教研員培訓心得體會(通用15篇)

1、教研員培訓心得體會(通用15篇)教研員培訓心得體會(通用15篇)在平日里，心中難免會有一些新的想法，有這樣的機會，要好好記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們考慮的習慣。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是我整理的教研員培訓心得體會，歡迎閱讀與珍藏。教研員培訓心得體會1今年11月12日，市小學語文教研員培訓會如期而至。我有幸參加了這次盛會，大家相聚一堂，研討溝通，倍感收獲頗豐。固然時間只要短短的兩天，但學習的內容與形式都很豐富。首先，聽取了丈八丘小學董春玲校長的報告，大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學特色，于細微處見真理，于平凡中見偉大，思路超前，理念先進，精神不倒，永不言敗。由此我深感

2、到：一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分講明了這一點。因而，我們一定要更新觀念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目的，有夢想。二是扎實推進教科研團隊建設，培養(yǎng)優(yōu)秀老師團隊，以教科研促發(fā)展。應該講我們的起點要比他們高，我們的條件要比他們好，我們能夠跨越式發(fā)展。因而要著力建好四級教科研網絡，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學生素質，促進老師專業(yè)成長。再有，敬愛的市小學語文專家陳中杰、李玉華教師的講話，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承當著對一線老師的培訓任務。固然面對嶄新的課改理念，使我們和一線老師

3、們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著一線老師對新課程的執(zhí)行力度?？傊?，此次學習讓我更深入的去考慮作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學習中更新觀念，創(chuàng)新學科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識，發(fā)現、研究和解決教育教學工作中出現的新問題；要在教育教學指導工作中，營造民主的氣氛，充分發(fā)揮廣大老師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；努力探索教育教學規(guī)律，堅持以師生的發(fā)展為本，為施行素質教育盡職盡責。教研員培訓心得體會2感動“春天的小雨淅淅瀝瀝地下不由自主地想到了這句歌詞，固然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心

4、卻是滾熱的，暖和的，由于全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授（有效觀課議課）的講座，共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究討論這六節(jié)課例，共同聆聽市教研室徐教師（讀書寫作）的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議固然短短兩天，卻留給我們過多的“痕跡。成長“教研員的高度決定了一個區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個區(qū)域的思想。我深深地記住了市教研室徐教師的這句話。本學期，我剛剛參加教研員的隊伍，對我來講，一切都是新的，而市小學品德與生活社會學科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓的活動，真的像一場“及時雨滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡有：觀課議課要心中有學生，眼中有教師就像陳教授所講的

5、那樣，我們在平常的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽教師講課，學生詳細的學習情況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教老師的助教，學生學習的促進者。在和講課老師一起議課時，要“眼中有老師，要相信老師，尊重老師，要和授課老師相互之間平等的對話，不要只針對授課老師提問，要學會互相提問。授課教師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課老師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而

6、是主動講“假如我來教由于你的建議對別人未必適宜。不能把課堂上的現象看成授課教師的缺點和缺乏，而是當成介入者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度考慮問題：不僅要提出問題，而且要考慮怎樣解決問題。上課評課異彩紛呈，演繹精彩六位講課老師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點講一講三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都捉住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。道德存在于兒童的生活中，講課老師都密切關注學生的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學生在生活中學習，在生活中發(fā)展。謝士芹教師教授的（隨時伸出我的手），課前，教師布置學生進行社會調查，讓學生走向生活。課中，學生“尋找身邊愛的故事

7、。課后，教師鼓勵學生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利教師教授的（圓明園的訴講），課前，教師也布置學生搜集了有關圓明園的資料。教師也充分利用課本資源，讓學生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。活動是品德課的靈魂，講課老師都充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動。謝教師精心設計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳尋找身邊愛的故事傳遞愛心制作愛心卡片。李德英教師教授的（不愿做奴隸的人們）中，以篇章的形式巧妙的設計活動，引領學生去體驗，去探究。學生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課老師的實際情況。

8、“假如我來教這句話評課老師講得最多，他們真正做到了尊重講課老師，關注了學生的學習方式，關注了學生學習的效度。擅長發(fā)現別人的長處，也勇于提出本人的見解。讀書，寫作是教研員成長的階梯市教研室的徐教師給我們教研員的成長指明了方向：讀書，寫作。“書籍是人類進步的階梯、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史一句句話告訴我們讀書的重要性，徐教師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教誨我們用心讀書。寫作更是提升本人好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現象等等都能夠寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就好像蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積，

