小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)（鄺鳳英）

1、月 跡 青神縣學(xué)道街小學(xué)校：鄺鳳英教材分析月跡是賈平凹散文的代表作。這篇散文描寫了童年時(shí)代的一段美好往事，按照“堂中賞月院中尋月河邊尋月”的順序展開。中秋之夜，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，尋找月亮的蹤跡，充滿童趣。月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里呢？在穿衣鏡上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不斷變化，充滿動(dòng)態(tài)美。感悟到月亮是屬于我們每個(gè)人的。 本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，因?yàn)檎Z文要素是“初步體會(huì)”，學(xué)生能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)

2、描寫和動(dòng)態(tài)描寫，并根據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面即可，月跡是本單元最后的一篇課文，語言優(yōu)美，充滿情趣。且本文是一篇略讀課文，根據(jù)這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：（一）教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“裊、嫦”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。 2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。 3.有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美，體悟作者對(duì)美好生活的熱愛之情。難點(diǎn)： 找尋月跡，感受孩子們心情變化，體會(huì)月亮的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，學(xué)習(xí)并嘗試寫出景物的變化。二、教法 1. 讓學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法進(jìn)行自主性閱讀，以學(xué)生

3、自讀自悟、交流為主，老師引導(dǎo)為輔。以學(xué)生為主，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。 2.讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示，明白本課的學(xué)習(xí)要求，帶著問題展開閱讀，最后交流探討。 3.采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中去品，去感悟。 三、學(xué)法1.問題導(dǎo)讀法：讀懂閱讀提示，弄清要求。帶著問題展開自主閱讀，閱讀后全班交流。 2.多形式朗讀法：讓學(xué)生在讀中去品味語言，感悟?qū)懛?，體會(huì)情感。 四、教學(xué)過程 板塊一：初讀課文，整體感知, 弄清要求 1.釋題。 （月跡的跡是蹤跡、足跡） 2.看看導(dǎo)讀提示里提出的問題是什么？ 讀課文，思考：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？邊讀邊圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。時(shí)間 中秋

4、的夜里地點(diǎn) 中堂里、院子里、河邊人物 奶奶、“我”、弟弟、妹妹事件盼月亮、尋月亮、議月亮重點(diǎn)尋月亮板塊二：自主閱讀，探尋月跡 默讀課文思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？你覺得哪些地方特別有趣、好玩？默讀課文，完成表格。 在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主閱讀，圈畫自己覺得有趣的句子進(jìn)行交流，在交流過程中，注重有感情朗讀指導(dǎo)。（學(xué)生交流到哪，就引導(dǎo)品味哪里，以學(xué)定教）月跡有趣、好玩的地方月亮的足跡都出現(xiàn)在了：中堂里、院子里、河邊預(yù)設(shè)一；鏡中看月（課文第二自然段） 我們看時(shí)，那竹窗簾里果然有了月亮，款款地悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜

5、進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了1.關(guān)鍵詞“款款地、悄沒聲兒地、溜進(jìn)來”等詞用了擬人的手法，生動(dòng)地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進(jìn)而感受月亮的動(dòng)態(tài)特別有趣。2.對(duì)比朗讀兒化音的表達(dá)效果。 我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了（再讀，感受美）3.穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：從白道兒半圓滿盈虧了沒了蹤影。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫。4.孩子們終于盼來了月亮?xí)r的心情是什么樣的？后來月亮又匆匆地走了，那時(shí)孩子們的心情又是什么樣的？ （高興失望 ）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們高興失望心情的變化。預(yù)設(shè)2：院中望月（課文3 8自然段中的句子）在院子里，孩子們都看到了

6、什么？（月光、桂樹、月亮。 ） 什么樣的月光？什么樣的桂樹？什么樣的月亮？ 我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。1.抓住關(guān)鍵詞“玉玉的，銀銀的，”體會(huì)月光的顏色美 學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫。2.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受靜態(tài)月光的柔美。 清清晰晰看見里邊有個(gè)什么東西。 似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。 孩子們在院子里看到了月光，看到了天上的月亮，看到了院子里粗粗的桂樹，那時(shí)那刻，孩子們有什么感覺？ 指

7、導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們真的在院里找月亮?xí)r，感覺妙極了，要讀出奇異幻覺的感覺。 3（讀課文18自然段）后來奶奶告訴“我們”月亮里住著嫦娥，這時(shí)孩子們的心理又有怎樣的變化呢？（羨慕嫉妒爭執(zhí) ）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們心情的變化。 4讀課文20自然段（1）院子里月亮的足跡特別有趣：葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷?。?）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們真的在院里找到月亮?xí)r，感覺妙極了，要讀出奇妙的感覺。預(yù)設(shè)3河中尋月1河里月亮的足跡特別有趣：既可以在上灣找到，又可以在下灣找到。2結(jié)合關(guān)鍵詞“大呼小叫”讀出興奮、激動(dòng)的心情。“我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的?！?“只要你愿意，它就有了哩。”預(yù)設(shè)4眼中見月1體會(huì)眼睛里月亮的足

8、跡特別有趣。2我有所發(fā)現(xiàn)并有了感悟，要讀出滿足、愉悅的心情。板塊三 反復(fù)朗讀 梳理心旅 尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？鏡中月亮由圓而虧，繼而消失，大家都很“失望”。指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們高興緊張失望的心情變化過程。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)起來”。指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們羨慕嫉妒爭執(zhí)的心情變化過程。聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。河中尋月驚喜，眼中見月，原來月亮竟是這么多，一番議論之后，大家都覺得滿足。指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們好奇驚喜滿足的心情變化過程。板塊四：總結(jié)寫法 拓展延伸 1.作者為什么要以“月跡”為標(biāo)題？寫孩子們對(duì)月跡的追尋有什么意義？“月跡”可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡，也可以理解為月的變化軌跡。尋月的過程就是尋找美的過程，尋找美的軌跡。 2.總結(jié)寫法 一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊(yùn)含著怎樣的寫作奧秘呢？（1）動(dòng)靜結(jié)合 作者的筆下的月亮充滿動(dòng)態(tài)美，帶給我們無盡的趣味。（2）擬人手法 作者運(yùn)用了擬人手法，將月亮寫得富有情態(tài)，甚是可愛。 （3）側(cè)面描寫 用自己的感受來襯托月跡的新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。3.課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們剛才在不斷尋找的過程中，找到了我們