師德主題征文6篇

1、師德主題征文6篇【篇一】當(dāng)代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育?！蔽蚁?，同樣可推而廣之,那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。因此，優(yōu)秀的教師必須懂得教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是教師的責(zé)任;懂得教師的愛與眾不同，它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蓖瑫r陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他

2、。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的,因?yàn)槟惚任野磿r來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你有正義感?！碧障壬贸隽说谌龎K糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了?！蓖ㄟ^這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理：有些老師從個別差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。所以我認(rèn)為：教育的愛，能溫暖人的

3、心靈;教育的愛，能鼓勵人一直朝前邁進(jìn)。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻(xiàn)。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應(yīng)該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！币弧蹖W(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生俗話說得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、

4、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自

5、信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥;多一份肯定，少一份否定;多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評。對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。三、愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問題生”也不例外，相反，對他們要給予更多的愛。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起其學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解多關(guān)心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是可以轉(zhuǎn)化的。我在想：一個人最崇高的愛是

6、愛別人，那么一個教師最崇高的愛就是全心去愛每一個學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對教師職業(yè)道德評價的重要標(biāo)志。許多教育家都指出，沒有對學(xué)生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充滿對學(xué)生的愛和尊重，才會事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤滑劑。然而，對學(xué)生除了所給予的愛以外，我們還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說一切教育都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責(zé)任。我

7、們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛和社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀?？偠灾瑤煇凼且环N激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學(xué)生的責(zé)任感是

8、每個教師所必備的，熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因?yàn)樵诮o予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責(zé)任感吧，因?yàn)橹挥羞@樣才不會愧對教師的這個稱號?！酒吭趯W(xué)生暴力襲擊老師的惡性新聞頻頻發(fā)生，關(guān)于教師的負(fù)面新聞頻頻出現(xiàn)，愈來愈不服管教的學(xué)生群體偷走了教師的溫柔，導(dǎo)致現(xiàn)代師生關(guān)系若即若離的今天，談?wù)摗八挠薪處煛?，似乎格外的有必要。教育學(xué)家塞約翰遜有言：“背離自然也即背離幸福。”筆者亦認(rèn)為，背離自然是師生關(guān)系惡化，教師出現(xiàn)亂象最大的問題。反而言之，師生之間，心懷仁愛，不苛求，不怨恨，接近自然地相處，才會催生好教師，教師也更接近幸福?，F(xiàn)代教育環(huán)境下，學(xué)校的評比制度愈發(fā)

9、細(xì)化和嚴(yán)苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級學(xué)生的表現(xiàn)對自己造成的影響；教師因?yàn)樵绯鐾須w付出太多，而學(xué)生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺得自己的付出和收獲不成正比。由此，導(dǎo)致多少對師生結(jié)成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛，只有“逼迫”？筆者以為，要培養(yǎng)“四有”教師，最重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)放下功利心，使師生關(guān)系回復(fù)到無關(guān)利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤的姿態(tài)來與學(xué)生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯誤初一的時候，適逢教師節(jié)，學(xué)校要求每個班級開展“感恩教師”的主題班會。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)校，還不太熟，所以這個班會只能由

10、我來主持。由身為教師的人，來主持一場“感恩教師”的班會，怎么著都有些別扭。我于是對學(xué)生說：“你們就當(dāng)做緬懷你們曾經(jīng)的老師吧。有沒有曾經(jīng)比較喜歡的小學(xué)老師，跟大家說一說？”原以為他們即使不主動發(fā)言，也會心有所感，勾起回憶。沒料到學(xué)生竟然異口同聲地回答：“沒有！”我不甘心地追問：“怎么會沒有呢？小學(xué)六年，那么多老師！應(yīng)該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個學(xué)生似乎費(fèi)力地想起來一個，其它依然環(huán)顧四周，彼此深有同感地說：“沒有！”其中小杰高喊著：“小學(xué)老師都沒有什么印象！只記得每次得不到雙優(yōu)班和衛(wèi)生流動紅旗，班主任開班會就罵人！”其他的同學(xué)都會心地笑。身為老師，除了泛起一種物傷其類之感，我更多的還是反