9、就不可能有教研員的“薄發(fā)或“多發(fā)。教研員培訓心得體會3翹首以盼，本周的培訓如期而至。11月25日下午，我們再次相聚教體局七樓會議江蘇省室，聆聽南通市老師發(fā)展學院馮衛(wèi)東教師的講座（讓“好課成為“好作品）。馮教師結合一線教師的課堂實例，共享本人團隊的教育科研經歷，他獨到的分析、理性的評價、精辟的見解讓教師們佩服不已。兩個小時的講座，生動精彩，馮教師深化淺出地讓教師們了解了怎樣讓好課成為好“作品。馮院長從創(chuàng)新“做課精彩寫、推開“微窗有景深、“主張催放花滿樹等方面給大家做了具體的解讀。馮教師還給教師們提了關于老師寫作的幾點建議：不要小視課例研析及其在此基礎上的論文寫作，它是最合適于我們的寫作樣態(tài)；論題

10、角度要小，開掘要深；要做到“語勿驚人意開新，努力擬出新而不險、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無須解釋就能明白，一經詮釋非常深入。今天的講座給我最大的啟示就是：讓“好課成為“好作品，我們需要在課堂教學的路上多走一步。一、教學設計多走一步新創(chuàng)意英語課堂的教學經過，是老師與學生分層融合的經過。在融合經過中，我們要捉住學生的不同認知水安然平靜元認知水平，根據不同的英語學科素養(yǎng)和知識水平，進行教學設計時量體裁衣。例如：在教學外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時，將學生分為三個梯隊幣進行一下不同的作業(yè)設計：第一梯隊學習本文的寫作手法，并使用英語學會介紹本

11、人心中的英雄；第二梯隊能夠理解白求恩醫(yī)生的品質，并進行評價；第三梯隊只需要把握本文的重點詞匯、句型和基礎語法。二、課堂教學多走一步增厚度“工欲善其事，必先利其器。我們需要花時間深化研究教材和學生，做到“兩個吃透吃透教材、吃透學生。我們的教學設計要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學，又要凸顯教材的本質，讓整個教學設計有“生命意義。在課堂教學中，我們通過互動讓學生暴露思維弱點，使其思維相互碰撞，內化語感。我們更要逐步引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點的地方質疑，引發(fā)學生深層次考慮，培養(yǎng)學生主動質疑的習慣這樣，我們的課才會有厚度。三、課堂語言多走一步強美感老師的語言美能夠起到“潤物細無聲

12、的潛在作用。假如學生經常遭到“語言美的老師的熏陶，自然而然在語言表達和興趣等方面遠遠超越其他學生。作為英語老師，我們的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、詼諧感、新鮮感。所以，除了白話流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與速度相結合。當老師在課堂上講英語時，具有節(jié)拍感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感遭到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人沉醉的美感，就會加強講英語的欲望。對好課的追尋，是我內心不竭的渴求。古人講：“十年磨一劍。今后，我將本人的教育教學情況進行適時地“反芻，不斷地“推敲損益我相信：我的課可以以升華為“好課，在實踐中

13、不斷反思，來一番“教后思，做一些“教后記，寫一點“教育隨筆，我也能寫出“好作品。教研員培訓心得體會4本周的兩個講座，是馮衛(wèi)東和張志偉兩位教師就教學論文寫作、教研活動組織兩個話題展開的。兩位教師既現身講法，又用大量的案例來闡述本人的觀點，所講授的途徑和方法實操性很強，均針對在一線教研活動的開展和老師論文的寫作中存在的最實際的問題，所以，讓人感覺有很強的啟發(fā)性和指導性。聽取了報告，我想到的是：“教和“研怎樣相濟？老師的“學和“思怎樣同行？反觀我們當前的教研活動，老師的介入熱情不高，活動實效性不強，為了完成“活動而活動，何嘗不是張志偉教師所講的“叫研組長叫人來，坐在一起東拉西扯，拍個照片，填個記錄，

14、萬事大吉。老師無功而返，怨聲載道；教研組長無計可施，滿腹牢騷。我們都看到了這個問題的存在，也就是停留在講講現象，擺擺問題，至于該如何去解決這個問題，張志偉教師給我們列舉了詳細的案例，教授了解決方法。我以為最亟待解決的問題就是：怎樣引領介入者的考慮？首先，要不要考慮？法國著名思想家帕斯卡爾講：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會考慮的蘆葦，人因思想而偉大。一個人是高貴還是平凡，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經處在“信息時代，處在“知識爆炸時代，客觀上對每個人的考慮能力提出了挑戰(zhàn)。作為老師，面對著世界上最為復雜的對象，我們應該讓本人成為一個熱愛考慮、擅長考慮的人。

15、這樣，才能培養(yǎng)會考慮的學生，但凡愈有考慮能力的孩子，求知欲望就愈強，終身學習的能力就愈強，創(chuàng)造力就愈強。這種能力，使他能夠與時俱進，備受社會的歡迎。其次，組織實效的活動，引領介入者的考慮。活動主持人是培訓活動的設計者、促進者、引領者。組織者做好三項重要工作：活動前的經過規(guī)劃，活動中的點評推動，活動后的反應跟進。以比賽來促進老師水平的提高，以賽代訓，把折疊的經過展開。最后，學會寫作。馮衛(wèi)東教師稱之為讓“好課成為好“作品。為我們講述了三條途徑：途徑一，創(chuàng)新“做課精彩寫創(chuàng)意地做，既做行者，也做作者；途徑二，推開“微窗有景深敏銳地看。關注課堂中稍縱即逝的細節(jié)，讓線性時間空間化，著眼于課堂，緊抓細節(jié)，生

