信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上（第一單元）熱空氣和冷空氣-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上（第一單元）熱空氣和冷空氣義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期蘇教版認(rèn)識(shí)空氣單元 組織方式O 自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第一單元第一課空氣占據(jù)空間嗎2第一單元第二課空氣有質(zhì)量嗎3第一單元第三課熱空氣和冷空氣二、單元分析(一) 課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)空氣占據(jù)空間。能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法證明空氣占據(jù)空間。能從具體現(xiàn)象中提問(wèn)，做出猜想，能依據(jù)證 據(jù)概括空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。空氣可以被壓縮，壓縮的空氣具 有彈

2、性。在玩注射器活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮， 壓縮的空氣具有彈性。能夠列舉壓縮空氣在生活中的實(shí)例。空氣有質(zhì)量。能用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和測(cè)量方法證明空氣有質(zhì)量。能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，做出猜想，能依 據(jù)證據(jù)概括空氣有質(zhì)量這一性質(zhì)。2認(rèn)識(shí)空氣伽利略證明空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)閱讀伽利略相關(guān)資料，進(jìn)一步感知空氣 具有質(zhì)量，同時(shí)感受科學(xué)家為人類做的貢 獻(xiàn)。熱空氣向上流動(dòng)，冷空氣向下流 動(dòng)。能借助其他物體察覺(jué)冷熱空氣的流動(dòng)。能運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī) 律。并能利用冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律解釋生活 中的相關(guān)情境。風(fēng)的形成是因?yàn)槔錈峥諝獾膶?duì)流。能利用模擬圖理解風(fēng)的形成。(二) 教材分析1. 知識(shí)框架空氣占據(jù)空間嗎空氣

3、有質(zhì)量嗎熱空氣和冷空氣2. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本單元從兒童概念發(fā)展的角度出發(fā)，遵循概念的形成要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具 體到抽象的過(guò)程。在低年段，學(xué)生感知到空氣的真實(shí)存在，會(huì)觀察并描述空氣的顏色、 狀態(tài)、氣味等特征。在此基礎(chǔ)上，本單元以“認(rèn)識(shí)空氣”為主題，選取了多個(gè)簡(jiǎn)單易 行、生動(dòng)有趣、螺旋上升的經(jīng)典活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生研究空氣的興趣，學(xué)習(xí)探究方法， 并掌握空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、熱空氣上升等科學(xué)知識(shí)。本單元是對(duì)空氣性質(zhì)的 認(rèn)識(shí)，從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想，利用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?觀察并描述空氣的特征及現(xiàn)象，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出結(jié)論，是為 四年級(jí)認(rèn)識(shí)“空氣熱脹冷縮的

4、性質(zhì)”、六年級(jí)建構(gòu)“空氣是一種混合物”等知識(shí)做好 鋪墊。(三) 學(xué)情分析基礎(chǔ)知識(shí)：在低年段，學(xué)生感知到空氣的真實(shí)存在，會(huì)觀察并描述空氣的顏色、 狀態(tài)、氣味等特征。能力水平：隨著年齡的的增加，三年級(jí)學(xué)生觀察事物也更加細(xì)致有序。對(duì)研究事 物的本質(zhì)特征也產(chǎn)生濃厚興趣，但在探究過(guò)程中總結(jié)歸納的能力有所欠缺。3生活經(jīng)驗(yàn)：對(duì)空氣的特點(diǎn)既熟悉又陌生,知道空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。 但對(duì)空氣的物理性質(zhì)并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)空氣的質(zhì)量、熱空氣和冷空氣的性質(zhì)還 不夠理解。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出猜想，通過(guò)壓縮、 加熱、測(cè)量等方法，概括空氣的

5、性質(zhì)。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，結(jié)合模型圖，解釋大自然中的風(fēng) 是由于空氣的循環(huán)流動(dòng)形成的。3.探究實(shí)踐：對(duì)探究空氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)探究精神，感受空氣性質(zhì)與 生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。4.態(tài)度責(zé)任：在好奇心的驅(qū)使下，樂(lè)于動(dòng)手操作感興趣的事物；知道科學(xué)學(xué)科 的學(xué)習(xí)和實(shí)踐要實(shí)事求是，能如實(shí)記錄和報(bào)告觀察與實(shí)驗(yàn)的信息，具有基于事實(shí)表 達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)；能有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，嘗試運(yùn)用不同思路和方法完成探究和 實(shí)踐；愿意分享自己的想法，樂(lè)于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，改進(jìn)和完善探究活動(dòng)。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)1.通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，使學(xué)生理解空氣的性質(zhì)。 2.以熱空氣上升、冷空氣下降

