2022五年級語文教學計劃五年級下冊人教版語文教學計劃

1、二、教材特點2022 五年級語文教學計劃 五年級下冊人教版語文教學 計劃五年級下冊語文教學計劃(一)：一、教材分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西 部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓 我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第 七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一 組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜 合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的 教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，

2、我們稱 之為“大綜合”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認 識的 200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。生 字表(二)是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。本冊教材的注音方式與五年級上冊持續(xù)一致，生字、難字隨文注音， 用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字， 出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字， 課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師 在教學中要給予必須的提示。(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標再看口語交際。首先，從口

3、語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提 出“與人交流能尊重、理解對方”。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，前 兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不 禮貌的語言”，不僅僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高 低的表現(xiàn)。教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學性，突出語文學科 的特點，不僅僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的 人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給 學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，教材專門編排 了旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學 習單元。措施三：在課文之外，為學

4、生帶給相關語料，拓展閱讀。3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相 聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。(三)專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。有的從 如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時，透過與劇本、相聲等文學 體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有 的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培 養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的潛力的角度提出， ;還有的從拓寬視野、感 受多元文化的角度提出。許多專題不僅僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體 現(xiàn)

5、語文性。2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排 方式，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。(四)導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能1、凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始 終。教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的“導語”來導 向，憑借課后思考練習題來導學、導練;憑借“回顧 拓展”中的“交流 平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法， 逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。3、在單元之后的“回顧 拓展”中，設“交流平臺”欄目，引導學 生自主交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不

6、 斷反思的學習習慣。(五)順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際 習作”的類型發(fā)生必須的 變化習作的編排是這樣的： (1)記實作文。安排了三次(2)應用文。安排了 三次(3)材料作文。此外，在“口語交際 習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為 學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間(六)在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導 探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力本冊教材安排了綜合性學習單元 “走進信息世界”。三、教學目標1、認識常用漢字 200 個，累計識字 3000，完成小學階段識字任務。 寫字 150 個，累計會寫常用漢字 2300 個。2、讀寫

7、由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有必須的速度 (每 5 分鐘不少于 300 字)。6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱 讀不少于 25 萬字。8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于 發(fā)表自我的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。四、班級狀況本班共有 52 人，其中男生有 36 人，女生有 16 人。大部分學生學習 較自覺，學習習慣和潛力也較好，但個別孩子的成績不夠理想，學習的習 慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學為數(shù)也不少，各個方面有待于進一步開

8、發(fā)、訓練、和強化，綜合和提高。要使學生的學習狀況有所好轉，務必嚴 格要求，制訂切實可行的計劃，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學業(yè)成績。五、教學措施(一)識字與寫字教學本冊寫字 150 個，每課寫字量不超過 14 個，全部安排在精讀課文中， 隨課堂教學完成。教學中，教師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指 導。課內要留有必須的寫字時光，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好 字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀 課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也能夠就 “詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。(

9、二)閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做到有感 情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，把比較多的時光留給學生讀書，讓 學生主要透過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有 要求，讀有層次，要透過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀高 年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材 將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一齊，并加強了“用較快的速度 默讀課文”等方面的訓練。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，就 應為學生留有充裕的默讀時光，并提示相應的方法，引導學生按照要求認 真思考，在默讀之后要檢查學習效果，

10、不能匆匆忙忙，流于形式。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根 本的任務。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。除了憑借課后練習，課文中還有超多精彩的語言材料值得學習和品味。(3)在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落 到實處。4、要根據(jù)課文的不一樣特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方 法策略。文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思， 還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之” 是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。劇

11、本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主 要人物或重點部分，進行討論、交流，最后能夠分主角讀一讀，或者演一 演。這兩類文體課文的教學都不適宜用群眾朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學 中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示” 自主學習課文。學生不理解的詞句，老師能夠略作講解，但不能逐字逐句 地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。(三)口語交際教學第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境?？谡Z交際潛力的培養(yǎng)及禮貌修養(yǎng)的養(yǎng)成需 要情境來實現(xiàn)。第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學

12、生一個一個挨著說的. 過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。(四)習作教學1、進一步明確小學生作文的性質。3、觀察、思維、表達三種潛力結合起來培養(yǎng)。4、加強平時練筆的指導。(五)綜合性學習體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、 規(guī)劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的 綜合運用潛力。五年級下冊語文教學計劃(二)：一、學情分析，大多數(shù)孩子表達清楚，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課 堂繼續(xù)透過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有 序、落實。鼓勵更多的孩子樂于開口

13、表述自我。二、教材分析(一)教材結構全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求 認識的 200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。 生字表(二)是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。(二)教材特點 1。加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。 3。專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。 4。導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。5。順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生必須的變 化。6。在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導 探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力。三、學期教

14、學目標(一)識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時， 還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。(二)閱讀教學1。繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3。把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落 到實處。(三)口語交際教學1。激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。(四)習作教學1。進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習 作，不是創(chuàng)作。2。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種潛力。(五)綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自我學習的潛力，

15、用多種途徑、 方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。四、提質減負措施(一)精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標， 避免隨意性，在講解課文中完成。如：1。每篇課文中的生字，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調， 采用群眾書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強記憶。3。找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然后 進行講評。4。對文中的重點段落進行指導，熟讀成誦。減輕了學生課業(yè)負擔。(二)設計分層作業(yè)針對各班級不一樣學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生能夠 根據(jù)自我的愛好和潛力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓 中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設 計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能 體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。如：每學一課在寫生字本作 業(yè)前，先讓學生在預習時認真預習(包括標音、畫詞、組詞、形近字、同 音字區(qū)分、查詞義等)，做到書寫正確，然后課上教師對重點字、易錯字 進行指導，再利用課上 5 分鐘進行測試。要求，測試