16、成方法，有一點引發(fā)深度的考慮；途徑三，主張催放花滿樹聚焦地演。老師要有本人的“教學主張，歸納規(guī)律，由課例課理課例，寫改課的詳細內容，修改背后的浸透的思想，基于敘而反表議，到達理性提升。張志偉教師也提到，課堂里有很多故事，故事里有深入道理，把道理想通，想通了道理就是進步，寫出來就是論文。同樣的，每次教研活動也是有很多東西能夠總結提升的，從點上進行突破。綜上所述，老師不僅成為一個擅長考慮的老師，還應成為一個擅長書寫的老師，這應是我們每一位老師發(fā)自內心的自覺追尋。教研員培訓心得體會56月16-17日，我參加了縣教研室組織的樂都縣中小學、幼兒園教研員培訓學習，在培訓經過中，我有幸聆聽教育局領導、縣教研

17、室蔡主任、教研員培訓心得體會王斌、陳澤良兩位教師及海南省教培院兩位院長的精彩報告。通過本次培訓，讓我增長見識，開闊了視野，使我對教研員的角色定位有進一步的認識，同時也為日后的工作指明了方向，本人將這次學習心得體會總結如下：一、愛崗敬業(yè)，甘為人梯，是做好教研員的基本前提。干一行，愛一行，才能干好本職工作。作為教研員，必須熱愛教研工作。教研員的工作是很艱苦的，工作中加班加點是常有的事，為教師提供周到的服務是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平，假如不情愿的話，那么教研工作干得如何就可想而知了。因而，作為教研員必須端正工作態(tài)度，對教研工作始終保持積極的心態(tài)，全身心的投入到工作中去，把工作中的繁

18、忙看作是一種樂趣，使本人覺得工作因繁忙變得愈加充實。二、加強學習，鉆研業(yè)務，是做好教研員的必備條件。教研員是老師專業(yè)成長的引領者，是老師課堂教學的指導者、服務者，因而，教研員加強本身的充電式學習是特別必要的。培訓經過中蔡主任、王教師和陳教師屢次要請教研員要加強學習，可見，教研員只要加強學習，才能成為一名合格的教研員。教研員要學習教育政策法規(guī)、教育教學理論、課標、教學策略、教材等必備的知識，同時，還要加強研究的性的學習，如：研究高效課堂的構建，研究有效的作業(yè)教學等，爭取通過學習逐步逐層提高本人，確實成為學科老師專業(yè)成長的引路人。三、提高學科教育教學質量，是教研員的本職所在。學校的辦法宗旨就時想方

19、設法地提高教育教育質量，這樣一來，學校學科教育教學質量的提高任務就在學科教研員身上。教研員應怎樣幫助學科老師提高教育教學質量呢？我覺著從下面三個方面做起：首先，要樹立好服務意識，讓老師樂于接近你。作為教研員，要正確的審視本人的工作崗位，不要把本人當作高高在上的管理者，而是把本人當作老師教學的服務者。在工作中，要主動去接近老師，加強與老師的溝通，讓老師切實感遭到教研員的工作確實幫助了他們的教學，進而使老師主動走進教研員，使教研員的工作能得到順利開展。其次，要規(guī)范學科老師的教學常規(guī)管理。老師的備課、作業(yè)設計批改及學生的教學質量監(jiān)測等教學業(yè)務要加強管理，作為教研員，要根據上級部門的要求，結合學校的實

20、際，制定出科學的評價體系，以此來催促規(guī)范學科老師的教學工作，進而夯實學科教學質量基礎。最后，以教研活動為載體，全面提高課堂教學效率。教研活動開展應注重實效性。這就要請教研員根據本人平常的教研，及時發(fā)現學科教學中存在的問題，爭取通過教研活動到達解決問題的目的。例如：集體備課、聽評課、課題研究、學生綜合質測試、老師業(yè)考試等活動都能從一定程度促進學科老師教育教學質量的提高。四、促進校本研訓的開展，是教研員工作的重中之重。校本研訓是教研活動的主要方式。在怎樣開展校本研訓，校本研訓走向規(guī)范化。在聆聽省教培院兩位院長的報告中給了我們很多的參考答案。如校本教研的三大考慮：一是中小學生為什么要開展校本教研活動