6、為介質(zhì)，使得學(xué)生可以掌握空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理，讓學(xué)生從事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展到因果性知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)空氣概念的 理解水平。3.通過(guò)探索空氣性質(zhì)來(lái)感知著空氣與生活的實(shí)際聯(lián)系，從而更好的解決實(shí)際問(wèn) 題。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)雙減政策及課業(yè)設(shè)計(jì)要求，我將本單元作業(yè)設(shè)計(jì)分為空氣占據(jù)空間嗎 空氣有質(zhì)量嗎熱空氣和冷空氣課時(shí)作業(yè)，以及單元檢測(cè)作業(yè)。由作業(yè)內(nèi)容、 時(shí)間要求、設(shè)計(jì)意圖、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、作業(yè)分析等五個(gè)維度來(lái)開(kāi)展課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí) 體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)、分層設(shè)計(jì)理念，將課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三 個(gè)模塊，減去學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，精準(zhǔn)的考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。五、作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)4本次作業(yè)設(shè)計(jì)為更

7、好的落實(shí)“雙減”政策，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，作業(yè)性質(zhì)為 實(shí) 踐、綜合性作業(yè)，因此作業(yè)評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相 結(jié)合的方式。為了反映學(xué)生作業(yè)完成的情況，本作業(yè)制定了如下的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。本門 課程圍繞著課程的教學(xué)目的、主要內(nèi)容要求，評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成如下：學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：基礎(chǔ)練習(xí)變式練習(xí)拓展練習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成教師評(píng)價(jià)量表：基礎(chǔ)練習(xí)變式練習(xí)拓展練習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率五顆星評(píng)價(jià)為優(yōu)秀、四顆星評(píng)價(jià)為良好、三顆星評(píng)價(jià)為普通、二顆星評(píng)價(jià)為仍需努力、一顆星評(píng)價(jià)為需要老師大力幫助。六、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)：空氣占據(jù)空間嗎一、基礎(chǔ)練習(xí)1.作業(yè)內(nèi)容(1)將杯底塞有紙團(tuán)的杯子豎直往水中壓時(shí)，紙團(tuán)不會(huì)濕

8、的原因是 ( ) 。5A.空氣占據(jù)空間 2.時(shí)間要求：2分鐘。 3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：B.空氣能流動(dòng)C.空氣有質(zhì)量學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成基礎(chǔ)練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生掌握空氣占據(jù)空間這一知識(shí)點(diǎn)程度進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率基礎(chǔ)練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖利用上課做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)“空氣有占據(jù)空間的性質(zhì)”的理解。正確答案：A。學(xué)生能正確判斷出紙團(tuán)沒(méi)有濕，是因?yàn)楸永锩娴目臻g被空氣占據(jù)著所以水 進(jìn)不去。二、變式練習(xí)1.第一題作業(yè)內(nèi)容(1) 下面兩幅圖是運(yùn)用了空氣可以被 ( ) 的原理。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們還知道壓縮空氣有 ( ) ，被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越 ( ) 。62.時(shí)間要

9、求：2分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成變式練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生掌握空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性這一知識(shí) 點(diǎn)程度進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率變式練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：壓縮；彈性；大。充氣城堡、車胎打氣原理是“空氣是可以被壓 縮” ，壓縮的空氣有彈性。本題主要考察學(xué)生把“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有 彈性”這一知識(shí)遷移到學(xué)生的日常生活中，通過(guò)充氣城堡、車胎打氣，體會(huì)到空氣 可以被壓縮，并且理解壓縮空氣有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用。1.第二題作業(yè)內(nèi)容(2) 空氣和水都是我們生活中很重要的物質(zhì)，它們有著一些相似之處，空氣和 水一樣，都是沒(méi)有顏色

10、、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、都是透明的，都占據(jù)一定的 ( ) ； 不同的是 ( ) 容易被壓縮， ( ) 很難被壓縮。72.時(shí)間要求：2分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成變式練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生掌握空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性這一知識(shí)點(diǎn)程度進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率變式練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：空間；壓縮；壓縮?？諝馐强梢员粔嚎s，水不可以被壓縮。通過(guò)一 系列的探究活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生借助可見(jiàn)介質(zhì)水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在， 并目還占據(jù)間能流動(dòng)，借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的擾動(dòng)來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)?？?察學(xué)生對(duì)水和空氣是否可壓縮進(jìn)一步理解。三、拓展練習(xí)1.

