基于標(biāo)準(zhǔn)的教案《烙餅問題》

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載其次課時 烙餅問題目標(biāo)確定的依據(jù) 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求 經(jīng)受與他人合作溝通解決問題的過程,并嘗試說明所 得的結(jié)果；能探究出解決問題的多種方法,并嘗試查找最優(yōu)方 法；2. 分析 運籌的思想其實在同學(xué)的日常生活中都或多或少的觸 及到,只是沒有上升到一個理論的高度,明確的提出來,與 同學(xué)生活比較接近；教材通過生動好玩的生活實例的分析,讓同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)受在多種解決問題的方案中查找最 優(yōu)方案的過程；初步體會運籌策略及其在解決實際問題中的 應(yīng)用,進而懂得優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想,感悟優(yōu)化的思想在解決問 題的策略中所發(fā)揮的重要作用；3. 學(xué)情分析 同學(xué)對與自己生活接近的關(guān)于統(tǒng)籌和優(yōu)化的思想仍

2、是 很感愛好的；引導(dǎo)同學(xué)通過摸索,溝通,加以對生活問題的 解決,應(yīng)當(dāng)能極大的提高同學(xué)的積極性,符合同學(xué)的思維特 點和年齡特點；- - - - - - - - - - - - - 第 1 頁,共 4 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載目標(biāo) : 1. 探究出烙三張餅的方法； 2. 能找到烙三張餅的正確方法,深刻熟悉到不是正確方法的問題多在及做到最省時的關(guān)鍵所在； 3. 會運算烙餅所用的最短時間；評判任務(wù)：任務(wù) 1：小組合作,探究烙三張餅的方法,并續(xù)寫過程；（測評目標(biāo) 1）任務(wù) 2：通過對烙三張餅問題的不同解決方案的對比,找到最優(yōu)

3、方案和最短時間；熟悉到缺憾之處及省時的關(guān)鍵所在；并小組合作解決烙五張餅的問題；（測評目標(biāo)2）任務(wù) 3：通過對烙三張餅和烙五張餅的探究,引導(dǎo)同學(xué)對問題進行轉(zhuǎn)化,把烙餅問題轉(zhuǎn)化為烙面問題；從而探究并把握烙餅所用的最短方法的運算方法；（測評目標(biāo)3）教學(xué)過程：一、 探究烙三張餅的方法 1.出示烙餅賣餅的情形, 同學(xué)對烙餅進行感知,有對“ 盡快” 個感覺,引起省時的些許摸索； 2. 出示例 2,小組合作,續(xù)寫以下過程；烙餅的詳細(xì)方法：- - - - - - - - - - - - - 第一次：正1 正 2 其次次：精品pdf 資料 可編輯資料 第 2 頁,共 4 頁- - - - - - - - - -

4、 - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載 1.所需時間,列式：_ 引導(dǎo)同學(xué)；師問：這是最省時的方法嗎？（小組溝通）問題出在了哪里？（有兩次鍋沒有放滿,有點鋪張時間；）老師出示：別讓鍋閑著,也就是盡量把鍋放滿,這樣最省時；二、探究烙三張餅的正確方法 1. 小組再次合作溝通,續(xù)寫過程,班內(nèi)展現(xiàn)； 2. 通過對兩種方案的對比,找到正確方法； 3. 再次懂得兩種方案的不足之處及省時的關(guān)鍵所在； 4. 自己解決烙 5 張餅的問題；三、問題轉(zhuǎn)化,把握烙餅所用最短時間的運算方法； 1.師問：剛才在烙3 張餅和烙 5 張餅時,是不是一張餅烙完正面后,必需緊接著烙反面？（不是,可以隔一會兒再烙反面,最終烙完兩面就行；）

5、那么我們可以把烙餅問題轉(zhuǎn)化為烙面問題； 2. 把握最短時間的運算方法出示：要完成的任務(wù)：要烙_張餅 , 即共烙 _面一次最多可烙 _面（從條件 _中得到的）烙_次可完成任務(wù)列式： _ - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁,共 4 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載列式： _ 所用最短時間出示：通過列式運算也能解決烙餅問題；出示餅鋪信息：一次最多能放12 張餅,烙一面需2 分鐘；同學(xué)列式運算烙100 張所用的最短時間；四、完成 105 頁“ 做一做” 1. 自己嘗試完成,組內(nèi)展現(xiàn)； 2. 師問：他和烙餅問題有聯(lián)系嗎？你能把它變成烙餅問題嗎？ 3. 班級展現(xiàn)；五、課后反思