21、。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中怎樣作為。為今后的校本研訓的開展提供了理論根據?？傊?，這次參加縣中小學教研員的培訓學習，使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認識到教研員的重要性。教研員個人素質會直接關系到學校教研活動的開展。只要把本研訓搞好了，教學質量才有保障，教學研究才能深化，教學成果才能豐富。教研員培訓心得體會620 xx年9月，中辦、國辦印發(fā)的（關于深化教育體制機制改革的意見）中提出：“要切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質量，嚴格根據課程標準開展教學，合理設計學生作業(yè)內容與時間，提高作業(yè)的有效性。而從20 xx年1月開場，全國教育工

22、作會議、教育部、中共中央辦公廳、國務院辦公廳，連續(xù)發(fā)文，提出嚴控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設計質量。10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務教育階段學生負擔。因而，在雙減政策下，怎樣提質增效，變得尤其重要。為此，20 xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中小學教研員培訓。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告（雙減背景下單元作業(yè)設計與施行），王鼎博士作報告（大規(guī)模測評與命題策略應用）。王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎教育課程教材專家工作委員會委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家，PISA測試項目負責人、上海師范大學教育學院博士。上海市作為展現中

23、國教育高質量發(fā)展的窗口，20 xx年，上海市教委印發(fā)了（上海市中小學老師專業(yè)(專項)能力提升計劃）中，作業(yè)設計和命題能力作為老師的專業(yè)能力之一，被正式在教育行政部門的文件中得以確認。王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間，給我們具體解讀了單元作業(yè)設計和命題策略。王月芬博士的報告層次清楚，思路明晰，解釋透徹。王鼎博士的報告專業(yè)性十分強，理論研究水平非常高。假如講教學是學生在老師的幫助下進行學習的經過，那么作業(yè)從本質上講是學生自主學習、內化的經過。長期以來，相對于老師的教學能力，老師的作業(yè)設計能力、命題能力是相對被忽視的。作業(yè)是教師們平常做得最多卻討論得最少的教學環(huán)節(jié)，也是未被重視的提高教學質量的

24、途徑。老師作業(yè)設計能力的提高，也有助于整體提升老師的命題能力。作業(yè)設計和命題具有類似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務設計的目的、內容、方式和完成要求等方面不完全一樣。比方，作業(yè)主要指向天天進行的課外學習，學生完成作業(yè)的經過能夠查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質。這兩場報告，使我們進一步感遭到作業(yè)設計和命題的重要性，對于我們進一步理清工作思路，落實雙減政策，提供了有益的借鑒。相信我們一定能站在一個更高的起點做好作業(yè)設計和命題工作。那么你今天的心情指數怎樣呢？教研員培訓心得體會7今年7月，在榆次教育局局領導的親身安排下，我

25、們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時間固然短暫,但是獲益匪淺。東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關于老師專業(yè)發(fā)展、老師合作、中小學生學習和心理、老師的實踐品性、中學課堂教學方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關于校本課程開發(fā)、綜合實踐活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權教師的關于課改和老師素養(yǎng)的講座。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關注老師、關注教學、關注學生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深入的印象。鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在（老師合作文化與

26、專業(yè)共同體建設）講座中，就“老師合作文化、老師合作的必要性和價值、老師合作的影響因素及現實障礙、怎樣推進老師合作等問題進行了具體的闡述。通過鄧教授的講座，我們對老師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把老師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深入，他介紹的“雁陣工程為我們進行老師培養(yǎng)、提高老師隊伍的整體素質提供了很好的方法：頭雁領路，雁陣齊飛；強強聯合，雁陣高飛；優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應；打造雁陣核心競爭力工程。合作文化，是在老師之間開放、互信和支持的基礎上構成的合作。實際上，學校中每個老師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。老師通過合作，溝通信息，共享

27、智慧，互相支持、鼓勵，能共同提高專業(yè)素養(yǎng)，實現本身價值，有效地完成共同目的，促進學生發(fā)展，進而真正實現合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過本人的努力促進老師之間的合作，校際教研聯合體不正是老師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座幽默詼諧，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關于中學生心理健康和學習策略方面的講座。我們常聽到中學教師們抱怨中學生的管理是最難的，教師就像消防員，隨時準備處理學生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學生心理的教師，往往由于處理不當，給學生帶來一些傷害。王海英教授的（中小學生心理發(fā)展的反思和回應），從中小學生的心理發(fā)展方面進行了詳盡的講解，分析了中小學生的情緒體驗、人格發(fā)展的

28、特點，列舉了中學生容易出現的問題及其心理活動，指導老師怎樣正確引導學生對待挫折和進行積極的自我評價。中學也是學生容易出現學習分化的階段，王海英教師具體分析了中小學生常用的注意、記憶、思維等的學習策略及運用學習策略中需要注意的問題，進而能讓老師對癥解決學生在學習方面出現的各類問題。王海英教授的講座對于老師的教學實踐有很強的指導作用。對于課改，東北師大附中的孫立權教師提出了本人的考慮，指出了課改中出現的一些問題：不允許批評學生、老師主體性的弱化、每節(jié)課只講特別鐘、泛濫的分組合作學習、信息技術的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示：要不斷學習、還要不斷反思。我非常珍惜這次培訓的時機，由于這次培訓和

