2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總六篇

1、第 頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總六篇為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面方案。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是我精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1以合作的形式，層層深入地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過(guò)是寫了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲，其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介豐子愷。二、小組探究1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。2、你認(rèn)為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?3、你認(rèn)為文中父親這

2、一角色可有可無(wú)嗎?4、你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?三、課堂交流1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫了一那么童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因?yàn)樗囆g(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，假設(shè)刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡味。 (這時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫理方面的知識(shí)。)3、父親這個(gè)角色不可無(wú)視，這是一個(gè)很高明的父親，能給我們很多啟示。4、第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一定有許多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。四、語(yǔ)言品析讓學(xué)生找文中寫得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫?。課文擴(kuò)讀材

3、料：童趣留白兒子從小就對(duì)繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無(wú)所不通。向來(lái)抱著給兒子一個(gè)快樂(lè)童年的觀念，我對(duì)周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。兒子有段時(shí)期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以區(qū)分。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：兒子畫的老虎無(wú)論像貓還是像鼠，額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)王字。掌握了這一訣竅，每次提問(wèn)，我都踴躍答復(fù)，搶先將老虎說(shuō)出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。兒子對(duì)大陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻：大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這

4、比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對(duì)著那只刺貓發(fā)笑。兒子對(duì)說(shuō)謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子 !某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽(yáng)西照，人的影子拉得老長(zhǎng)。兒子突然對(duì)著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長(zhǎng)了!這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)慢慢變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車背后，詩(shī)興大發(fā)：小孩子說(shuō)謊，大了變長(zhǎng)鼻子;大人說(shuō)謊，老了變長(zhǎng)鼻子;老人說(shuō)謊，死了變大象。最后一句出人意料，無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的 文學(xué)才能初露端倪

5、。我聽了感慨萬(wàn)千：有兒如此，夫復(fù)何求?使用建議選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話題也同中有異。假設(shè)將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究，定然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇21、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3、揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫景的作用。鑒于本文描寫“細(xì)、“美的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。一課時(shí)。學(xué)生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫作背景;熟讀課文。老師：查閱資料，制

6、作簡(jiǎn)單的多媒體課件。一、導(dǎo)入首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁(yè)上的“紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì)引起作者宗璞的關(guān)注呢?同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，?紫藤籮瀑布?正飛動(dòng)著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌?，?zhí)著于生命。二、出示目標(biāo)1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3、揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫景的精妙。三、整體感知1、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。(老師大屏幕顯示，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，寫一寫)嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇

7、立凝望 籠罩 伶仃 稀零忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍2、范讀課文，感知內(nèi)容：這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請(qǐng)聽老師的范讀，并在聽讀中思考以下問(wèn)題：(大屏幕出示問(wèn)題) 文章主要寫了什么內(nèi)容? 紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?四、簡(jiǎn)單的內(nèi)容梳理看花：花瀑、花穗、花朵憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)悟花：生命長(zhǎng)河無(wú)止境學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)。可以請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。五、研讀賞析剛剛我們共

8、同對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的根本內(nèi)容。?紫藤蘿瀑布?是一幅極為精細(xì)的工筆畫，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。1、作者面對(duì)盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會(huì)有那樣的變化?19xx年是“極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。六、教師小結(jié)1、紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿便是“生命的酒釀，同樣的，人也如花，劫難總會(huì)

9、被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。2、你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句?有感情的朗讀，試說(shuō)明理由。3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句;互相評(píng)價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。教師： 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、重音、停頓等，體會(huì)文章寫景的好處。 根據(jù)學(xué)生答復(fù)，小結(jié)賞析方法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)七、總結(jié)寫法1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方面獲得了哪些啟示?2、寫借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫好?(提示：景物怎樣才能寫的細(xì)膩、生動(dòng)?觀察景物怎樣才能有所感悟?)八、質(zhì)疑拓展學(xué)完本文后，你還有哪些

10、不明白的地方?大膽提出你的疑問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的等。老師可相機(jī)解答。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)決的信念;厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲哀長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的?紫藤蘿瀑布?，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：梅花。要求：1、細(xì)致觀察，抓住特征;用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。2、了解了

11、這種花，你從它身上學(xué)到了什么?請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形?。九、作業(yè)1、再讀課文，完成“研討與練習(xí)第一題。2、仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命有所感悟。紫藤籮瀑布宗 璞看花：花瀑、花穗、花朵憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)悟花：生命長(zhǎng)河無(wú)止境教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文。、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。課時(shí)。第一課時(shí)一、課前交流、交流自己讀過(guò)的童話故事，簡(jiǎn)單交流。、交流作者。二、讀

