幼兒園大班體育活動(dòng)說(shuō)課稿《玩報(bào)紙》含反思

1、Word - 4 -幼兒園大班體育活動(dòng)說(shuō)課稿玩報(bào)紙含反思 一、說(shuō)教材 報(bào)紙是幼兒日常生活中較為常見(jiàn)的。本次體育活動(dòng)通過(guò)舊報(bào)紙作為幼兒嬉戲的對(duì)象，利用幼兒自由的試試，體悟各種報(bào)紙的玩法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展他們的制造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)，也讓幼兒體味到：只要肯動(dòng)腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒(méi)用的東西都能成為我們嬉戲的材料，而且一物多用。二、說(shuō)目標(biāo)本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)是要鞏固幼兒跑步的正確姿態(tài)，訓(xùn)練跑步的速度。作為大班的幼兒，對(duì)跑步應(yīng)是不生疏的。按照他們的身體進(jìn)展?fàn)顩r，此時(shí)他們身體的各個(gè)機(jī)能已逐漸趨于完美，大腦皮質(zhì)高興和抑制過(guò)程逐漸集中，內(nèi)抑制加強(qiáng)，特殊是分化抑制

2、有了進(jìn)展，已初步建立了動(dòng)力定型，但還不鞏固。肌肉感覺(jué)有了進(jìn)展，控制能力有了加強(qiáng)，大、小肌肉群也進(jìn)展地較好。在平常日常生活中，我常常發(fā)覺(jué)有許多幼兒能跑步，會(huì)跑步，卻跑不好，跑不快。雖然在動(dòng)作上表現(xiàn)比較放松、協(xié)調(diào)、連貫和精確，多余動(dòng)作逐漸消逝。但動(dòng)作還不夠嫻熟和鞏固，在復(fù)雜變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而導(dǎo)致有的幼兒一跑快，便浮現(xiàn)姿態(tài)不正確，手眼腳的不協(xié)調(diào)，影響了跑步的速度。從56歲的幼兒的跑步動(dòng)作來(lái)看，在做追捉跑時(shí)，他們已把注重力集中在觀看場(chǎng)上狀況和追捉躲閃上，而不必費(fèi)心去想怎樣跑的平穩(wěn)、協(xié)調(diào)了。此階段教學(xué)應(yīng)注重：繼續(xù)鞏固和提升已把握動(dòng)作，使動(dòng)作越發(fā)嫻熟和不斷提升。按照幼兒運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)展水平，該階段

3、應(yīng)不斷提升動(dòng)作質(zhì)量。所以在這個(gè)活動(dòng)中，我著力于鞏固幼兒跑步的正確姿態(tài)，以達(dá)到加快他們跑的速度。目標(biāo)二則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，如何引發(fā)幼兒用多種辦法試試用一張舊報(bào)紙?jiān)谛乜诙坏粝聛?lái)，這就需要老師的引領(lǐng)。原本一張舊報(bào)紙就設(shè)計(jì)什么吸引力，但是要來(lái)玩紙竟然也能玩？怎么玩呢？這時(shí)，老師若能恰到益處地舉行引領(lǐng)，給幼兒充沛的空間，讓幼兒發(fā)揮想象、制造，給他們充分的自由，讓他們自己試試，親身體悟。從而達(dá)到開(kāi)啟他們的創(chuàng)新思維。目標(biāo)三是一個(gè)關(guān)于跑的嬉戲，目的在于鞏固跑的姿態(tài)。三個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣。三、說(shuō)過(guò)程開(kāi)頭部分，幼兒手拿卷好的報(bào)紙入場(chǎng)，在音樂(lè)聲中做韻律操。這是囫圇活動(dòng)的開(kāi)頭，是讓幼兒有個(gè)好的情緒舉行后而活動(dòng)的基礎(chǔ)，相

4、當(dāng)于預(yù)備運(yùn)動(dòng)。韻律操共八節(jié)，在節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)聲中有精神地做操。同時(shí)做操的器械是報(bào)紙，對(duì)幼兒來(lái)講較為新奇，能引起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系?；静糠忠l(fā)幼兒邊想邊試試不用手幫忙就讓報(bào)紙巾在胸口而不掉下來(lái)。這個(gè)部分我共設(shè)計(jì)了三次讓幼兒自由活動(dòng)，自己體悟的機(jī)會(huì)。目的是要利用反復(fù)的試試體悟讓幼兒自己感觸到跑步的快與慢是報(bào)紙能否貼在胸口的關(guān)鍵。第一次讓幼兒試試，是給幼兒一個(gè)充分發(fā)揮制造力。想象力的機(jī)會(huì)。以此調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性。配上音樂(lè)，以喧染氣氛。其次次試試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識(shí)。讓他們?cè)谠行┗A(chǔ)上再次舉行創(chuàng)新。也可調(diào)動(dòng)那些缺乏想象的幼兒。最后一次試試是為幼兒提供一個(gè)練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，也是

5、完成目標(biāo)1、2的關(guān)鍵。最后的嬉戲是練習(xí)幼兒跑的姿態(tài)、速度。大班下學(xué)期的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，故設(shè)計(jì)成比賽的形式舉行，從而也是一個(gè)高峰，從而達(dá)到熬煉的目的。結(jié)束部分老師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的心情。也是動(dòng)靜交替，讓幼兒從從前緊急的心情中平息下來(lái)，并對(duì)活動(dòng)舉行評(píng)價(jià)，囫圇過(guò)程考慮到幼兒地運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激緩結(jié)合。四、說(shuō)教法囫圇教學(xué)過(guò)程始終貫徹引發(fā)性教學(xué)原則，激活幼兒學(xué)習(xí)和熬煉的愛(ài)好，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動(dòng)性，制造性，進(jìn)展其能力?；顒?dòng)中我主要采納嬉戲法，和重復(fù)練習(xí)法。囫圇活動(dòng)我挑選在戶外舉行，在柔美的音樂(lè)聲中組織幼兒活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬裕愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達(dá)到該次活動(dòng)的終于目標(biāo)。教學(xué)反思：1 老師即不是幼兒嬉戲的主宰者，也不是嬉戲的局外人。幼兒在嬉戲時(shí)，我的主要任務(wù)是觀看，當(dāng)孩子碰到困難玩不下去的時(shí)候，當(dāng)孩子浮現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)；當(dāng)嬉戲無(wú)法深化時(shí)；當(dāng)幼兒發(fā)生制造性的行為時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)賦予鼓舞。2.能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼心情和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)囫圇嬉戲失去愛(ài)好。對(duì)于這些孩子，我一方面要對(duì)他舉行個(gè)別指導(dǎo)，協(xié)助他把握一定的技能，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信念，另外請(qǐng)能力