29、我以前參加的培訓有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名老師參加各類培訓，培訓的目的是希望能提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，能給本人的學生和學校提供更好的教學服務。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過培訓不僅能提高本人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，而且能有時機把本人的所得讓全區(qū)所有的老師共享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務于學生和學校。培訓時間是短暫的，收獲卻是宏大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的考慮也是長遠的。教研員培訓心得體會8開學初，參加了“延邊州高效課堂集訓營學習培訓，對“五步三查高效課堂教學形式有了全新認識。十分是親歷“小組深度建設、“導學案編制，將更有利

30、于今后在工作中詳細操作，進而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑，覺得眾多問題需要再細細思量一、高效形式與傳統(tǒng)教學的關系。個人以為，“高效課堂不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學衍生而來。傳統(tǒng)課堂十分是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本，反而是竭力倡導生本課堂，反對“以本為本。在傳統(tǒng)教學評價中，能激發(fā)學生學習熱情，學生學習有實效的課才被評為好課。但凡能蹲下來與學生為友，以學生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且構成風格的教師，一定是好教師，深受學生愛戴，也被學界首肯。因而，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質資源、先進理念、最優(yōu)方法“拿來構成“形式。當然，

31、傳統(tǒng)教學確實存在嚴重問題；但絕不能因而全盤否認和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學方法應該采取一種揚棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去施行和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統(tǒng)的教學形式，另起爐灶。怎樣才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學中的精華結合起來，恰當地進行互相平衡和浸透，進而構建開放而扎實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和英勇探索。二、高效課堂中老師主導角色的認知。為師之道，貴在于導。“主導何為？其一是引導。它是啟發(fā)式教學中經常運用的手段，“施教之功，貴在引導。無論是新課的引入，還是新知識、新問

32、題、新思路、新方法的引出，都需要老師根據學生實際，采取各種行之有效的方法進行靈敏多變的引導，使學生盡快地“上路。其二是疏導。當學生碰到疑難問題而“卡殼時，老師假如及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難為易，使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈敏。老師若能滿腔熱忱，學生的思維易被激發(fā)而活躍，老師若疏導有道，學生的思維就會走向深遠。其三是指導。老師不僅要告訴學生怎樣學，而且隨時用正確的方法去組織學生學習，直到學生熟練把握并能靈敏運用為止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只要讓學生根據本人的特點，探索與總結出一套對本人行之有效的學習方法，才能真正為本人所運用?？傊?，“善教者，善導。另外，老師的主導作用不

33、能離開“精講。要做到精講，老師必需要言不繁，擅長一語道破。老師要在深化鉆研教材和充分了解學生的基礎上，潛心鉆研教學方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時間內講明白?？茖W的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術的講授才能化繁為簡、出神入化。以上是想講，課堂需要老師傾情關注，全身心的投入。教學經過，不僅是師生自我發(fā)現的經過，也是師生雙向生命激發(fā)的經過。離開老師基于學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流于淺薄，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質快速發(fā)展。所以個人不贊成模糊老師的專業(yè)性以及任何人都能在“形式下上英語課、語文課等等論調。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道

34、是流水線嗎?能不能做好高效課堂形式化教學，老師是關鍵，優(yōu)秀老師能夠一課多式、一人多式、一時多式。反過來講，好形式也對老師教學的隨意性等加以約束，促進老師的專業(yè)成長。在形式化探索的路上，無論老師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業(yè)務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高檔次的專業(yè)化老師隊伍。因而老師的自我提升和老師的繼續(xù)教育和培訓尤為重要。這幾年我們也一直提倡高效課堂形式教學，初衷是改變教學方式，提高教學質量。但形式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規(guī)律，回歸教育的本質。教研員培訓心得體會9聽了兩位專家教師的講座，我收獲很多

35、，極具現實指導意義。兩個講座，一個主要關于“教學寫作，一個主要關于“教研開展，外表看來不相關，本質上相輔相成，無論是“好課寫成好作品，還是“有效開展教研活動，都需要我們考慮、創(chuàng)新、總結，更促使我反思：本人怎么做才能更好，團隊怎樣帶真正成長，印跡如何留才能看見。一、本人怎么做才能更好馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫了，該動筆了，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會有新的發(fā)現；上課中的靈感閃現，我們會覺得真好；教學的時間長了，我們每個人肯定有本人的一些經歷，或者想給年輕教師的一些指導的想法；但是你要讓我們講出個123來，好似不是那么容易，由于我們沒有精心的去整理過我們的思路

36、，沒有歸納過我們的經歷，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結題總報告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好似有一大堆的東西，要根據一個非常明晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行動中沒有隨手記下來把想法寫清楚。原來為什么沒寫??？我覺得最主要的原因就是由于本人的懶，“不動筆的懶，更是“思想上的懶。那些專家教授，也是從我們的普通老師中走來，為什么他們會成為我們的典范？關鍵是由于他們有思想，在每一次行動當中去考慮，去總結，聽了馮教授的講課，我忽然自信心倍增，假如我能夠寫，堅

