《生物入侵者》說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)生物入侵者說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。生物入侵者選自人教版中學(xué)語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者留意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的緣由和途徑，然后寫(xiě)誕生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同立場(chǎng)，以及世界各國(guó)對(duì)此采用的相應(yīng)措施，這是通過(guò)規(guī)律順次來(lái)說(shuō)明的。思路清晰、層次分明。依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的.教學(xué)目標(biāo)確定為：一知識(shí)與技能：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí)

2、2、理清說(shuō)明順次，概括說(shuō)明要點(diǎn)；3、體會(huì)文中說(shuō)明方法表達(dá)效果。二過(guò)程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌控“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說(shuō)明順次，爭(zhēng)論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。三情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：通過(guò)多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，加強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說(shuō)明順次；2、把握說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。二、說(shuō)學(xué)情。對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，依據(jù)我了解本班同學(xué)的認(rèn)知程度和思維技能，我覺(jué)得同學(xué)在獨(dú)立思索、合作探究、回答下列問(wèn)題等方面有條不紊，同學(xué)發(fā)揮了主體作用，表達(dá)了本班同學(xué)的素養(yǎng)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目

3、標(biāo)。三、說(shuō)教法。教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原那么，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。因此，我采納了朗讀法，多媒演示法、合作溝通法。朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獵取文中的信息，需要通過(guò)朗讀對(duì)課文的感知來(lái)了解。演示法：本文有很多生物入侵者同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使同學(xué)更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害。合作溝通法：同學(xué)可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)覺(jué)一些真理，獵取更多的知識(shí)?？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€(gè)

4、人在一起溝通，肯定能收到事半功倍的效果。四、說(shuō)學(xué)法。這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下同學(xué)對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排同學(xué)獨(dú)立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順次及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)技能，也提高了他們合作探究的意識(shí)，還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的技能。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、觀賞圖片、激情導(dǎo)入；二、朗讀課文、整體感知；1、 怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2、 本文除了告知我們什么叫“生物入侵者”

5、，它還講了哪些內(nèi)容？在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納三把握內(nèi)容，理清順次；同學(xué)閱覽課文，思索以下問(wèn)題：1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？2、生物入侵者增多的緣由和途徑分別是什么？3、本文采納了怎樣的說(shuō)明順次？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。四、合作溝通、探究方法；本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。1、通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。2、可用 文中“ ”這句話運(yùn)用了 的說(shuō)明方法 說(shuō)明白 的特點(diǎn)。五、跳讀課文，賞析語(yǔ)言。1、文中哪些詞、句子用得好？2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？六、質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨。1、同學(xué)提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答 。2、師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。3、師生共同探究本文的主旨。七、開(kāi)展辯論，說(shuō)明觀點(diǎn)。針對(duì)“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的立場(chǎng)，你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？八、拓展延伸，鏈接生活。1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)