11、省:是不是我也曾因?yàn)閷W(xué)生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動紅旗”，而對影響這兩項(xiàng)獎項(xiàng)的學(xué)生惡語相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評？是否讓學(xué)生感受到他們的價值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛(wèi)生流動紅旗”和優(yōu)異的成績？是否因?yàn)槟炒巫约喊ち祟I(lǐng)導(dǎo)的批評，而轉(zhuǎn)回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計(jì)較利益而不經(jīng)意間損害了學(xué)生的情感，損害了他們對于一個好老師的期待？曾經(jīng)看過一部寄意深遠(yuǎn)的小說遙遠(yuǎn)的救世主。男主角丁元英是個奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢，卻不回家看上一眼。面對姐妹和老母親似乎天經(jīng)地義的憤怒責(zé)難，他語出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報。如果母親養(yǎng)兒就是為了防老，那就別說母愛多偉大了，養(yǎng)來養(yǎng)去還是為了

12、自己，那是交換?！敝闭f得老母親滿面羞慚，無話可說。為什么丁元英對父母不愿施加感情？因?yàn)楦改赣H“養(yǎng)兒防老”，養(yǎng)育子女本就是沖著防老的目的。既然你抱著功利的態(tài)度養(yǎng)育我，那我給錢你養(yǎng)老就是了，憑什么要求我回報感情？同理：既然老師抱著功利的態(tài)度教學(xué)生，憑什么要求學(xué)生回報感情？如果老師能夠做到不功利，那么，學(xué)生犯錯又如何？十二三歲的年紀(jì)，活蹦亂跳不愛拘束的學(xué)生，偶爾犯錯影響了“雙優(yōu)班”榮譽(yù)又如何。按時到校，穿校服戴?？ㄗ鲅鄄?，早午讀認(rèn)真念書，自習(xí)課安靜無聲，這就一定是好學(xué)生嗎？也可能是呆子，是一個蒸籠里蒸出來的一窩饅頭。優(yōu)秀的學(xué)生有些不愛大聲齊讀書，也會偶爾遲到，也會覺眼操無聊，甚至?xí)驗(yàn)閴毫μ蠖紶?/p>

13、逃課去操場散個步，誰沒有個年少輕狂的時候？人不輕狂枉少年！如果因?yàn)橐粋€月沒有得到“雙優(yōu)班”，就責(zé)怪學(xué)生，甚至對班集體流露出惱怒情緒，下個月他們可能會表現(xiàn)特別乖，一舉重獲榮譽(yù)，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。后來，我所帶的班級，有一個月錯失“雙優(yōu)班”。得知這個消息，我沒有任何責(zé)怪他們的意思，反而巧妙地對著全班學(xué)生反?。骸斑@次錯失雙優(yōu)班，怪老師抓得不嚴(yán)，你們大家都很優(yōu)秀，千萬不要自責(zé)。午讀讀得不好，可能是老師當(dāng)時找了一些學(xué)生搬作業(yè)去了；早上有兩個同學(xué)遲到，可能是當(dāng)天生病了，沒來得及寫假條；衛(wèi)生區(qū)沒有打掃干凈，可能是經(jīng)常有別人班的同學(xué)在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是

14、失去，重要的是從失去里暴露出我們的問題，這只會促使我們做得更好！”緊接著，班長開始主動站起來反省自己，勞動委員、學(xué)習(xí)委員也紛紛開始反省，收獲了全班同學(xué)如雷的掌聲。自此之后，學(xué)生更加地信任我，也努力表現(xiàn)得更好，再也沒有錯失過任何一次雙優(yōu)班?，F(xiàn)代的教師群體容易被日日更新，周周總結(jié)的各項(xiàng)嚴(yán)格的班級評比壓抑得像深海魚群一樣教條僵化稍嚴(yán)格的學(xué)校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責(zé)，失去民心。常言道：“無欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達(dá)到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學(xué)生的個人成長放在第一，從容對待學(xué)生所犯的錯誤，想必會塑造出一個情操高尚的教師形象。是否

15、欣賞“無用”的學(xué)生？班級有一個學(xué)生小林，長相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動不雅，有失教養(yǎng)，令人不悅，成績且靠后。什么主持、表演、書法能力俱無，作業(yè)敷衍，字跡像雨像霧又像風(fēng)，自習(xí)課還老多嘴。對于班級，他可以說是很“無用”了。除了照章處理他的問題外，平素很少理會他。既然是塊難以拉扯的木材，對于班集體有害無益，性格也令人不悅，難免會在無意的言行之間流露出對他的忽略和些微的輕視。實(shí)在覺得他“不可愛”。但是，教師對每個學(xué)生，尤其對看似“無用”的學(xué)生的態(tài)度，其實(shí)只要其他學(xué)生感覺到了，都會悄悄地刻在他們心底，影響他們對老師的評判態(tài)度，從而影響老師在學(xué)生心底的親近度和信