11、作業(yè)內(nèi)容小小科學(xué)家：空氣雖然看不見(jiàn)，但它卻真實(shí)的存在于我們的身邊。吹泡泡，用 塑料袋兜空氣等方法都能證明空氣的存在。小明也有自己的辦法，他把磚頭放進(jìn)水 里，發(fā)現(xiàn)水面上有氣泡。聰明的你也多多嘗試其他的方法來(lái)證明空氣的存在吧！將 你找到的證明空氣存在的方法說(shuō)給你的同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)吧！82.時(shí)間要求：10分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成拓展練習(xí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：學(xué)生能自己說(shuō)出證明空氣存在的方法即可，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生敘述情況進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率拓展練習(xí)學(xué)生互相評(píng)價(jià)：有意思性作業(yè)正確率拓展練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)；將海綿放入水中擠壓能冒出氣泡等等，學(xué)生能自己說(shuō) 出

12、證明空氣存在的方法，答案合理即可。用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上 學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)在生活中普遍存在，深化學(xué)生對(duì) 空氣占據(jù)空間這一重要性質(zhì)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。9第二課時(shí)：空氣有質(zhì)量嗎一、基礎(chǔ)練習(xí)1.第一題作業(yè)內(nèi)容(1) 我們可以用 ( ) 測(cè)物體的質(zhì)量。A.溫度計(jì) B.電子天平 C.尺子2.時(shí)間要求：2分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成基礎(chǔ)練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生掌握測(cè)量質(zhì)量的工具這一知識(shí)點(diǎn)程度來(lái)進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率基礎(chǔ)練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確答案：B；選項(xiàng) A 是用來(lái)測(cè)量溫度的，選項(xiàng) C 是測(cè)量長(zhǎng)度的。質(zhì)量這個(gè)

13、概念 雖然三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，我們利用直觀的圖片來(lái)考 察學(xué)生對(duì)質(zhì)量測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)，從測(cè)量方面加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解。1.第二題作業(yè)內(nèi)容(2) 17世紀(jì)時(shí)，第一個(gè)證明空氣有質(zhì)量的偉大的科學(xué)家是 ( ) 。10A.笛卡爾2.時(shí)間要求：2分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：B.牛頓C.伽利略學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成基礎(chǔ)練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生掌握第一個(gè)證明空氣有質(zhì)量的偉大科學(xué)家是伽利略這一知識(shí)點(diǎn)程度進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率基礎(chǔ)練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：C。學(xué)生能正確判斷出伽利略是第一個(gè)證明空氣有質(zhì)量的科學(xué)家。本 題考察學(xué)生對(duì)證明空氣有質(zhì)量這一實(shí)驗(yàn)的記憶，通過(guò)對(duì)實(shí)

14、驗(yàn)者的認(rèn)識(shí)，豐富科學(xué)知 識(shí)的歷史性，增加學(xué)生知識(shí)的廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.第三題作業(yè)內(nèi)容(3) 科學(xué)家用精確的實(shí)驗(yàn)測(cè)得：在接近地面處，1 升空氣的質(zhì)量約為 ( ) 克， 相當(dāng)于 ( ) 枚回形針的質(zhì)量。2.時(shí)間要求：2分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成11基礎(chǔ)練習(xí)教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生填空的正確性進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率基礎(chǔ)練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：1.29；3。在接近地面處 1 升空氣質(zhì)量約為 1.29 克，相當(dāng)于 3 枚回 形針的質(zhì)量。本題直觀考察學(xué)生對(duì)于接近地面處 1 升空氣質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度， 考驗(yàn)學(xué)生細(xì)心程度，3 枚回形針的質(zhì)量更是讓學(xué)生直觀

15、感受空氣的質(zhì)量。二、變式練習(xí)1.作業(yè)內(nèi)容電子天平可以測(cè)皮球里空氣的質(zhì)量，下圖電子天平上的讀數(shù)分別是皮球充氣前 和充氣后的質(zhì)量，皮球充氣前的質(zhì)量是 ( ) g，充氣后的質(zhì)量是 ( ) g，皮球充了( ) g 的空氣。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了空氣 ( ) 的性質(zhì)。2.時(shí)間要求：5分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成變式練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生對(duì)“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的”知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)12行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率變式練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：474；514；40；有質(zhì)量。學(xué)生能通過(guò)前后數(shù)據(jù)差異正確判斷出“空 氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的” 。通過(guò)一系列的記錄數(shù)據(jù)

