的東西學(xué)生自然有話要說。訓(xùn)練主要通過學(xué)生的觀察體驗，練習(xí)說寫一段通順的話。教學(xué)時，可以打破傳統(tǒng)的聽說訓(xùn)練模式，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生自帶香蕉、蘋果、橘子、梨子等水果，通過直觀的水果展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，再讓人人參與猜謎、討論等，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹水果的方法，有步驟有重點(diǎn)地介紹，并通過創(chuàng)造性的互動活動，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)創(chuàng)造性語言能力的發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)： 1 。 訓(xùn)練學(xué)生說話

2、的完整性和條理性。并學(xué)會使用適當(dāng)?shù)男夼囵B(yǎng)學(xué)生的聽講的專注性。 2 能夠完整的聽完別人的話并加以簡單評價。 3 通過互動活動，培養(yǎng)小組合作意識和創(chuàng)新意識。 鍛煉寫作能力，會寫一段通順的話。 教學(xué)重難點(diǎn)：清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生自帶水果 關(guān)于水果的謎語 設(shè)計的表格 設(shè)計思路： 一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗，激發(fā)思維與表達(dá)欲望的源泉。我要讓生活中真實的水果把孩子的思維激活，調(diào)動起他們的積極性，主動性和創(chuàng)造性。上課前，通過講臺上擺設(shè)的各色水果，各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂；課堂中，變單調(diào)的看看、說說為多種豐富多彩的語文實踐活動（猜水果看水果、聞水

3、果、嘗水果、說水果、評水果）；變枯燥的問答形式為討論、猜測、展示、表演、欣賞、評價等，讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生間有更多交流、合作的機(jī)會，使語文實踐活動貫穿于教學(xué)的全過程，使他們?nèi)硇耐度牖顒又?，既達(dá)到了訓(xùn)練聽說能力和思維的目的，又加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，他們身心沉浸在快樂的氛圍中，寓教于樂的效果一定不錯。 教學(xué)過程： 一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。 1 激趣導(dǎo)入： 師：今天我們的教室有了新變化，五顏六色可真漂亮呀，空氣里還彌漫著甜甜的香味，是不是來了一群“小客人”呀？噢！原來我們請到的客人是“我喜歡的水果”（板書課題。） 2 問答練說： 師：你們都喜歡什么水果？ 生：我喜歡蘋果，紅紅的多好看啊

4、！ 生：我最喜歡吃香蕉了，它又甜又香又軟，味道可好了！ 生：我喜歡吃的水果有橘子、有桃子、還有大西瓜。（讓學(xué)生拿出自己帶的水果，說說自己喜歡這種水果的原因。隨著學(xué)生興奮地回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“和、最、有、還有”把話說完整。學(xué)生在回答時，往往易使用不夠規(guī)范的語句，要善于引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言。） 二猜測水果，練習(xí)說話。 1 師說生猜： 師：老師也有一樣自己喜歡吃的水果，你能猜出我喜歡吃什么嗎？ 生：蘋果。 生：梨子。 （學(xué)生自由猜，老師含笑不答。） 師：這樣吧，我不直接告訴你們水果的名字，但是你們可以向我提問，想想應(yīng)該從哪幾個方面來問？ 生：老師，你喜歡的水果什么形狀的？有多大呀？ 師：我喜歡吃

5、的水果是橢圓形的，跟玻璃球差不多大。 生：那么您喜歡的水果是什么顏色的？什么味道的呢？ 師：我喜歡的水果是紫色的，又酸又甜。 生：我猜到了，你喜歡吃的水果一定是葡萄。 師：你猜對了，老師就把這種水果獎給你！ （師生問答時，總結(jié)板書：形狀、顏色、味道。通過猜測老師喜歡的水果，激發(fā)學(xué)生提問猜測的興趣，學(xué)生都想第一個猜中，因此開動腦筋格外活躍。從水果的各個方面進(jìn)行提問，這樣，學(xué)生問的也就是老師原本要教的，但前者遠(yuǎn)比后者來得主動而有趣） 2 生生互猜： 師：小朋友都喜歡吃什么水果？能從這幾個方面來簡單說說，讓同桌的小朋友來猜一猜嗎？ （同桌互相你說我猜。） 三 指導(dǎo)觀察，訓(xùn)練說話。 1 觀察練說： 師

6、：大家現(xiàn)在仔細(xì)看看手中的水果，看看它有什么特點(diǎn)？誰愿意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學(xué)們？小組同學(xué)當(dāng)美食家聽后評評誰說得好。 生：（組內(nèi)練說。） 師：同學(xué)們說得很清楚，但怎樣才能說得更好，讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡這樣的水果呢？我們一起來努力！ 說水果的形狀。（用“像”補(bǔ)充說明，引導(dǎo)學(xué)生用“圓圓的橘子像什么？”“彎彎的香蕉像什么？”練說。） 說水果的顏色。（以剛才說的水果為例，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出水果的色澤特點(diǎn)，如“橘子是金黃色的。”或用上“紅彤彤、綠油油、紅黃相間”等詞。） 用擬人化的手法來練說。（給學(xué)生提供范例：“香蕉穿著金黃色的外衣。”讓學(xué)生的語言變得更加豐富生動） （多層次

