教師專業(yè)化成長論文精選

1、老師專業(yè)化成長論文 篇一：老師成長論文談老師專業(yè)成長 老師成長論文:談老師專業(yè)成長 作為一名從教十年的中青年老師，豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷為我提供了審視自我及老師職業(yè)的諸多視角。但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了將本人的教育教學(xué)思想、經(jīng)歷進(jìn)展系統(tǒng)的梳理。因此，工作起來還達(dá)不到所向無敵。另外，學(xué)習(xí)也欠缺，沒能及時(shí)地對(duì)本人的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)展總結(jié)反思，在科研型老師的路上步子邁得還較慢。通過一年不斷學(xué)習(xí)、研究，我把理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合，逐步地走向成熟。一年來我按個(gè)人專業(yè)成長的規(guī)劃，開展學(xué)習(xí)研究，如今我對(duì)本人的專業(yè)成長進(jìn)展一個(gè)總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)本人更快成長。 為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長，我

2、將立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的開展為重，認(rèn)真踏實(shí)工作，嚴(yán)于律己，領(lǐng)先垂范。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、積累最先進(jìn)的教育教學(xué)思想，研究教育教學(xué)藝術(shù)，討論、反思本身的教育教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。 專業(yè)成長中我努力做到了： 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng) 認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，努力每學(xué)必有收獲； 積極參加名師班的專業(yè)培訓(xùn)，到達(dá)實(shí)在提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的目的； 認(rèn)真摘抄業(yè)務(wù)知識(shí)和新課程的相關(guān)知識(shí)，做好業(yè)務(wù)積累； 認(rèn)真觀摩名家課堂教學(xué)實(shí)錄，并向校內(nèi)外有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)； 堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原那么，實(shí)在提高專業(yè)水平，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)

3、理念； 積極參加各類接著教育培訓(xùn)，參加課題研究，提高本人的教科研水平； 每周完成一篇教學(xué)個(gè)案或者教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的反思、寫作適應(yīng)，在反思中揚(yáng)長、奮進(jìn)、創(chuàng)新； 堅(jiān)持每天背詩一首，讀書半小時(shí)，包括經(jīng)典名著，古典文學(xué)，時(shí)髦美文，教育教學(xué)方面的讀物等，堅(jiān)持寫讀書筆記，以提高本人的語文素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生起到特別好的引領(lǐng)作用。 2、認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)成績和水平 認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課； 每學(xué)期執(zhí)教研究課，示范課，構(gòu)建自主合作、探究高效的理想的課堂；開展課題研究，及時(shí)搜集材料，撰寫課題小結(jié)、經(jīng)歷總結(jié)和教育教學(xué)論文，以提高本人的總結(jié)才能、表達(dá)才能； 進(jìn)一步提高本人利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的才能，力爭(zhēng)

4、每課都有本人親身制造的高效有用的多媒體； 積極投身對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，力爭(zhēng)每學(xué)期都能有學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或者說有高質(zhì)量的習(xí)作見報(bào)； 努力由教學(xué)方式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法，勇于創(chuàng)新、從而構(gòu)本錢人富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格； 與別人進(jìn)展專業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)同伴互助。 人的潛能是無限的。個(gè)人專業(yè)化成長規(guī)劃的與制定是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)本人事業(yè)乃至人生目的追求的系統(tǒng)化、理論化。因此，在名師班的學(xué)習(xí)中，我一定堅(jiān)持理論與實(shí)際相統(tǒng)一的原那么挑戰(zhàn)自我，完善自我，開展自我，實(shí)現(xiàn)自我。 學(xué)無止境，今后我會(huì)更加不斷學(xué)習(xí)、不斷地給充實(shí)本人的學(xué)征詢和專業(yè)水平。篇二：老師專業(yè)成長論文 老師專業(yè)開展規(guī)劃對(duì)我啟示 頭