16、任度。某次班會課，提到自信心，給學(xué)生舉例，有的自以為成績不好的學(xué)生，也有其它的亮點(diǎn)值得自信，譬如小陳，雖然成績不佳，但是電腦技術(shù)高超?。∑┤缧∧?，雖然成績不夠理想，但是孝順勤勞??！馬上就有學(xué)生發(fā)言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學(xué)竟紛紛側(cè)目贊同。我才驚覺，原來一個如此“無用”且“不討喜”的學(xué)生，也能有如此好的群眾基礎(chǔ)！學(xué)生眼里的學(xué)生，和老師眼里的學(xué)生，有這么大的差距。我不喜歡的學(xué)生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對象。由此看來，其他學(xué)生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個人的人格尊嚴(yán)。我想，大概源于同學(xué)們對他不抱什么功利態(tài)度，尋常視之。而我的錯誤，不能不說

17、存在功利心作祟的緣故。班會課被震驚之后，我試著放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復(fù)到我和學(xué)生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當(dāng)成一個學(xué)生，更把他視作一個普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒那么“討厭”了。我指導(dǎo)他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來辦公室背書，給他報聽寫；考試倒數(shù)之后，及時找他過來分析原因，一起反省。有時候他會主動過來辦公室給我打一壺開水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發(fā)現(xiàn)他也并不是毫無可愛之處。對待僅有的幾個朋友，他相當(dāng)?shù)恼塘x！寧肯自己受委屈，也不讓我批評他的朋友，這一點(diǎn)令我對他刮目相待。當(dāng)我承諾我不會批評他的朋友之后，他咧著大嘴巴，粲然一笑。盧梭有言：“永遠(yuǎn)不要急于對兒童作出或好或壞的評

18、判?！币粔K麥田里，有的學(xué)生成績優(yōu)異，有的活動能力強(qiáng)，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個性鮮明這些學(xué)生都會給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學(xué)生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無聊，每一個言行每一個毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點(diǎn)”都不可愛，似乎“無用”而礙眼。正因其“無用”，老師在面對他們時，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發(fā)就打發(fā)。此時學(xué)生會強(qiáng)烈地感覺自己得不到欣賞，面對一個明知不喜歡你的人，你還會傾心相與，付與信任嗎？當(dāng)然不會，只有疏離和淡漠感情是相互的。心理學(xué)家威廉.詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞

19、識?！币蕾p“不可愛”的學(xué)生，關(guān)鍵在于摒棄功利心，回復(fù)到師生之間的“自然狀態(tài)”。如果學(xué)生感覺到自己被欣賞，老師就不再是一個嚴(yán)厲的管制者和權(quán)威者，而是一位可親可信的長輩。心懷仁愛，看似最“無用”的學(xué)生都能被老師欣賞，旁觀學(xué)生也會心有所感，如沐春風(fēng)，師生氛圍才會趨向溫暖。是否長做“無用之事”？日常時時告訴學(xué)生“少說廢話，少發(fā)呆”，“少浪費(fèi)時間，少做無意義之事”。我以為這是珍惜時間，是少年向上該有的姿態(tài)。然而，六年的教育實(shí)踐告訴我，這話并不對。很多事情，當(dāng)時被認(rèn)為是與教育正題無關(guān)的“無用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學(xué)生對老師印象的極大的一環(huán)。放學(xué)后在辦公室多留一留，改著作業(yè)喝著水，會有學(xué)

20、生跑過來和你嘮嗑，嘮嗑當(dāng)中你會發(fā)現(xiàn)，原來你以為很熟知的某個學(xué)生，他還有你根本不知道的一面！原來正直的副班長，他還有愛貪小便宜的毛病；原來那個難管的女生，她從小學(xué)就開始和壞男孩談戀愛慢慢地，對待一些特殊學(xué)生的時候，你也會顯得游刃有余；你找班上學(xué)生談話的時候，他們會驚訝于你對他們的了如指掌，對你橫生信任。有一陣，學(xué)校的住宿生周五是不用晚修的，路遠(yuǎn)回不了家，有點(diǎn)寂寞，她們便相約晚上來我宿舍聊天聽歌。我“忍痛”割讓自己的周末時間，陪著他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發(fā)現(xiàn)，正是當(dāng)年自己舍不得割讓的這些陪聽歌看電影的時間，陪他們消耗時光做的一些“無用之事”，使這些學(xué)生與自己特別親近。其中一個女孩子考入湛江市