37、持寫，把我平常的教學偶然閃現的思想火花總結歸納，講不定也會成為專家呢！提高本身的教學能力和教研能力，深化考慮，每節(jié)課后都要分析本人得意和缺乏的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動。每次參加局里的教研會，郭局長屢次提到老師要有寫作的能力，如今看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細節(jié)感覺好似都在我們身上發(fā)生過，他們就是寫出了我們想講，而沒能講出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的行動，并在行動的基礎上深挖了一點，這些深挖，就是他們的思想總結，是他們在需要寫出來的時候，進一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現，如今有一個很好的成就我們爬的更高的梯子，那就

38、是“寫作，把“好課寫成好“文章。二、團隊怎樣帶真正成長反思：作為學校的教研組長和學科中心的帶頭人，我怎樣帶好我的團隊？兩年的學科中心團隊教研能力開發(fā)了多少？有沒有本質性的提高？如何才能真正成長。兩年多來，學科中心執(zhí)行主任的重擔倒逼著我成長了很多。比方，我們成員都是優(yōu)秀老師，在每次活動中，尤其是在聽課后的評課經過中，很多教師都發(fā)表了本人的意見，最后需要我來總結，那我總結什么呢？“我重復教師們的話？我推倒教師們的理論？我一句話總結很好很好？都不行，所以在每次活動之前，我都要在心里屢次的想，我把話怎么講大家更明白，把這個事怎么讓大家更明晰的了解。評課教師們研討的時候，我思想飛轉，我有什么更深的理解能

39、讓大家眼前一亮，讓大家能夠深化領會每次聽課評課的深度。所以我覺得成長是逼出來的。如何帶動團隊教研能力的提升？張志偉教師的講座真是“及時雨。聽了張教授的教研活動開展經過的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比方教研先從“共享本人的教學故事開場，既能讓大家有話可講，又能發(fā)現問題，展開對問題解決的考慮，總結經歷規(guī)律，這個方法我會馬上運用在下次的教研活動中。教研活動的開展，還需要我們根據實際情況做創(chuàng)新的研究，用心考慮活動怎樣開展才能有效。不做流于外表形式的教研，只為所有老師通過教研有收獲有提高。三、印跡如何留才能看見“人過留名，雁過留聲，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時，還能留

40、下點什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點教研成果，當我們離開講臺的時候，能看到本人的回憶，為本人而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！趁我們如今還站在講臺上，努力考慮和總結，留下我們教學路上成長的印跡，這樣也能“不因無所作為而羞恥了。教研員培訓心得體會1020 xx年7月16日至20日我參加了全國中小學體育教研員培訓，在這幾天的學習培訓中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學院院長、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深入地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向

41、。通過學習，我有了下面幾點體會：一、轉變思想通過培訓，使我對教研員這個角色有了進一步的了解，教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學工作這么簡單。教研員是教師的教師，是專業(yè)引領者、指導者的角色。在教學經過中和老師們一起研究、討論存在的詳細問題，看到老師們看不到的，想到老師們想不到的，有著典范作用。二、理論提升專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關注學生健康成長，樹立“健康第一的指導思想。華東師范大學體育與健康學院教授、博士生導師季瀏講座的基礎教育（體育與健康課程標準），他通過大量的理論知識講座作了全面的分析，使我茅塞頓

42、開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認識到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學習，不斷提高本人的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進本身專業(yè)發(fā)展，不斷提高本身的研究能力，不斷提高本身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關于網絡教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了怎樣建立本人的網絡平臺，怎樣利用這個平臺進行溝通和學習，充分提高了本人網絡研討能力。三、只要不斷學習才能提高本身的研究能力教研員是學校教研工作的引領者和指導者、是教師的教師，要想真正地成為教師的教師就要學無止境。只要在教學中不斷學習，才能不斷地提升本人的教學理念，才能不斷地提高本身的研究能力，這樣教學研究才能深

43、化，教學質量才能保障，教學成果才能豐富?！罢Z言是花苞，行動是果實，有了深入的培訓體會，就要把它付諸于行動，在今后的教壇上，我要把學到的教育理念真正落實到本人的教育教學實踐中，并有目的、有計劃地進行校本培訓，帶領全體體育老師積極學習新課標、新課改，更新觀念，努力提高教研活動的有效性、實效性，力爭在教育教學質量更上一層樓?？傊?，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使本人的專業(yè)知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材，研究學生，指導服務，有本人獨特的學科見解，成為讓老師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂健康享受老師的快樂健康成長。教研員培訓心得體會11緊張充實的教研員培訓結束了，