5、溝小學(xué) 蘇含科 近年來，在我區(qū)名師培養(yǎng)工作室的引領(lǐng)下，在的校本研修實(shí)踐中，我開場(chǎng)嘗試作個(gè)人專業(yè)開展規(guī)劃。它促使我由一個(gè)只注重實(shí)踐，而不擅長動(dòng)筆提煉的經(jīng)歷型老師，初步走上了自主開展之路，在讀書、考慮和寫作方面有了長足的進(jìn)步。 一.現(xiàn)狀分析，覺察征詢題 制定個(gè)人開展規(guī)劃，就要對(duì)本人的現(xiàn)狀進(jìn)展分析，即優(yōu)勢(shì)和缺乏是什么。在屢次的反復(fù)的考慮中，我第一次對(duì)本人有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)：我是一個(gè)樂于吃苦、勇于奉獻(xiàn)、積極動(dòng)腦、踏實(shí)肯干的老師。然而，我多年的教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)中有了感悟和考慮，卻不擅長動(dòng)筆寫作，最終沒有留下什么痕跡。沒有對(duì)本人經(jīng)歷的總結(jié)提升，沒有對(duì)教育教學(xué)的理性考慮，也就沒有新的開展方向和思路

6、。這塊“短板”亟需補(bǔ)齊。 二、落實(shí)開展目的，在挑戰(zhàn)自我中彌補(bǔ)“短板” 有了開展方向和目的，就得抓落實(shí)。在執(zhí)行規(guī)劃的實(shí)踐中，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，下認(rèn)識(shí)地把本人的所思所想潑墨于紙，寫出了教學(xué)反思、讀書心得，教育隨筆和專題等。 三、建立個(gè)人專業(yè)開展檔案，在自我評(píng)價(jià)中改良 為落實(shí)規(guī)劃，促進(jìn)自主開展，我按個(gè)性化的方式建立了老師個(gè)人專業(yè)成長檔案袋，內(nèi)容包括老師的三年成長規(guī)劃；老師本人的教育理念；課題研究；研討課、講座等活動(dòng)記錄；教育教學(xué)反思的相關(guān)材料；獲獎(jiǎng)?wù)撐模恢笇?dǎo)青年老師情況；讓大家參照這個(gè)框架搜集本人專業(yè)發(fā)展的過程材料，目的是促進(jìn)自我評(píng)價(jià)，在不斷反思中尋找提高和改良的有效策略，提煉本人的典型經(jīng)歷，為構(gòu)成個(gè)性風(fēng)

7、格奠定根底。 在專業(yè)開展規(guī)劃的引領(lǐng)下，我不僅找到且彌補(bǔ)了本人的“短板”，而且改變了開展方式，實(shí)現(xiàn)了自我超越。三年開展規(guī)劃立即完成，我還會(huì)確定新的開展目的。相信，有專業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)，我會(huì)在“揚(yáng)長補(bǔ)短”中構(gòu)本錢人專業(yè)開展的風(fēng)格。篇三：老師專業(yè)化開展論文 老師專業(yè)化開展論文 摘要：教育行動(dòng)研究意在協(xié)助一線老師反思本人的教育理論，使老師通過研究更加快捷、有效地處理實(shí)際征詢題。作為一種新的研究方法，通過在教育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)老師的專業(yè)化開展，但是老師在運(yùn)用教育行動(dòng)研究時(shí)，要盡量防止該研究的局限性，使本人的研究和教學(xué)互相效勞，互相提高。 一、老師專業(yè)化開展概述 老師專業(yè)化開展確實(shí)是指老師職業(yè)逐步具備專門知識(shí)和技術(shù)的成長過程。老師專業(yè)化是指老師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終生學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高本身的從教素養(yǎng)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的成長過程。它包括知識(shí)的專業(yè)化、技能的專業(yè)化、認(rèn)識(shí)和態(tài)度的專業(yè)化以及組織的專業(yè)化。老師專業(yè)化既是老師成長開展的過程，又是老師成長開展的最終目的。老師專業(yè)化開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)開展的概念，是一個(gè)持續(xù)不斷的進(jìn)程。 二、教育行動(dòng)研究的內(nèi)涵及特征 （一）內(nèi)涵 科勒等人在二十世紀(jì)三十年代最早提出了行動(dòng)研究的概念，