21、二中之后，經(jīng)常給我打電話談心。某次元宵節(jié)接到她興奮的電話，給我聽她鎮(zhèn)上的鑼鼓喧天；有時很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會為之怦然心動而其他特地花費(fèi)大量時間精力去“正規(guī)教育”的學(xué)生，許多都銷聲匿跡。原來并非“有意義”的事情，才會使學(xué)生更依賴?yán)蠋?，更喜歡老師。而這些“無用之事”，說到底，其實(shí)只是陪伴。學(xué)生真正需要的，不是強(qiáng)聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學(xué)會的優(yōu)點(diǎn)，他往往會潛移默化地學(xué)會。你希望他改正的缺點(diǎn)，他也不知不覺地會修正。正如我們一直看重家庭教育對于學(xué)生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學(xué)生的心靈。教育理想，情操，仁愛

22、，實(shí)施起來，其實(shí)很難。央視記者柴靜曾經(jīng)為一位來自德國的中國志愿者做過一期深度采訪，他叫盧安克。德國念完了大學(xué)，畢業(yè)不久就來到了中國，后來停留在中國廣西一個當(dāng)時只有拖拉機(jī)能夠通行，沒有自來水沒有電的板烈村，在板烈小學(xué)做志愿者。三十歲了還依靠國內(nèi)的父母寄給他的生活費(fèi)生存，物質(zhì)上難以理解的清貧。他不敢向?qū)W校要工資，因?yàn)楹ε聦W(xué)校找他要成績。曾經(jīng)他教的學(xué)生，英語成績考的都是倒數(shù)第一，家長有意見，所以他連一個正式的老師都算不上。他不習(xí)慣中國的教育制度，想教給小孩子真正的英語，和并非通常意義上的精神教育?！拔蚁虢o他們的是走自己的路所需要的才能和力量?！睕]有身份，沒有社會地位，他在板烈小學(xué)做的唯一一件事情就是

23、陪伴，陪伴小孩子學(xué)習(xí)生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環(huán)境，拍紀(jì)錄片，做些無用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫下驚人的詩句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變?！睆氖浪椎囊饬x上來說，盧安克做的事情沒用，沒效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內(nèi)心惶然震顫的力量。這是“無用之事”的力量。這是一種至高的情操。哲學(xué)家霍布斯認(rèn)為，在人的本性中，發(fā)生爭執(zhí)的三個主要原因，第一是競爭，第二是猜疑，第三是榮譽(yù)。競爭與榮譽(yù)之所以會帶來爭執(zhí)，因?yàn)樗鼤l(fā)人的功利心。帶著功利去與學(xué)生相處，會極大地?fù)p害師生關(guān)系，損害教師的修養(yǎng)。意大利詩人切薩雷

24、說：“完美的行為產(chǎn)生于完全的無功利之心?！痹肝覀兡鼙M力摒除雜念，使教師在自然狀態(tài)下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛的好老師愿我們自然地去施，才能幸福地受?！酒吭谥袊膫鹘y(tǒng)文化中，教師的形象被刻畫成：孺子牛、園丁、春蠶、慈母、人類靈魂的工程師。班主任，從歷史走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，融合了太多有關(guān)教師的文化元素。如果用一個詞來描述她，確實(shí)很難，但是在我的內(nèi)心，班主任應(yīng)該是“守望者”。班主任對教育的守望，既包含著麥田守望者中幻想能做個“純真”保護(hù)神的道義感，也包含著陸游“南望王師又一年”的使命感，更包含著將人生奉獻(xiàn)給教育的宗教信仰般的情懷。一、守望教育，成就大愛人生守望首先是一種守候，對教育本