16、、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道 空氣有質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量 的”。三、拓展練習(xí)1.第一題作業(yè)內(nèi)容(1) 掂一掂空塑料袋和裝滿空氣的塑料袋，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)能否感知出空氣是否 質(zhì)量？2.時(shí)間要求：5分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成拓展練習(xí)學(xué)生互相評(píng)價(jià)：邏輯性作業(yè)正確率拓展練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：答到空氣有質(zhì)量，空氣質(zhì)量很輕等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能有邏輯的闡明清 楚即可。本題意在通過(guò)向同學(xué)說(shuō)出雖然感受不了空氣的質(zhì)量，但是空氣確實(shí)有質(zhì)量， 只是空氣的質(zhì)量很輕，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。131.第二題作業(yè)內(nèi)容(2) 請(qǐng)你根據(jù)圖片跟父

17、母說(shuō)出“空氣有質(zhì)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。2.時(shí)間要求：5分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成拓展練習(xí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生敘述情況進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率拓展練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：在天平尺的兩側(cè)端分別掛一只充了氣的氣球，并使之平衡，接著將 其中一只氣球中的氣慢慢放掉，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)平衡的天平尺變得傾斜，這就說(shuō)明空 氣有質(zhì)量。本題意在讓學(xué)生通過(guò)看到實(shí)驗(yàn)器具的圖片來(lái)復(fù)述出“空氣有質(zhì)量”這一 實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和記憶，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，深 化學(xué)生對(duì)空氣有質(zhì)量這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。第三課時(shí)：熱空氣和冷空氣一、基礎(chǔ)練習(xí) 1.第一題作業(yè)內(nèi)容(1) 下

18、面材料不是用來(lái)進(jìn)行熱空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)的材料是 ( ) 。14A. 短蠟燭 2.時(shí)間要求：1分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：B.紙蛇C.氣球?qū)W習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成基礎(chǔ)練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生掌握熱空氣的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)這一知識(shí)點(diǎn)程度來(lái)進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率基礎(chǔ)練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖熱空氣的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料有短蠟燭、美工刀、紙蛇等，不包括氣球，故選擇 C。本題旨在讓學(xué)生通過(guò)看到實(shí)驗(yàn)器具的圖片來(lái)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解，進(jìn)一步強(qiáng) 調(diào)熱空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)的理解。1.第二題作業(yè)內(nèi)容(2) 教室里的花開(kāi)了，全班同學(xué)都可以聞到香味，是因?yàn)?( )15A. 空氣可以被壓縮 2.時(shí)間要求：1分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自

19、我評(píng)價(jià)表：B.空氣無(wú)色無(wú)味 C.空氣會(huì)流動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成基礎(chǔ)練習(xí)教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生理解空氣是不斷流動(dòng)的這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率基礎(chǔ)練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖我們能聞到花香是因?yàn)榭諝馐遣粩嗔鲃?dòng)的，故選 C。本題直觀考察學(xué)生對(duì)于基 礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)空氣流動(dòng)的理解，利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象可以通過(guò) 科學(xué)的解釋來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。二、變式練習(xí)1.第一題作業(yè)內(nèi)容(1) 熱氣球是利用熱空氣 ( ) 的原理制作的。162.時(shí)間要求：1分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成變式練習(xí)教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生理解熱空氣是向上運(yùn)動(dòng)的這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作

20、業(yè)正確率變式練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：熱氣球能升空是因?yàn)榭諝馐軣嶙兂蔁峥諝?，熱空氣是向上流?dòng)的。 本題直觀考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用，通過(guò)熱氣球這種學(xué)生感興趣的物體激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.第二題作業(yè)內(nèi)容(2) 生活中，我們廣泛運(yùn)用了熱空氣和冷空氣的流動(dòng)規(guī)律，人們把暖氣片安放 在房間的低處，這是因?yàn)闊峥諝獾牧鲃?dòng)方向是 ( ) ；冷藏柜可以不加蓋子是因?yàn)槔淇諝獾牧鲃?dòng)方向是 ( ) 。2.時(shí)間要求：2分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：17學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成變式練習(xí)教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生理解熱空氣是向上運(yùn)動(dòng)的這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率變式練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解

21、答：向上；向下。熱空氣是向上運(yùn)動(dòng)的，冷空氣是向下運(yùn)動(dòng)的。本題考 察學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，深化學(xué)生對(duì)熱空氣上升和冷 空氣下降這一重要性質(zhì)的理解。三、拓展練習(xí)1.第一題作業(yè)內(nèi)容(1) 想一想;通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣是可以流動(dòng)的，下面這段話解釋 了大自然中風(fēng)的成因，你能把它補(bǔ)充完整并利用下面這段話解釋風(fēng)的形成給家長(zhǎng)聽(tīng) 么？陽(yáng)光照射地面，使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，熱空氣從地 面 ( ) ，越升越高，然后又開(kāi)始冷卻 ( ) 。 (括號(hào)請(qǐng)?zhí)睢吧仙被颉跋陆怠?( ) 空氣補(bǔ)充到 ( ) 空氣上升后留下的空間里，空氣總是這樣在循環(huán)運(yùn)動(dòng) 著，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。