12、通課文、自由讀課文，注意讀通字音，看準(zhǔn)字形。、小組開火車讀課文。三、認(rèn)字、讀準(zhǔn)字音：竟匆為后鼻音，絆咽為前鼻音蔥湊為平舌音，瞬為翹舌音。咽為多音字。、開火車認(rèn)讀。、記憶字形。、組詞競(jìng)賽。、開火車認(rèn)字組詞。四、寫字、重點(diǎn)指導(dǎo)： 渴沫涌左邊相同，都是三點(diǎn)水。 渴竭、哀享聯(lián)系記憶。 累下邊不是系，舔右下部不是小字。舔添。 湊的左邊不是三點(diǎn)水，沫的右邊不是未。、學(xué)生書寫。、聽寫。第二課時(shí)一、通讀課文，提問(wèn)、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么？有什么問(wèn)題？、學(xué)生全班交流。二、理解課文、第一自然段教學(xué)： 齊讀第一自然段。 由泡泡中的提示語(yǔ)我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是多么重要引導(dǎo)第一自然段表達(dá)的主要內(nèi)容。 抓住干涸枯

13、槁焦渴而死等關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要。、主體局部教學(xué)：對(duì)課文主體局部的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來(lái)進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要表達(dá)為：空木水罐有水木水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的銀水罐金水罐從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。 從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。 水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解喜出望外真想喝個(gè)夠等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。 水罐變成銀的：引導(dǎo)學(xué)生由第一自然段許多人和動(dòng)物都焦渴而死想象：小狗可能是因?yàn)榭?/p>

14、極了走不動(dòng)。 水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。 從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給別人是多么動(dòng)人的行為。、重點(diǎn)理把握愛心這一主題，引導(dǎo)學(xué)生比擬幾個(gè)故事情節(jié)：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出愛心主題。三、升華內(nèi)容理解課題。思考：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變

15、化一罐水等作題目，而用七顆鉆石？四、課后延伸課后選做題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 了解白楊樹有哪些特點(diǎn)；體會(huì)爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。 戈壁、白楊的錄像。 2課時(shí)。第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，板書課題白楊樹是我國(guó)西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與欣賞樹木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)

16、有注意他們，可是假設(shè)你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文?白楊?。二、播放.課件三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？四、認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語(yǔ)句，比方高大挺秀、“衛(wèi)士，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀，表達(dá)的感情很不一般。“秀有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的喜愛之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。、白楊生長(zhǎng)在

17、什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？、課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境？為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)襯托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格： 從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？ 投影爸爸的答復(fù)，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)？、分角色朗讀，品味文字。、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義： 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。“表白是什么意思？ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？ 同桌或小組討論。、出示提示，點(diǎn)撥題目： 爸

18、爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來(lái)再念中學(xué)？ 爸爸的“心是什么？、學(xué)生答復(fù)。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。、教師小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、白楊象征什么？、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？提示點(diǎn)撥： 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑？ “一棵高大的白楊樹暗指什么？“幾棵小樹又指誰(shuí)？“小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義是什么？ 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一

19、樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。二、.總結(jié)全文、課文中還屢次寫到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。三、識(shí)記生字、新詞四、.總結(jié)寫法借物喻人。五、延伸探討、孩子到新疆后干了些什么？、以后新疆會(huì)變成什么樣子？六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀七、練習(xí)朗讀背誦一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空課文先講大戈壁沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，也沒(méi)有 到處都是 ，又將鐵路沿線的白楊 ，就像戈壁灘上的 ，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕 ，不怕 ，那兒需要，他就在那 ，最后

20、講爸爸借白楊樹表達(dá)自己 。二、寫出近義詞清晰 表白 沉思 挺秀 消失 肯定 三、讀下面一段話，做練習(xí)白楊樹從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這段話共三句，介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。孩子們對(duì)尋找春天有

21、著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶著學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。1、會(huì)認(rèn)“羞等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫等9個(gè)字。2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂(lè)磁帶?春天在哪里?。學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，

22、搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。兩課時(shí)。第一課時(shí)切入舉偶1、談話導(dǎo)入：輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!(學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)或句子。)是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)2、歌曲導(dǎo)入：(播放?春天在哪里?的錄音磁帶。)師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氣氛，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。對(duì)話平臺(tái)一、自讀1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課

23、文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、識(shí)字1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法：看實(shí)物猜字躲、符、鵲畫圖認(rèn)字嫩做動(dòng)作猜字羞、遮、掩、探、觸謎語(yǔ)、順口溜猜字一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)： 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草從地下

24、探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧? 春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。三、朗讀1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀范讀感悟讀。(重點(diǎn)抓住“脫掉等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急迫沖動(dòng)的心情，讀好帶“!的句子。)2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫出了春天“害羞的特點(diǎn)。教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。四、寫字指導(dǎo)寫“脫、凍、

25、溪、棉、探、搖六個(gè)字。1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，)2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍不要寫成“凍。教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪和“搖。3、學(xué)生練寫，力求把字寫標(biāo)準(zhǔn)、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。五、作業(yè)1、讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。2、向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)一、復(fù)習(xí)1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真

26、正成為學(xué)習(xí)的主人。二、朗讀1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧?答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿訓(xùn)練。3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。4、春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。三、背誦播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。四、拓展“我眼中的春天擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的局部讀出春天的美。說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春活動(dòng)