25、真的守候，對學(xué)生本性的守候，對人之善的守候。但歷經(jīng)各個年代經(jīng)濟(jì)、政治、文化多種元素的滲透，今天的教育沾染了不少功利、浮躁和形式主義。這就需要我們能恪守教師職業(yè)道德，以平凡的舉動播撒偉大的種子，以質(zhì)樸的愛心孕育繁華的人生。大愛人生是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的師之大愛。“沒有愛就沒有教育”，我深知愛是教育學(xué)生的前提。我慶幸，成為了一名師者，可以全身心地愛學(xué)生。有了愛學(xué)生的權(quán)利，愛學(xué)生的能力如何提高，我一直在思索，一直在實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我就風(fēng)雨無阻陪伴學(xué)生度過每一個早午讀、大課間和自習(xí)課。學(xué)生自卑失落，我就帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)比賽活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的喜悅與自信。學(xué)生急躁粗暴，我

26、就利用課間與學(xué)生分享讀書心得，給予學(xué)生豐富的人文滋養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生收獲心靈的美好寧靜。學(xué)生內(nèi)心躁動，我就甘于寂寞，在朗朗書聲中與學(xué)生固守著這一方凈土，傳遞知識與愛，任時光荏苒。班主任的愛不是親情的濃、愛情的美、友情的甜，而是發(fā)自內(nèi)心的“潤”。大愛人生是“人之相知，貴在知心”的真誠交往。學(xué)生的心靈是一個寬廣、多變的世界，時而天真單純，時而復(fù)雜極端。我努力地走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的沃土，播下適宜成長的種子，為那幼小卻蒙上陰霾的心靈灑下溫暖的陽光。不曾忘記，L憎恨的表情、眼底的陰冷和對抗的盛怒。我在班上失控地數(shù)落L逃學(xué)的“罪行”時，卻忘了，L曾經(jīng)單純干凈的笑容與毫無掩飾的信賴。于是我改變了與L

27、相處的方式，與她不斷進(jìn)行書信溝通，發(fā)現(xiàn)，她的厭學(xué)、她的早戀、她的叛逆，都源于家庭父母愛的缺失和學(xué)校老師信任的缺失。找到L心靈問題的源頭，解決問題的鑰匙自然出現(xiàn)。師生唯有保持彼此內(nèi)心的尊重，才有君子坦蕩蕩的行為交往，才不必在意偶爾的叛逆與不遜，只需關(guān)注彼此生命的本真。大愛人生是“同心共濟(jì)，始終如一”的職業(yè)堅(jiān)守。毫無疑問，在市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天，教師不是經(jīng)濟(jì)富有的職業(yè)，班主任更不是學(xué)校報酬最多的崗位，但我們卻是學(xué)生生命中毋庸置疑的“重要他人”。當(dāng)我們選擇了教師這份職業(yè)，接受了班主任這個崗位，我們便自然與孩子們站在了一起。我為孩子們的學(xué)習(xí)牽腸掛肚，為孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步興奮不已，為孩子們的小缺點(diǎn)費(fèi)心勞

28、神。當(dāng)孩子們?yōu)榻o運(yùn)動會參賽的同學(xué)加油而喊啞嗓子，當(dāng)孩子們朝氣蓬勃地參加冬季跑操訓(xùn)練，當(dāng)孩子們學(xué)生因?yàn)楂@得“雙優(yōu)班”“文明班”而歡呼雀躍，我由衷地感到了喜悅。無論是組織者、指導(dǎo)者、還是引路人、人生導(dǎo)師，只要我們在了，班主任在了，希望便在。二、守望教育，成就智慧人生智慧人生是知識學(xué)問日有所增的人生。正所謂學(xué)高為師，身正為范，班主任的智慧人生唯有學(xué)習(xí)才能獲得。我們要善于汲取智慧，以守望我們的教育夢想。而這一切，都源自于我們和學(xué)生在一起，他們的成長是我們堅(jiān)守的理由，也是我們成就自己的動力和資源。守望教育的我，開始走上智慧型班主任成長的探索之路。我向傳統(tǒng)文化借智慧。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著解決當(dāng)今教育面

29、臨的難題的重要啟示，如關(guān)于仁者愛人、以德立人的思想，關(guān)于為政以德、政者正也的思想，關(guān)于有教無類、因材施教的思想，關(guān)于不憤不啟、不悱不發(fā)的思想，等等。作為德育工作者的我，既要有愛心責(zé)任，更要有覺悟智慧。傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀，已勢在必行，任重道遠(yuǎn)。我向心中之師求智慧?！蔼?dú)學(xué)而無憂，則孤陋而寡聞”。我拜點(diǎn)亮人類智慧心燈的教育家為師，如盧梭、蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、陶行知、蔡元培、南懷瑾等，拜當(dāng)代中國教育界的魏書生、李鎮(zhèn)西、黃澤南先生為師，向他們求教教育的智慧，開悟人生的真諦。新的教育教學(xué)理念在我心里扎根，我開始運(yùn)用新措施和技術(shù)激勵學(xué)生。如，讓學(xué)生課前一起喊“我們是最棒的”

