小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-教學(xué)設(shè)計四上《牛和鵝》

1、牛和鵝教學(xué)設(shè)計(部編版語文四年級上冊第六單元18課)【教材簡析】：牛和鵝是部編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文，講述了作者童年時期不怕牛卻怕鵝，在金奎叔的引導(dǎo)下，作者改變了對牛和鵝的態(tài)度，從而得到啟示的故事。從單元導(dǎo)讀可以看出，本單元人文主題是“童年生活”，語文要素有三個：1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；2.通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情；3.記一次游戲，把游戲過程寫清楚。結(jié)合課后練習(xí)題提示和整個單元落實語文要素的進程，牛和鵝這篇課文主要是學(xué)習(xí)示范批注，了解可以從哪些角度進行批注；此外就是在批注閱讀中借助關(guān)鍵詞句體會人物心情。這個單元首次提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，是非常重要的

2、單元，其特殊性不亞于策略單元。批注，即是讀書的方法，更是讓學(xué)習(xí)邁向深度的必由之路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.認識“拳、掐”等生字，會寫“摔、捶”等生字。2.了解課文主要內(nèi)容，能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。3.學(xué)習(xí)文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注。【課前活動】：1.猜謎游戲：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。打一動物”2.出示鵝的圖片，看到大白鵝你會想到哪首詩？引導(dǎo)學(xué)生背誦詠鵝。3.看過圖中的鵝，賞過詩中的鵝，是那么活潑可愛，可是生活中這樣的鵝，你見過嗎？出示“鵝戲弄人”的視頻。看過剛才的視頻一定顛覆了鵝在你心目中的形象了吧【教學(xué)

3、過程】：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1. 齊讀課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和鵝有關(guān)的課文，請大家齊讀課題牛和鵝， 2. 檢查詞語。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那這些詞語你會讀嗎？人物：霖哥兒、任大霖、金奎叔這是課文里的的兩個主要人物， “哥兒”是對小男孩親昵的稱呼，比如，某男同學(xué)的名字可以這樣叫“*哥兒”。課文中的“霖哥兒”你知道是誰嗎？（作者：任大霖），“任”作姓氏時讀二聲，一起讀名字。擬聲詞：嘎嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩這一組都是疊詞，其中有兩個多音字，注意讀準(zhǔn)字音，自己先試試。他們還都表示聲音，第一個是表示鵝的叫聲，抽聲讀（課文中的鵝又這么好脾氣嗎？性子很急、威風(fēng)）；第二個詞是鵝的腳步聲（抽生讀，提

4、示它跑得很快）；第三個詞是喚鵝的聲音，老師問了鄉(xiāng)下喚鵝的高手，想聽我怎么喚嗎？（讀出韻律感）學(xué)著喚一喚鵝。動作詞串：摸胳膊、握拳頭、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶抽生讀，有什么特點？都是表示動作的詞，我來讀，你們一起做動作，看你們有沒有真的弄懂這些詞的意思同學(xué)們這些詞都是三個字，結(jié)構(gòu)相同，連成一串，我們應(yīng)該讀出節(jié)奏讀出韻律感，連起來讀一讀。3.檢查課文朗讀，理清文章脈絡(luò)。課題是牛和鵝，那課文圍繞牛和鵝講了一件什么事呢？【設(shè)計意圖：擬聲詞和動作詞串是本課描寫的精彩之處，此處設(shè)置不同的情境體驗讀法不僅增加了課堂的趣味性，同時也為下文體會人物的情感做了鋪墊?！慷?、聚焦批注，思考角度1.什么是批注。預(yù)