44、首先感謝縣研訓學校為我們提供了一個學習溝通的平臺，這次培訓就像一盞明燈給我指明了方向，十分是幾個專題講座，使我受益非淺，感觸頗深。教研員是學校教育教學教研工作的組織者、引導者，教研員的專業(yè)水平直接影響著學校的教學工作。因而教研員就是老師中的老師。這次培訓固然時間短且較辛苦，但我感到值得，且收獲非常大，這是給本人的一次充電時機，使我對教研員的工作有了一個更新更全面的認識，同時也擴大了本人的知識面?！奥犝n評課是一門科學，是一門技術，也是一門藝術。作為教研員我們應該如何聽課評課。通過本次的培訓，使我更進一步把握了聽課評課的形式，十分是陳夫義院長對教研員“兵法六的強調，使我茅塞頓開，真不虛此行。教研員

45、培訓讓我重新感受了一次學習的幸福，接受了一次思想的洗禮。但培訓的時間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所發(fā)展，需要的是本人平常不斷學習、不斷研究、不斷進步，才能真正成為名副其實的教研員。教研員培訓心得體會12我很榮幸參加中小學教研員培訓班學習，傾心聆聽了各位專家生動精彩的報告，使我的理論水平得到了進一步的提升。同時也深深地感到本身存在很多缺乏，當我剛參加教研員培訓班學習行列時，一切對我來講都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到特別的茫然，不知怎樣去組織老師開展這方面的活動。但聆聽了幾位專家的報告。給我奠定了理論基礎，指點了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談談我這次學習培訓的

46、體會：一、提高認識，努力提升本身業(yè)務水安然平靜文化修養(yǎng)“要給學生一杯水，老師本人要有一桶水，甚至是一河水。這是如今常講的一句話，要求我們老師要不斷給本人充電，豐富本人的知識。是的，學習是當代社會永久的主題，作為一名教研員，學習尤為重要，教研員只要不斷學習，不斷提高本身水平，才能更好的服務于教學。真正做到“學高為師，身正為范，以己服人，使本人真正成為教師們值得信賴的參謀長。所以平常要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學理論，還要多看報、聽廣播、看新聞，汲取政治營養(yǎng)，了解國家的政策方針。在業(yè)務方面，要虛心向老教研員學習，經常翻閱教育教學雜志，上網查閱資料，把握最新的教育教學信息，觀看教學光盤，并隨時做

47、好學習筆記，提高本身的業(yè)務素質和科研能力。二、做一名甘于奉獻的教研員奉獻是一種責任，是一種主動的、自覺的、真誠的、發(fā)自內心的無怨無悔的積極行為。奉獻應當是默默的，不是為了做一件好事、有一點付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、四處吹噓。無私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂于奉獻。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干，我愿把本人的一生無怨無悔地奉獻給我所摯愛的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂人生。三、求真務實，深化一線解決問題教育科研離不開教師，離不開學生，離不開課堂，因而，教研員要走進課堂，走近老師，走近學生。教研員只要深化教學一線，才能傾聽他

48、們的困惑，及時發(fā)現教學中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功經歷。把握了真實珍貴的第一手資料后，評課指導才能一針見血，教學研究才能有的放矢。因而，教研員不能遠離一線，閉門造車，也不能應付差事，走馬觀花、蜻蜓點水式地進行聽課調研，而要面向基層，融入課堂，使本人的雙腳踏在實踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線老師，扎到學校課堂中去，以介入者、合作者的身份，通過聽課、評課、座談、問卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時了解教師們教學中碰到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與老師平等溝通，共同切磋解決問題的方法，并提出指導性的意見和建議，雪中送炭，切實提高視導的針對性、實

49、效性。四、聽課評課要心中有學生，眼中有教師聽課評課是我作為教研員工作的重點。但我在平常的聽課活動中，往往有很多欠缺，經常就坐在教室的后面去聽教師講課，學生詳細的學習情況和學習效果一無所知。通過學習培訓，我才懂得這樣做的缺乏，我真的應該坐到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教老師的助教，學生學習的促進者。在和講課老師一起評課時，要做到“眼中有老師，要相信老師，尊重老師，要和授課老師相互之間平等的對話，不要只針對授課老師提問，要學會互相提問。授課教師也不要只是被動接

50、受詢問，要學會主動出擊，向觀課老師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動講“假如我來教由于你的建議對別人未必適宜。不能把課堂上的現象看成授課教師的缺點和缺乏，而是當成介入者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度考慮問題：不僅要提出問題，而且要考慮怎樣解決問題。讓授課教師感覺到你是在幫他，而不是在挑他的缺點。通過培訓學習，時間固然短暫，但我收獲頗多。同時也感到做一名新時期合格的教研員，壓力很大，但我不會退縮，在教研員工作的主陣地上，兢兢業(yè)業(yè)，開拓進取，與時俱進，竭盡全力彰顯本人的工作特色，實現本人的人生價值，將我的這份工作做的更實、更好。教研員培訓心得體會13培訓

