小學(xué)語文人教四年級下冊第六組-鄉(xiāng)下人家說課稿

1、人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第21課鄉(xiāng)下人家說課稿 羅曉英一、說教材。鄉(xiāng)下人家是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。二、說教學(xué)目標：根據(jù)新課標的要求，實現(xiàn)三個維度的統(tǒng)一我設(shè)定一下三個三維目標知識與能力目標：有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美語言感受鄉(xiāng)下人家獨特的迷人風(fēng)景；過程與方法：通過各種形式的朗讀理解含義深刻的句子和用詞；情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受

2、鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。三、說教學(xué)重難點。（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，品味鄉(xiāng)村獨特的美。（二）教學(xué)難點：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。四、說學(xué)情。語文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾龋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀察。尤其是鄉(xiāng)下人家中的平凡景物、普通場面，要想讓學(xué)生對身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向

3、往之情，必須研究教學(xué)策略，特別是城市的孩子。五、說教法。 教學(xué)中，通過自讀時想象畫面法，自悟時體會情味法、以讀代講法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法對一個詞、一句話、一段文字的體會，想象圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學(xué)，全面促進學(xué)生發(fā)展。六、說學(xué)法。根據(jù)新課標要求及四年級學(xué)生的要求：通過交流討論、自主閱讀、自主合作等學(xué)習(xí)方法，找出概括文章中心的句子，再找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，體會鄉(xiāng)下人家真實的美。七、說教學(xué)過程。 課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時時初讀感知全文，學(xué)習(xí)課文重點生字詞，讀準字音，讀

4、通讀順課文。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。圖片導(dǎo)入，感知鄉(xiāng)村美。一張過目不忘的照片給人以深刻的印象，課開始前，我出示一張鄉(xiāng)下常見圖片。我向?qū)W生提問：照片中的人物是在什么地方？你們是否去過鄉(xiāng)下？說說自己對鄉(xiāng)下的理解和感受。學(xué)生會回答自己的觀點。我再提問：如果讓你們把鄉(xiāng)下以畫的形式畫下來，你們會用什么顏色來畫？為什么？學(xué)生會說用各種顏色的畫筆。此時，我順勢表達自己的觀點巧妙地引出：大家都是用畫筆，那么今天我們要學(xué)習(xí)的課文是作者用中國的漢子這支奇特的畫筆畫出的一幅美麗的畫。 在課堂開始時，我先出示了一張圖片，吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力高度集中時提問，根據(jù)學(xué)生回答順勢引出課堂主題，自然過渡到

5、課堂的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。（二）想象畫面，尋找美。我出示自讀時思考題：作者筆下的鄉(xiāng)下是什么樣子的呢？請同學(xué)們各自走進鄉(xiāng)下人家，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。找出文章的中心句。 設(shè)計理念 在學(xué)生初讀課文整體感知鄉(xiāng)下人家的美后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。學(xué)生自由讀課文中，教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本接觸中，自由想象、感受課文鄉(xiāng)下人家樸素字眼里表現(xiàn)的獨特的美。（三）學(xué)習(xí)課文，品味美。首先通過學(xué)生讀課文與同學(xué)交流后，我?guī)е鴮W(xué)生一起找出文章所描寫的

6、獨特迷人的鄉(xiāng)下人家的畫面并寫成小標題的形式，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生從幾幅畫面中找出自己最喜歡的一幅，在合作交流后，跟大家一起分享。我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計了下列兩個教學(xué)板塊：入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時令” 等詞語順勢引領(lǐng)，感悟作者用詞恰到好出，感受鄉(xiāng)下人家獨特的美。如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了?！逼纷x時，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，反復(fù)有感情的朗讀文段，把

7、句子進行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進一步體會“別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。 再如：“幾場春雨成群地從土里探出頭來?！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對“探”一詞進行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙。激情導(dǎo)入讀書：那假如你就是那可愛的小春筍，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風(fēng)景，帶著感情朗讀課文。院內(nèi)院外話和諧。“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時，“一起”“一幅“

8、是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進院子，走進文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。 設(shè)計理念 總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師將整個環(huán)節(jié)連貫串接，人與自然和諧共生，韻味無窮。（四）拓展延伸，表達美。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時，我及時設(shè)計閱讀：閱讀由課文編輯的小詩。閱讀第104頁戴望舒的小詩在天晴了的時候從而有效地銜接課文主題、拓展了學(xué)生的知識面，促進其遷移和創(chuàng)造。（五）作業(yè)布置，體驗美。 我讓學(xué)生收集鄉(xiāng)村相關(guān)資料，或是親身到鄉(xiāng)村體驗，然后拍些照片回來