7、練習(xí)要做到聽時有說者，說時有反饋，實現(xiàn)師生互動，生生互動，群體互動。在學(xué)生不斷掌握已知的過程中，逐步提出更高的要求，第一步揭示水果的三大特點(diǎn)，即形色味，通過同桌互說、課堂交流評說，在實踐中鞏固說話要點(diǎn)，第二步通過評說事例，學(xué)習(xí)用多種方法將水果介紹得更加生動形象。） 2 小組合作活動 師：現(xiàn)在以小組為單位，在你們帶的水果中評選出小組同學(xué)共同喜歡的水果，然后聚在一起看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，完成你們小組共同的表格。等一會，我們來開個水果展銷會，看哪一組介紹的水果最受顧客歡迎。 生：（組內(nèi)活動完成表格。） 我 們 喜 歡 的 水 果 （第 組） 水果顏色： 水果形狀： 水果味道： 推介小廣告：

8、 （群體互助合作既是培養(yǎng)學(xué)生集體意識的良好嘗試，又是擴(kuò)大學(xué)生口語交際參與面的好方法。在小組合作中培養(yǎng)互相關(guān)心，互相幫助的態(tài)度及參與的意識與交往能力。同時表格對于小組的分工合作起著一個輔助的作用，幫助小組成員逐漸形成默契的合作能力。） 四 交際活動，拓展思維。 1 看一組水果飲料廣告，學(xué)著廣告的形式編一首兒歌贊美喜歡的水果。 師：愛吃蘋果的小朋友這么多，我們就來編編夸蘋果的兒歌。 生：（自由說） 師：圓溜溜、紅彤彤，有營養(yǎng)，味道好，又酸又甜我們愛。 生：（編兒歌練說。） 2 水果展銷會。 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)來到了水果的世界。看，這里的水果可真多呀！你想買哪一種水果呢？聽聽這些水果推銷員的介紹，

9、再做選擇吧。 生：又大又圓，又甜又香的蘋果啦！快來買呀！ 生：我的橘子金黃金黃的又好看，又好吃，可別錯過了！ 生：新疆好地方，葡萄是特產(chǎn)，一串又一串，保你心里甜！ 生：快來看看我的香蕉：我的香蕉可惹人喜愛了。它彎彎的身子兩頭翹，象不象月牙？熟透的香蕉穿著黃色的外衣，多漂亮呀！你聞聞看，還散發(fā)著一陣香味呢。剝開皮，您瞧瞧這白色的果肉，吃在嘴里又香又甜，您買一串嘗嘗吧！ 師：同學(xué)們，聽了他們的介紹，你決定買哪種水果呢？為什么？ 生：我要買香蕉，因為這位推銷員不僅說出了香蕉的形狀、顏色、味道，還打了好多比方，讓我覺得香蕉不錯，所以我想買。 生：我想買葡萄，推銷員的話很簡潔，象兒歌一樣好聽又好記。 生

10、：我要給橘子推銷員提一點(diǎn)意見：如果介紹橘子時再介紹形狀和味道就好了。 （創(chuàng)設(shè)生活的情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，競爭意識。同時，在這樣說評的過程中，可以讓學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)會欣賞與建議。能培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價和表達(dá)的能力。） 3 分享活動： 師：好東西要大家一起分享，那么這些水果你想送給誰吃？在送的時候，你們該怎么說呢？ 生：（表演。注意言語交際與禮貌教育。） （交際活動，創(chuàng)設(shè)出更具有實踐性的情境，讓學(xué)生發(fā)揮個性和語言創(chuàng)造力，進(jìn)行綜合的口語交際訓(xùn)練，同時加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感活動，使學(xué)生更加樂做愛說。） 五合作寫話，師生共評。 1 推薦寫話： 師：每個小朋友都有自己喜歡的水果，老師都很想了解，可是小朋友一個個講又很浪費(fèi)時間，你們有什么更好的建議嗎？ 生：寫下來。 （讓學(xué)生了解寫作的實用性，比教師的強(qiáng)制性要求更容易讓孩子接受。） 2 、分組練寫。 （寫作過程中給予學(xué)生更寬松的創(chuàng)作情境，允許出聲交流，允 許向 老師同學(xué)請教，這在低年級階段甚至是中年級段也是必需的，只有不以考察為唯一目的，才能真正激發(fā)起學(xué)生愛寫的愿望，提高學(xué)生的寫作水平。） 3 、朗讀交流。 4 、師生共評。 （通過學(xué)生的朗讀、欣賞，教師予以積極的賞識評價，可以調(diào)動其他聽讀學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的評價意見，這樣做，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)