小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-2《古人談讀書》教案

1、古人談讀書教案一、教材分析古人談讀書是第八單元的第一篇精讀課文，選取了春秋經(jīng)典著作論語和宋代大學者朱熹關于讀書、學習的言論，闡述了孔子及其弟子以及朱熹對讀書的態(tài)度和方法，緊密契合了本單元“讀書明智”這一人文主題，告訴了我們讀書的態(tài)度和方法。本單元提供了關于“讀書”這一主題的很多信息，而恰巧本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”，再結合本課課后第三題“聯(lián)系自己的讀書體驗，說說課文中的哪些內(nèi)容對你有啟發(fā)”，這就需要引導學生在梳理、總結兩則文言文所提到的讀書態(tài)度和方法的基礎上，再談收獲和體會。二、學情分析學生從三年級開始接觸文言文，最初是家喻戶曉的歷史、神話故事或成語故事，篇幅短小，通

2、俗易學，隨著年級的遞增，文言文的選文無論是從篇幅的長度還是內(nèi)容理解的難度上都有了明顯的提升，本課對五年級的學生來說略有難度。五年級的學生思維活躍，有較強的自主學習意識和學習動機，本課對五年級的學生來說略有難度，他們在語文的學習上已初步具有一定的概括、提煉等能力，因此在學習中我們給予學生充分的自主學習空間，在學習本課的基礎上引導學生總結、提煉學習文言文的方法并嘗試自主運用。三、教學目標1.認識“恥、識”等4個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等5個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋，理解課文大意。4.梳理古人讀書求學的態(tài)度和方法，能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文中讀書方法

3、帶來的啟發(fā)。四、教學重難點教學重點：正確有感情的朗讀課文。理解每一句的意思，弄懂整篇文章的意思。教學難點：體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。五、課時安排一課時六、教學過程 【教學目標】 1.讀準字音，正確的朗讀課文。 2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。 3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。（課前，首先猜謎語，然后教師帶領學生做接背名言警句游戲，最后提問學生讀書方法走進古人談讀書。）（一）借助導讀，走進文本。1.教師播放謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。學生猜謎。2.教師提問：你們還知道哪些關于讀書的名言

4、？預設：（1）讀書百遍，而義自見。 董遇（2）讀書破萬卷，下筆如有神。 杜甫（3）讀書不知味，不如束高閣。 袁枚（4）黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 顏真卿勸學（5）好讀書，不求甚解。陶淵明五柳先生傳（6）讀過一本好書，像交了一個益友。臧克家（7）讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足。培根（8）書籍是人類進步的階梯。高爾基（9）人學始知道，不學非自然。孟郊勸學（10）讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。教師總結：看來同學們的積累量蠻豐富的。都說“腹有詩書氣自華”。3.教師提問：你們還能說出哪些讀書方法呢？預設1：批注讀書，不動筆墨不讀書，讀自己喜歡的書。預設2：圈點勾畫法。教師總結：這些是我們平

5、時讀書的一些方法。古人是怎樣讀書的呢？今天我們就來學習古人談讀書的第一則論語節(jié)選。（二）揭示課題，了解文本出處及作者信息。1.教師出示課題，學生齊讀。2.教師引導：在預習時，看到課題“古人談讀書”，你產(chǎn)生了哪些問題？預設1：古人是誰？和誰談讀書？預設2：談了些什么？3.教師提問：通過預習，你們解決了這些問題了嗎？預設：解決了，是孔子在談讀書，孔子在和弟子談。教師總結：孔子在和弟子們談讀書。就是講給學習的孩子們，告訴他們?nèi)绾螌W習，如何讀書，如何更好的生活起居等等。這些經(jīng)典流傳至今其實不僅僅是和自己的弟子、同時代的孩子們談讀書，還是和天下的讀書人談讀書，也是講給我們的。4.教師問題：那你們對這位古

6、人有什么了解嗎？預設：孔子是一位老師，有很多弟子教師總結：孔子是一位老師，儒家學派創(chuàng)始人，十分重視學習。論語是記載孔子和他的弟子們經(jīng)典言論的書，其中多處講到了學習的態(tài)度和方法，都體現(xiàn)了孔子的思想，論語堪稱國學的鼻祖。（三）理解課文大意，積累背誦。1.借助注釋正音，理解句子大意。（1）教師引導：我們先來到春秋時期，看一看孔子在和他弟子說些什么。請同學們先自己讀一讀第一篇論語的六句話，拿不準的讀音可以與小組內(nèi)的同學討論，并互相讀一讀這六句話。（2）教師引導：哪位同學們愿意說一說這六句話哪句最難？你的困難出現(xiàn)在了哪些地方？預設1：“敏而好學，不恥下問”中“好”的讀音教師引導：我聽有的同學讀“ho”有

7、的同學讀“ho”，到底讀什么呢？我們來看注釋，“好”意思是“喜好”，所以讀“ho”。我們可以根據(jù)注釋來確定這個字的讀音。預設2：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”中“識”和“誨”有困難教師引導：在這句話中有兩個易讀錯的字，“識”和“誨”?！白R”，我們平常讀“sh”，在這里讀“zh”。多音字，字義不同讀音就不同，讀“zh”的時候是記住?！罢d”這個字是我們本節(jié)要學的新字，它的讀音是“hu”，意思是“教誨”，教誨就是教育、教導的意思。（3）教師引導：我們先劃分朗讀節(jié)奏，然后一起來讀一讀這六句話吧。（教師組織學生多種形式朗讀這六句話，字音讀正確，讀得熟練、流利）（4）教師提問：我們再來想一想這六句話是什

8、么意思，講了什么。同學們可以先自己動腦筋想一想，再小組討論說一說。預設1：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”教師點撥：在有注釋的情況下，我們可以結合注釋疏通文意，但在學習的過程中會經(jīng)常遇到不理解的字詞沒有注釋，這時我們可以結合上下文先猜一猜句意，用擴詞法來探尋詞義，從而疏通文意。比如“默而知之”的“默”字，一般我們常說“默寫、默讀、默默”，那么放在這句話中，哪個解釋合適呢？“默默地記住所學的知識”，所以“默”的意思是“默默地”。預設2：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！苯處燑c撥：“吾嘗終日不食”的“嘗”和在四年級下冊王戎不取道旁李一課“王戎七歲，嘗與諸小兒游”中的“嘗”都是“曾經(jīng)

9、”的意思。如果有的字古今意義不同，我們就可以回憶一下曾經(jīng)學過的知識。學習文言文就是多讀多積累，其義自見了。2.理解句意，解決長句子朗讀。教師引導：同學們，你們認為這六句話中，哪一句讀起來比較困難？預設：剛才在讀“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”有困難教師點撥：我們一起來看這句話，該如何讀呢？我們可以通過句子大概意思進行判斷，這句話的意思是“我并非天生有知識的人，而是喜愛古代文化，勤勉去求取知識的人罷了?！币虼诉@句話可以這樣讀：我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。環(huán)節(jié)四：熟讀成誦，內(nèi)化于心教師創(chuàng)設各種表達環(huán)節(jié)讓學生在理解的基礎上朗讀這六句話，達到熟讀成誦的效果。（四）梳理總結，落實語文要素。這位大學者跟我們談論了哪些讀書態(tài)度和方法？請同學們再次誦讀這則文言文，可以通過圈畫關鍵詞句、畫結構圖的方式進行梳理。師生總結：蘇軾：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?？鬃樱呵趭^好學、實事求是、持之以恒、學思結合。（五）聯(lián)系讀書