5、習(xí)課文的時候有發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前學(xué)過的課文有什么不同？課文旁邊多出了一些小字？這篇課文是任大霖寫的，那這些小字是誰寫的？讀者讀書時寫下的這些小字我們就叫它批注（貼板書），讀書做批注是一個很好的閱讀方法，本單元我們就要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，你們做過批注嗎？其實你們早就接觸過批注了 ，回顧預(yù)習(xí)課文的時候，大家已經(jīng)標(biāo)好了自然段序號，圈出了生字詞，甚至在不懂的地方畫了一個問號，有你喜歡的詞語或句子你會畫圈或畫橫線，像這樣的圈點勾畫叫符號批注。今天我們學(xué)習(xí)的是另外一種批注方法，我們可以稱它為“文字批注”。從四年級開始我們要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（出示單元導(dǎo)讀）【設(shè)計意圖：部編教材最大的特色就是人文主題和

6、語文要素兩 條線并行。課堂伊始，揭示本單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對學(xué)生原有的圈點勾畫的批注方式進行喚醒、勾連，使之能夠自覺地進入當(dāng)下的教學(xué)?！?.課文里一共有幾處批注？趕緊數(shù)一數(shù)。（5處）讀者是怎么做批注的呢？咱們來研究研究。3.出示第一處批注和第一自然段，一人讀課文，一人讀批注。其余同學(xué)仔細聽，看看批注和課文有什么關(guān)系？這個批注是讀者讀第一自然段時產(chǎn)生的疑問，他就把自己的疑問以批注的形式寫下來了，教師總結(jié)：從提出疑問的角度做批注（貼板書“提出疑問”）。4.那么，事情真的是這樣嗎？默讀 3自然段4自然段：“我們”對牛和對鵝的態(tài)度有什么不同？畫出相應(yīng)句子。對牛的態(tài)度：我

7、們眼中的牛一點兒都不可怕，可以隨便欺負。對鵝的態(tài)度：我們眼中的鵝十分可怕，我們都害怕它?！拔摇逼圬撆＃拔摇迸蛮Z，把對牛和對鵝的態(tài)度做一個對比，你有什么感受呢？我們可以在三至四自然段中作批注，寫下自己的感受。所以我們可以從記錄感受的角度來做批注。教師出示老師寫下的批注：“孩子們對牛和對鵝態(tài)度的對比真大??！”（貼板書“記錄感受”） 5.通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道“我”很怕鵝，這么怕鵝的我偏偏遇上了鵝，5-7自然段寫的就是我見到鵝和被鵝襲擊時的情景，默讀57自然段，朗讀老師在第5自然段旁寫下的批注和讀者在第6自然段旁寫下的批注，你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)批注里有一個寫字，可以看出是從評點寫法的角度來做批注，即

8、讀文章時遇到寫得好的地方可以做批注。（貼板書“評點寫法”）課文的這一部分寫得這么精彩，那我們一起來讀讀看。三、研讀批注，體會心情1.抽生讀“共學(xué)要求”：默讀第5-7自然段，根據(jù)老師寫的批注和讀者的批注，畫出“我”逃跑時、被鵝咬住時、呼救時的句子，體會“我”當(dāng)時的心情。（課件展示老師寫的批注第5自然段：“幾個具體的動詞，就把“我們”對鵝的恐懼寫出來了?！保?）先看第5自然段，根據(jù)這個批注，你圈畫了哪些詞句？批注中說的幾個具體的動詞是哪些？（不說話、貼著、悄悄地走）這幾個動詞把我對鵝的恐懼寫出來了，誰能演出來呢？黑板當(dāng)做墻壁演一演。貼著墻壁，恨不得鉆到墻縫里去，可以看出我對鵝害怕到極點了。齊讀這

