小學語文寫作教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學語文寫作教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘 要】 作文教學是我國小學語文教學中的重難點，在素質教育改革之后，語文教師已經認識到想要讓小學生寫出高質量的作文，必須從培養(yǎng)學生對寫作的學習興趣入手，當學生對寫作有了興趣之后，他們才會在寫作中融入真情實感，寫出讓教師滿意的文章。本文針對小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方式方法進行分析。 【關鍵詞】 小學語文；作文教學；學習興趣 小學生的寫作基礎可以說是零，他們寫作能力的培養(yǎng)要從零開始，對于師生而言，讓小學生經歷從零到一的這個過程并不容易。寫作能力的提升不是通過學生死記硬背就能實現(xiàn)的，小學作文教學的主要目標是讓學生對寫作產生興趣，并

2、能夠積極主動地去積累寫作素材、學習寫作手法，不斷提升自己的寫作水平。為此，語文教師必須深入體會以生為本教學理念的含義，重視對學生學習興趣的激發(fā)。 一、小學語文寫作教學中存在的不足之處 1.學生容易出現(xiàn)畏難心理 寫作對于大部分小學生而言并不容易，想要寫出一篇好的文章，不僅需要學生具有扎實的語言文字功底，還需要學生對修辭手法運用得當，有一定的作文素材積累，懂得在寫作中流露自己的情感。所以，很多小學生會認為寫作文非常難，甚至有的時候看到作文題目時大腦一片空白，不知道該如何下筆，直接導致了很多小學生對作文學習產生畏難心理。 2.教師的教學方法單一 一直以來，語文教學中的寫作教學都是廣大教師公認的重難點

3、，語文教師在開展寫作教學時也沒有什么好的方式方法，大部分都是采用比較單一傳統(tǒng)的方式，在寫作課堂上給學生講范文中的字詞運用、修辭手法運用，讓學生對范文進行仿寫。這樣的寫作課堂教學難以激發(fā)學生對寫作的興趣，學生的課堂參與積極性不高，教學效果也不理想。 二、小學語文寫作教學中激發(fā)學生興趣的有效措施 有了興趣之后，學生才會有學習的動力，雖然對于小學生而言，想要學好語文寫作是比較困難的一件事，但是只要學生對寫作產生了濃厚的學習興趣，就自然有克服困難的決心和勇氣，愿意把時間和精力用到鉆研寫作上。所以如何激發(fā)小學生對作文寫作的興趣是當代小學語文教師開展寫作教學的主要任務，下面對語文教師應該從哪些方向入手培養(yǎng)

4、學生的寫作學習興趣進行具體分析。 1.幫學生樹立起學好作文的自信 小學生對寫作難以產生興趣的主要原因之一是對寫作有畏難心理，對自己沒有自信心。所以，語文教師想要提升小學生的寫作能力，必須先幫學生樹立自信心，克服心理上對寫作的恐懼。幫助學生樹立自信心首先需要教師對學生耐心和細心，當學生有一點進步的時候就要表揚和激勵學生，對學生寫作中存在的問題，老師要耐心地給予指正并幫助學生改正。其次，教師開展寫作教學時一定要由簡入難，根據(jù)學生的接受能力和寫作基礎制定教學計劃和安排教學內容，讓學生從簡單的知識開始學習，保證大部分學生都能跟上老師的教學進度，這樣學生的自信心才能逐漸增強。 2.幫學生打好素材積累的根

5、基 對于寫作來講，大量的素材積累就像是我們建造房屋所需要的鋼筋混凝土，想要讓學生寫出來的文章足夠充實堅挺，就必須有足夠的寫作素材來作為支撐。所以，師生應該認識到積累寫作素材才是提升小學生寫作水平需要邁出的第一步，語文教師必須盡力幫助小學生學會如何積累寫作素材，讓小學生從生活中的一件小事入手，開始養(yǎng)成素材積累的習慣，寫作素材的積累是一個漫長的過程，語文教師在這個過程中需要做的是給學生幫助和引導，讓學生學會自己去積累寫作素材，養(yǎng)成積累素材的好習慣。 為了幫學生從生活中積累寫作素材，教師可以學生適當布置一些貼近實際生活的課外任務。比如，語文教師可以每周給學生布置一個主題的課后作業(yè)：在父親節(jié)或母親節(jié)到

6、來之際，給學生布置“幫父母做一件力所能及的事”的課后作業(yè)，讓學生圍繞自己做的事情寫下自己的感想，在春天到來的時候，給學生布置“觀察春天里的景物”的課后作業(yè)，讓學生把自己觀察的景物描寫出來等等。如果每周都堅持讓小學生完成這樣的課后作業(yè)，學生就會逐漸養(yǎng)成習慣，對寫作不再畏懼，甚至可以逐漸產生寫作興趣。 3.在寫作教學中給學生更多想象空間 傳統(tǒng)的小學寫作教學對學生的束縛比較多，無論是從寫作文體、寫作內容、寫作框架還是需要使用到的修辭手法上，教師都會對學生提出一些要求。如果對學生的寫作給出太多的條條框框，就會束縛學生的想象力，難以激發(fā)學生的寫作興趣。所以，小學語文教師在開展語文寫作教學時，應該給學生更多空間，讓學生發(fā)揮自己的想象力。語文教師在開展寫作教學時尤其需要注意的是，不要讓寫作范文過多地影響到學生的思維發(fā)展。 在寫作教學中釋放學生的想象力不是讓學生天馬行空地想象，同樣也需要教師正確的引導。比如，當教師以“雪”為主題，讓學生寫一篇文章的時候，可以借助多媒體教學設備給學生播放一些下雪的圖片或者視頻，給學生創(chuàng)設寫作情景。學生視覺上的直觀感受是學生發(fā)揮形象力的根本，每個學生看到圖片和視頻都會有不同的感受，教師要引導學生用文字來表達自己的情感。 綜上所述，