22、 (括號(hào)上請(qǐng)?zhí)睢盁帷被颉袄洹?2.時(shí)間要求：5分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)18學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成拓展練習(xí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生填空并解釋的情況進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率拓展練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：上升；下降；冷；熱。本題旨在通過(guò)我們所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋風(fēng) 的形成，只要抓住熱空氣向上運(yùn)動(dòng)，冷空氣向下運(yùn)動(dòng)這一性質(zhì)再聯(lián)系實(shí)踐就可以解 釋風(fēng)的形成。要求向家長(zhǎng)說(shuō)出風(fēng)的形成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 力1.第二題作業(yè)內(nèi)容(2) 角色扮演：請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演“熱空氣” ，一個(gè)扮演“冷空氣”，說(shuō)出“ 自己”的特點(diǎn)以及在生活中的應(yīng)用。2.時(shí)間要求：5分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

23、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成拓展練習(xí)學(xué)生互相評(píng)價(jià)：邏輯性作業(yè)正確率拓展練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖19在角色扮演中領(lǐng)悟熱空氣和冷空氣的特征。七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一) 基礎(chǔ)練習(xí)：我會(huì)選。1.作業(yè)內(nèi)容(1) 自然界里風(fēng)形成的主要原因是 ( ) 。A.地面上各個(gè)地方的溫度不同 B.地面有高有底 C.地面太平坦了 (2) 用充氣筒給籃球加足氣后，籃球的彈性很大，這是因?yàn)?( ) 。A.壓縮空氣具有彈性B.制作籃球的材料是有彈性的C.籃球是圓形的(3) 家中的暖氣片應(yīng)該安裝在房間的 ( ) 。A.上方 B.下方 C.隨意位置(4) 下列 ( ) 是壓縮空氣在生活中的用途。B.射釘槍A.暖氣片

24、(5) 下面方法可以用來(lái)制造風(fēng)的是 ( ) 。A.吹風(fēng)車 B.烤面包2.時(shí)間要求：6分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：C.扇扇子C.折紙船學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成20基礎(chǔ)練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生空氣性質(zhì)理解情況進(jìn)行評(píng)星。 (此處答對(duì)一題一顆星)學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率選擇題練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：1.A； 自然界里風(fēng)形成的主要原因是冷熱空氣的對(duì)流。2.A；籃球充 氣之后的彈性很大是因?yàn)閴嚎s的空氣有彈性。3.B；熱空氣向上運(yùn)動(dòng)，要使房間里充 滿熱空氣，要將暖氣片放在下方位置，這樣熱空氣由下向上運(yùn)動(dòng)整個(gè)房間就暖和了。 4.B；射釘槍是利用壓縮空氣產(chǎn)生彈性從而將釘子射出。5.A。本大題考察學(xué)

25、生對(duì)空 氣理解深度，通過(guò)學(xué)生們身邊的事、物來(lái)感受空氣的存在和空氣的特性，將科學(xué)融 入到生活中。(二) 基礎(chǔ)練習(xí)：動(dòng)腦筋、我會(huì)填1.作業(yè)內(nèi)容(6) 在平衡棍的兩側(cè)距離平衡棍的中心等長(zhǎng)的位置懸掛不同質(zhì)量的物體，平衡 棍會(huì)向質(zhì)量 ( ) 的物體一側(cè)傾斜。(7) 熱空氣比同體積冷空氣輕，會(huì)向 ( ) 方流動(dòng)。(8) 科學(xué)家( )用實(shí)驗(yàn)證明了空氣是有質(zhì)量的。(9) 像粉筆和水一樣，空氣也占據(jù)一定的 ( ) 。(10) 空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有 ( ) 。2.時(shí)間要求：5分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成基礎(chǔ)練習(xí)教師評(píng)價(jià)：學(xué)生能利用空氣性質(zhì)回答上述題目即可，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)

26、能力。教師根據(jù)其作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)星。 (此處答對(duì)一題一顆星)21學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率填空題練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：1.大；2.向上；3.伽利略；4.空間；5.彈性。本題考察學(xué)生對(duì)空氣 性質(zhì)的理解程度。(三) 變式練習(xí)1.作業(yè)內(nèi)容：選擇對(duì)錯(cuò)，認(rèn)為對(duì)的在 ( ) 畫(huà) ，認(rèn)為錯(cuò)的在 ( ) 畫(huà)。(1) 一個(gè)空的玻璃杯里其實(shí)并不是空的，它里面有空氣占據(jù)著空間。 ( )(2) 木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，空氣沒(méi)有質(zhì)量。 ( )(3) 籃球運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)。 ( )(4) 壓縮空氣是沒(méi)有彈性的。 ( )(5) 皮球充氣前后質(zhì)量不一樣。 ( )2.時(shí)間要求：5分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表