9、一句，知道朗讀輕聲讀，腳步聲太大可不好，這幾個具體的動詞，把“我們”的緊張、害怕、恐懼都給展現(xiàn)出來了。（板書恐懼）（2）接著來看第6自然段，根據(jù)這個批注，你圈畫了哪些詞句？逃跑時的“我”；被鵝咬住時的“我”，在忙亂中，我在忙著干什么？（逃跑，這一忙，什么亂了？心情亂了，可以看出“我”的恐懼） “我”當(dāng)時是怎么叫的，誰來學(xué)一學(xué)，體會當(dāng)時的情景。當(dāng)時真的就是叫得這兩句話嗎?作者說大概,作者連自己怎么叫的都不知道,我們可以用哪個字來形容“他” ？驚慌失措，從大家勾畫的關(guān)鍵句我們可以感受到“我”的驚慌失措，板書驚慌失措2.指名交流，指導(dǎo)朗讀，感受批注的角度?！驹O(shè)計意圖：本課的課后習(xí)題要求學(xué)生一邊默讀一

10、邊畫出關(guān)鍵詞句體會人物的心情，上述教學(xué)片斷就是從課后習(xí)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦直接描寫“我”被鵝襲擊的句子，并結(jié)合文中的批注進行學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解、對人物心情的體會，還能幫助其發(fā)現(xiàn)批注的角度。】四、嘗試批注，加深體驗1.剛才大家看到的都是寫我對鵝的恐懼，接下來請默讀第5-7自然段，找找寫鵝的句子，試著做批注，可以先勾畫詞句，再在課文空白處用簡潔的文字寫下批注。3.交流學(xué)生的批注。總結(jié)這只鵝目中無人、兇悍。大部分學(xué)生運用了三個角度做批注，孩子們看板書，我恐懼驚慌失措是因為鵝很目中無人、兇悍，反過來鵝那么兇悍、目中無人是因為看到我很恐懼、驚慌失措，5-7自然段寫得特別精彩，老師建議

11、同桌合作讀我和鵝的句子?！驹O(shè)計意圖：由“扶”到“放”，猶如引導(dǎo)學(xué)生爬階梯一樣將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了遷移、內(nèi)化和應(yīng)用?！苛?、課堂小結(jié)、布置作業(yè)今天這節(jié)課我們了解了什么是批注，還學(xué)會了從這三個角度做批注，那課文的3-5處批注又是從哪些角度提出的呢？“我”為什么轉(zhuǎn)變對牛和鵝的態(tài)度的呢？學(xué)完今天的課，我們要常記這句話：不動筆墨不讀書。課后作業(yè)： 1.抄寫生字和新詞。 2.繼續(xù)閱讀課文別忘了注意旁邊的批注，還可以自己寫批注！【板書設(shè)計】批注提出疑問記錄感受評點寫法 牛 和 鵝 （兇悍、目中無人） 欺 ？ 怕 霖哥兒 （恐懼、驚慌失措） 被鵝追趕 改變態(tài)度 驚慌失措 ?【教學(xué)反思】本節(jié)課我緊扣語文要素與課后習(xí)

12、題展開教學(xué)，層層遞進，結(jié)合課文中的示范批注讓學(xué)生清晰地明白：什么是批注，如何寫批注，為本單元學(xué)習(xí)“用批注的方法閱讀”打下了良好的基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)了新教材的特點。在教學(xué)批注后還給予學(xué)生足夠的時間自己嘗試作批注，學(xué)與用相結(jié)合，達到了一課一得的效果。牛和鵝教學(xué)設(shè)計(部編版語文四年級上冊第六單元18課)【教材簡析】：牛和鵝是部編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文，講述了作者童年時期不怕牛卻怕鵝，在金奎叔的引導(dǎo)下，作者改變了對牛和鵝的態(tài)度，從而得到啟示的故事。從單元導(dǎo)讀可以看出，本單元人文主題是“童年生活”，語文要素有三個：1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；2.通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情；3

13、.記一次游戲，把游戲過程寫清楚。結(jié)合課后練習(xí)題提示和整個單元落實語文要素的進程，牛和鵝這篇課文主要是學(xué)習(xí)示范批注，了解可以從哪些角度進行批注；此外就是在批注閱讀中借助關(guān)鍵詞句體會人物心情。這個單元首次提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元。批注，即是讀書的方法，更是讓學(xué)習(xí)邁向深度的必由之路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.認識“拳、掐”等生字，會寫“摔、捶”等生字。2.了解課文主要內(nèi)容，能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。3.學(xué)習(xí)文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注?！菊n前活動】：猜謎游戲：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著