51、第三周，也是我們比擬等待的有關評價和考試命題的專題講座，分別聽取了楊向東教授（基于學科核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準與考試命題），方張松教師（數據驅動評價改革與教育教學改良）兩個報告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側重，互為補充，專業(yè)性都很強。他們均針對中高考評價、命題的改革提出了問題，指出了解決途徑；楊教授側重于學科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方教師則利用大數據下的考試評價結果與教育教學的關聯，分析了其中的問題成因。兩位專家站位高，理論強，具有前瞻性。學習起來頗感吃力。但是，細細考慮之后，這對于我們今后的教育教學是一次引領和啟發(fā)?，F總結如下：一、考試評價的指揮棒已發(fā)生變化根據

52、（高中課程標準）20 xx版和中國高考評價體系20 xx年的明確要求，看考試評價的改變：以知識點為目的為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意向“價值引領、素養(yǎng)導向評價的轉變。學業(yè)質量標準即學科核心素養(yǎng)測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標準中的學業(yè)質量標準，是以學科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領域的知識、技能、方法或觀念，對學生學業(yè)成就的整體描繪和界定。這種學業(yè)質量標準揚棄以學科知識點為綱，以識記、理解和應用為質量水平，轉而采用一種整合的、實踐取向的學業(yè)成就觀。首先，它強調的不是學科固定的知識和技能，而是特定學段結束后學科核心素養(yǎng)表現及其特征。每個學科核心素養(yǎng)都是在整合或重組

53、學科知識，以學科特有的觀念、思維方式、探究形式應對現實情境中構成的。其次，學業(yè)質量標準提供了對各學科核心素養(yǎng)不同水平及其表現特征的刻畫。與知識技能的把握不同，核心素養(yǎng)的每個水平都指向現實問題或任務的解決。素養(yǎng)本位的學業(yè)質量標準明確了各學科的育人價值和質量要求，系統(tǒng)說明了學生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學段的學業(yè)質量標準刻畫了該學段學生在學科核心素養(yǎng)上的水平。在設計學科核心素養(yǎng)測評時，要以學業(yè)質量標準為根據，確定考試命題的價值方向、理論框架和水平根據。也就是講，以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的知識本位的評價。所以，我們的教育教學必需要及時更新理念，積

54、極開展新的研究，與時俱進，方能順應時代所需。二、重建素養(yǎng)導向下的教學觀余文森教授曾提出：觀念是行動的指南，教學改革必須從改革觀念開場。以核心素養(yǎng)為導向的教學改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導向的教學觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學、基于課程意識和學科本質的教學、基于學生學習的教學三大基本觀念。其中，基于立德樹人的教學，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學科本質的教學，旨在解決教什么的問題；基于學生學習的教學，旨在解決怎么教的問題。1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完好的人是課堂教學的首要任務和根本責任。人，才是教學的共同對象。我們不是教語文、教數學，而是用語文、數學教人。這是培育學科核

55、心素養(yǎng)必須首要確立的教學觀念。2、相對于傳統(tǒng)的教學意識而言，老師要有課程意識。教學意識是戰(zhàn)術，著眼于學生的眼前，注重一時的得失；課程意識是戰(zhàn)略，面向將來，注重學生的可持續(xù)發(fā)展。老師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識，是老師教育思想觀念的核心，是老師教學行為和教學活動背后的“假設和根據。老師教得好學生學得好。從深層次的角度來講，教學改革之中的存在的各種問題就是緣于老師只要教學意識而沒有課程意識。所以，教學改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學改革唯有進入課程層面，才有可能獲得本質性的突破。3、學是教學的出發(fā)點、落腳點，教學的中心、重心在學而不在教，教學應該圍繞學來組織、設計、展開。檢驗一種教是不

56、是好的教，就是看它是不是有助于學生的學。所以教學改革要正本清源、回歸初心，要以學習為中心來重建教學體系和形式。為了構建真正意義的學習中心課堂，我們在教與學關系的詳細操作上要變“先教后學、以教定學、多教少學為“先學后教、以學定教、少教多學。三、閱讀能力的提高必需要高度重視方張松教師深化為我們解析了當前學生閱讀能力缺乏的問題。這一點，大家都深以為然，但是，實際生活和教育教學中，閱讀能力這個問題并沒有引起足夠的重視，也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方教師還給我們指出了詳細的方法：買書，讀書。還針對如何讓孩子看書的問題，詳細進行了講解。出門帶書的習慣，經常去圖書館、新華書店，記下孩子的疑問。怎樣進行讀書的任務驅動，評價問題。我們縣教體局大力施行的“書香家校一體化星級建設項目，真得需要我們所有教育人的共同關注和積極實踐。不僅是小學生，我以為，中學生更需要來介入這個項目。讀書，會使知識得到豐富，讀書的經過就是提升個人修養(yǎng)的杰作。一個