27、：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成變式練習(xí)教師評(píng)價(jià)：學(xué)生能通過(guò)空氣特點(diǎn)完成上述題目判斷即可。教師根據(jù)其作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)星。 (此處答對(duì)一題一顆星) 。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率判斷題練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：1. ，空氣占據(jù)空間。2. ，空氣有質(zhì)量。3. ，籃球是運(yùn)用空氣 可以被壓縮的性質(zhì)，并且壓縮的空氣有彈性。4. ，壓縮空氣有彈性。5. ，皮球充氣前后質(zhì)量不一樣，因?yàn)槌錃夂笄蚶锏目諝庖灿匈|(zhì)量，所以充氣前后質(zhì)量有變化。22本大題旨在考察學(xué)生對(duì)于空氣特點(diǎn)的辨析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。(四) 拓展練習(xí)1.第一題作業(yè)內(nèi)容(1) 下列場(chǎng)景或現(xiàn)象，應(yīng)用了哪些空氣的性質(zhì)，請(qǐng)連線。像這樣吹瓶?jī)?nèi)的氣球，很難

28、吹起氣球扎破其中一個(gè)氣球，木棍就會(huì)傾斜用打氣筒給籃球打氣，打得氣越足，籃球彈性越好制冷空調(diào)按在房屋的頂部，有利于屋內(nèi)快速制冷空氣有質(zhì)量冷空氣向下降空氣占據(jù)空間空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性2.時(shí)間要求：3分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：23學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成拓展練習(xí)教師評(píng)價(jià)：學(xué)生能通過(guò)空氣特點(diǎn)完成上述題目的連線。教師根據(jù)其作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)星。學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)正確率拓展練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：像這樣吹瓶?jī)?nèi)的氣球，很難吹起氣球(空氣占據(jù)空間)；扎破其中一 個(gè)氣球，木棍就會(huì)傾斜(空氣有質(zhì)量)；用打氣筒給籃球打氣，打得氣越足，籃球彈 性越好(空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性)；熱氣球飛

29、向天空(熱空氣向上升)；制 冷空調(diào)按在房屋的頂部，有利于屋內(nèi)快速制冷(冷空氣向下降)。本題旨在用生活中 的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，深化學(xué)生對(duì)空氣 特點(diǎn)這一重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。1.第二題作業(yè)內(nèi)容(2) 請(qǐng)小組同學(xué)用以下材料動(dòng)手設(shè)計(jì)做個(gè)“熱氣球”并讓它上升，并說(shuō)“熱氣球”為什么會(huì)上升。2.時(shí)間要求：10-15分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容完成24拓展練習(xí)學(xué)生互相評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)小組合作的情況給每個(gè)小組成員評(píng)星。合作性實(shí)驗(yàn)成功率拓展練習(xí)教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)手制作情況進(jìn)行評(píng)星。團(tuán)隊(duì)意識(shí)作業(yè)正確率拓展練習(xí)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖正確解答：小組要有統(tǒng)一

30、的實(shí)驗(yàn)步驟，要有所分工，能將蠟燭放在“熱氣球” 的下方，知道熱空氣向上運(yùn)動(dòng)從而推動(dòng)“熱氣球”上升即可。本題旨在運(yùn)用小組合 作實(shí)驗(yàn)的方法探究熱空氣的運(yùn)動(dòng)方向，在讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展 好小組合作，讓學(xué)生在快樂(lè)交流和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣。(五) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表題目類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用基礎(chǔ)練習(xí)：我會(huì)選選擇1 、2 、3容易原創(chuàng)基礎(chǔ)練 習(xí)：動(dòng) 腦筋， 我會(huì)填填空1 、2 、3容易原創(chuàng)變式練 習(xí)判斷1 、2 、3容易原創(chuàng)拓展練 習(xí)1連線1 、2 、3容易原創(chuàng)拓展練 習(xí)2實(shí)踐操作2中等原創(chuàng)科 學(xué) 教 師 是 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 科學(xué)、 開(kāi) 展