14、歌兒伸脖子。打一動物”出示鵝的圖片，看到圖片會想到哪首詩？引導(dǎo)學(xué)生背誦詠鵝。3.出示“鵝戲弄人”的視頻，調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶著輕松和愉悅進入課堂，同時為理解課文做鋪墊。【教學(xué)過程】：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1. 齊讀課題。2. 檢查詞語。人物：霖哥兒、任大霖、金奎叔擬聲詞：吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩動作詞串：摸肚子、握拳頭、摔酒瓶、捶牛背、掐脖子3.檢查課文朗讀，理清文章脈絡(luò)。【設(shè)計意圖：擬聲詞和動作詞串是本課描寫的精彩之處，此處設(shè)置不同的情境體驗讀法不僅增加了課堂的趣味性，同時也為下文體會人物的情感做了鋪墊?！慷?、聚焦批注，思考角度1.什么是批注。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前學(xué)過的課文有點不一

15、樣，認識批注?；仡欘A(yù)習(xí)課文的時候，大家已經(jīng)標(biāo)好了自然段序號，圈出了生字詞，甚至在不懂的地方畫了一個問號，像這樣的圈點勾畫叫符號批注。今天我們學(xué)習(xí)的是另外一種批注方法，我們可以稱它為“文字批注”。從四年級開始我們要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（出示單元導(dǎo)讀）【設(shè)計意圖：部編教材最大的特色就是人文主題和語文要素兩 條線并行。課堂伊始，揭示本單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對學(xué)生原有的圈點勾畫的批注方式進行喚醒、勾連，使之能夠自覺地進入當(dāng)下的教學(xué)?！?.課文里一共有幾處批注？趕緊數(shù)一數(shù)。3.讀書的人是怎么做批注的呢？咱們來研究研究。4.出示第一處批注，一人讀課文，一人讀批注。其余同學(xué)仔

16、細聽，看看批注和課文有什么關(guān)系？教師總結(jié)：提出疑問。引導(dǎo)觀察示范批注的特點：開頭空格、語言簡潔。5.出示第二處批注，生讀。你能不能很快找到和它有關(guān)的段落？感知批注的位置：書讀到哪，批注就寫在哪。 6.朗讀批注，思考角度：評點寫法。三、研讀批注，體會心情1.默讀第六自然段，根據(jù)批注畫出“我”逃跑時、被鵝咬住時、呼救時的句子，體會我當(dāng)時的心情。2.指名交流，指導(dǎo)朗讀，感受批注的角度?！驹O(shè)計意圖：本課的課后習(xí)題要求學(xué)生一邊默讀一邊畫出關(guān)鍵詞句體會人物的心情，上述教學(xué)片斷就是從課后習(xí)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦直接描寫“我”被鵝襲擊的句子，并結(jié)合文中的批注進行學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解、對人物心情的體會，還能幫助其發(fā)現(xiàn)批注的角度?！克摹L試批注，加深體驗1.默讀第五自然段，試著做批注，可以先勾畫詞句，再寫下文字批注。2. 回顧并梳理怎樣做批注。誰來提醒提醒大家，我們要自己作批注了，注意什么？ 3.交流學(xué)生的批注?！驹O(shè)計意圖：由“扶”到“放”，猶如引導(dǎo)學(xué)生爬階梯一樣將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了遷移、內(nèi)化和應(yīng)用?！课?、寫字指導(dǎo)出示詞串，歸類識字，重點指導(dǎo)難寫的字：掐、摔、捶。六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)學(xué)完今天的課，我們要常記這句話：不動筆