31、 科 學(xué) 探 究 活 動(dòng) 等 的 重 要 引 導(dǎo) 者 。 教 師 開(kāi) 展 有 關(guān) 科 學(xué) 本 質(zhì)的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 其 前 提在 于 教 師 能 夠 準(zhǔn) 確 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 這 將 對(duì) 其 教學(xué) 行 為 產(chǎn) 生直 接 影 響，進(jìn) 而 對(duì) 學(xué) 生 理 解 科 學(xué) 產(chǎn) 生 影 響 氣 因 此 ， 在 培 養(yǎng) 科 學(xué) 教 師 或 開(kāi) 展 教 師 培 訓(xùn) 的 過(guò) 程 中， 除 了 掌握 專 業(yè) 知 識(shí) 與 技 能、 提 升 教 育 教 學(xué) 能 力 以 外， 還 應(yīng) 注 重 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。 和 （ ） 通 過(guò) 對(duì) 位高素質(zhì)、 高 積 極 性 的 五 至 九 年 級(jí) 教 師

32、 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 、 探究 觀 和科 學(xué) 本 質(zhì) 的 考 察， 以 確 定 他 們 的 觀 點(diǎn) 和 實(shí) 踐在 多 大 程 度 上 與 改 革 文 獻(xiàn) 的 理 念 相一致， 結(jié) 果 顯示， 絕 大 多 數(shù) 教師 對(duì) 探 究 性 教 學(xué) 的 看 法 有 限 ， 這些 看 法 普 遍 反 映 在 他 們 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 中， 大 多數(shù) 情 況 下， 教 師 關(guān) 注 的 是 探 究 的 基 本 能 力， 而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 學(xué) 教師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解方 面， 和 （ ）開(kāi) 展 的一項(xiàng) 研 究 關(guān) 注 科 學(xué) 教 師對(duì) 科 學(xué) 探 究

33、 的 看 法 以 及 他 們 在 課 程 計(jì) 劃 中 使 用 科 學(xué) 探 究 的 情 況 ， 共 收 集 了 名科 學(xué) 志 愿 者教 師 的 質(zhì) 性 數(shù) 據(jù)， 項(xiàng) 目 組 對(duì) 參 與 者進(jìn) 行深 入 的 探 究 指 導(dǎo)， 以 使其 明 確 地 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 本 質(zhì) 和 科學(xué) 探 究 的 本 質(zhì) 氣 研 究 表 明， 大 多 數(shù) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 看 法 有 所 改 善， 對(duì) 這 些 教 師 的 課 程 計(jì)劃 進(jìn) 行分 析 顯 示， 對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 理 解 情 況 表 現(xiàn) 水 平 更 高 的 教 師， 在 課 后 計(jì) 劃 中 加 入 了 更 多 的科 學(xué) 探 究 元

34、素。 針 對(duì) 科 學(xué) 教 師 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解情 況 的 研 究 顯 示， 理 解 情 況 為 質(zhì) 樸 水 平 的教 師 仍 占 有一定 比 例， 具 體 而 言 ， 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科學(xué) 本 質(zhì) 的 某 些 涵 維 度 不 能 準(zhǔn) 確 理 解 。職 前 教 師 方 面 ， 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 與 在 職 教 師 沒(méi) 有 差 異 。 和 （ ）關(guān) 于 教 師 對(duì) 科 學(xué) 認(rèn) 識(shí) 論 看 法 的 研 究 表 明 ， 職 前 與 在 職 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 認(rèn) 識(shí) 均 表 現(xiàn) 為 傳統(tǒng)特 點(diǎn)， 且 兩 者 之 間 沒(méi) 有 顯 示 出

35、 顯 著 性 的 差 異？。 具 體 而 言， 對(duì)“科學(xué) 知 識(shí)、 科 學(xué) 理 論 與 定律 的 產(chǎn) 生”表 現(xiàn) 為 傳 統(tǒng)， 而對(duì)“科 學(xué) 知 識(shí) 的 可 變 性” “科 學(xué) 知 識(shí) 基 于 觀 察 與 證 據(jù)” “觀察 與推 論” “創(chuàng) 造 性” “主 觀 性”以 及“科 學(xué) 知 識(shí) 的 社 會(huì) 與 文 化 結(jié) 構(gòu)”等方 面 則 表 現(xiàn) 為 現(xiàn) 代 特點(diǎn)。 針對(duì) 在 職 科 學(xué) 教師， 有 研 究 顯 示 開(kāi) 放 式 探 宂 動(dòng) 態(tài) 特 征 的 個(gè) 人 體 驗(yàn) 和 感 知 對(duì) 科學(xué)教師 理 解科 學(xué) 本 質(zhì) 起 著 至 關(guān) 重 要 的 作 用。 此 外， 開(kāi) 展 針 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 教

36、 學(xué) 知 識(shí) 的 專 題 教師培 訓(xùn) 可 以 有效 提 升 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的 理 解， 并 在 教 學(xué) 過(guò) 程 中 實(shí) 施關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的教 學(xué) 氣 而 在 職 教 師 方面， 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 知 識(shí) 需 要 不 斷 得 到 加 強(qiáng)， 同 時(shí) 需 要 進(jìn) 行 評(píng)估 反 饋， 以 不 斷 優(yōu) 化 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。 例 如， 等 （ ） 研究 了 三 位 能 幫 助 學(xué)生 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教師， 盡 管 他 們 熟 知 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 策 略， 但 是 缺 乏 必 要

37、 的 評(píng) 估 以 提 供 反饋支 持其 持 續(xù) 發(fā) 展 學(xué) 習(xí) 者 的 知 識(shí)， 因 此 需 要 強(qiáng) 調(diào) 專 業(yè) 發(fā) 展 ， 不 斷 加 強(qiáng) 教 師 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識(shí)及 其 評(píng) 估， 從 而 實(shí) 現(xiàn) 持 續(xù) 發(fā) 展 和 （ ） 研究 了 南 非 小 學(xué) 和 中 學(xué) 職 前 教 師對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況， 結(jié) 果 表 明 ， 南 非 職 前 教 師 在 科 學(xué)本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 方 面 的 知 識(shí) 水 平 與來(lái) 自 土 耳 其 和 美 國(guó) 的 職 前 教 師 相 似， 但 都 不 如 中 國(guó) 職 前 教 師 復(fù) 雜 氣 由 此 可 知 ， 不 同 國(guó) 家、地

38、 區(qū)、 文 化 背 景 的 職 前 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況 呈 現(xiàn) 不 同 的 特 征 。 科 學(xué) 教 師 所接 受 的 教 育歷 程 并未 幫 助 其 清 晰 地 認(rèn) 識(shí) 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時(shí) 也 表 明 科 學(xué) 教 師 在 職 前 教 育 以 及 職 后 參 加 培 訓(xùn) 的過(guò) 程 中 也 未 能 系 統(tǒng) 地 建 立 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。綜 合 可 知， 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 表 現(xiàn) 出 如 下 特 點(diǎn)。 首 先 ， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué)本 質(zhì) 并 在 教 學(xué) 中 注 重 開(kāi) 展 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué)

39、實(shí) 踐， 且 獲得 了 較 為 理 想 的 效 果 ， 但 是 仍 然 需 要 開(kāi) 展 及 時(shí) 而 有 效 的 教 學(xué) 評(píng) 估 ， 從 而 使 科 學(xué) 教 師 得 到效 果 反 饋 以 不 斷 提 升 教 學(xué) 實(shí) 踐 效 果。 其 次， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 但 是 沒(méi) 有 在 教 學(xué) 過(guò)程 中 實(shí) 施 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教學(xué)， 對(duì) 于 學(xué) 生 而 言， 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 沒(méi) 有 得 到 顯 著 提 升。第 三， 科 學(xué) 教 師 未 能 理解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時(shí) 也 沒(méi) 有 進(jìn) 行 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。國(guó) 外

40、 針 對(duì) 不 同 學(xué) 段 的 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 開(kāi) 展 了 大 量 研 究， 其 中 多 集 中 于 中 學(xué) 以 及 大學(xué) 階 段。 調(diào) 查 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 學(xué) 生 在 科 學(xué) 本 質(zhì) 理 解 方面 存 在 不 足， 例 如 和 開(kāi)展 的 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 不 均 衡 ， 許 多 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 的 理 論 負(fù) 載、 受 社會(huì)文 化 影 響 等方面 還 處 于 質(zhì) 樸 水 平？。 但 也 有 研究 顯 示， 不 同 國(guó) 家 地 區(qū) 的 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理解 表 現(xiàn) 出 不 同 的 特 征。 等 （ ） 采 用 問(wèn) 卷 對(duì) 南 非 年 級(jí) 學(xué) 生 的 科 學(xué) 探 究 觀進(jìn) 行 了 研 究， 研 究 樣 本 包 括 名 年 級(jí) 的 學(xué) 生， 來(lái) 自 所 學(xué) 校， 橫 跨南 非 城 市 的 社 會(huì) 經(jīng)濟(jì) 范 圍。 結(jié) 果 顯 示， 學(xué) 生 未 能 準(zhǔn) 確 理 解 科 學(xué) 研 究 包 含 多 種 研 究 方法。 其他維 度 上， 學(xué) 生 的 理解 水 平 比 以 往 的 國(guó) 際 研 究 中 報(bào) 道 的 更 高一些 ， 這 主