30、，設(shè)計(jì)班級LOGO向日葵，引導(dǎo)和激勵學(xué)生堅(jiān)持寫“陽光日記”，模仿李鎮(zhèn)西組織學(xué)生編寫班級刊物幸福蝸牛，實(shí)踐魏書生的“人人有事做，事事有人做”的班級自治理念，采用班級議事的學(xué)生自我管理方式，應(yīng)用心理學(xué)家榮格的著名“成功公式”，以個人和小組的綜合管理效應(yīng)為管理目標(biāo)，激勵和培養(yǎng)班級的集體主義和互助合作精神。2014年9月，我被學(xué)校選派參加湛江市班主任專業(yè)能力大賽并獲市初中組的第1名。比賽讓我有機(jī)會站在一個特別的高度去檢視這幾年的班主任經(jīng)歷，梳理我的教育理念。我理解的“以人為本”，就是“把學(xué)生當(dāng)作一個成長中的孩子，允許他不斷犯錯，但相信他可以做得更好”。我的職業(yè)理想，是讓學(xué)生成為“明是非、知好歹、能體諒

31、、有擔(dān)當(dāng)”的人。這些理念并不獨(dú)特，但源于我的教育夢想、源于我的讀書心得、源于我的工作實(shí)踐。如此，才有我發(fā)自內(nèi)心的相信和自然而然的踐行。守望教育的智慧人生，更在于守候生命的自然流淌，不矯揉造作，不強(qiáng)加于人，所謂“己欲立則立人，己欲達(dá)則達(dá)人”；更在于期望教育的社會擔(dān)當(dāng)，不急于求成，靜心與教育一起前行。三、守望教育，成就歡愉人生生活是美好的，教育人生也應(yīng)是美好的。班主任對本真教育的守望，充滿了愛和智慧，必然是一段歡愉的人生。古人云：“令公桃李滿天下，何用堂前更種花。”其實(shí)不然，歡愉的教育人生乃是“各美其美，美美與共”。簡言之，真正的歡愉不能僅僅是“桃李滿天下”的學(xué)生成長，更應(yīng)該包含教師對“堂前花”的

32、賞心悅目。這樣的教育才是真教育，唯有這樣的教育人生才是歡愉的人生。在傳統(tǒng)的教育觀念中，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)是一種美，但這樣的教育人生卻總給人一種凄美感，它是一種以舍棄和犧牲換來的成長。當(dāng)下，在習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的好老師的背景下，教育的功能是雙向的。其一，全心播撒愛的種子，教人成人。“人只有通過教育才能成為一個人”，班主任作為學(xué)生的“重要他人”，有責(zé)任、有義務(wù)、更應(yīng)該有熱情去關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的成人、成才。在兩極分化嚴(yán)重的初二階段，我召開了一次以青春無悔夢想飛翔不留遺憾升初三的主題班會。在班會課的班主任發(fā)言環(huán)節(jié)，

33、我堅(jiān)定地告訴孩子們：“夢想是什么？夢想就是一種讓你感到堅(jiān)持就是幸福的東西。人生總是不斷地在失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。有個道理我們都懂，掉在水里我們不會淹死，呆在水里我們才會淹死，我們只有游，不斷地往前游。孩子們，告訴我，我們是什么班？”“蝸牛班！”孩子們齊聲回答，“我們雖然爬得很慢，但是還是努力地往前爬！”全班都激動了，這時C站起來說：“是啊，我們都是一只只慢吞吞的小蝸牛，雖然很慢，但我們卻未曾放棄過努力。所以，我們很幸福，我們在2班很幸福！老師，謝謝你！”我分明看到了，我舉著火把，用熱情點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心的希望。其二，全力謀求自身發(fā)展，成人悅己。教育的發(fā)展功能首要的正是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生

34、的成長乃是教師的收成，有收成的人生注定是歡愉的人生。在每個人的心靈深處都珍藏著一個夢想鼓勵自我走向成功。有了夢想，才能拔起擎天的巨木，才能在漫長的黑夜耐心等待天明。而我的夢想便是要成為一名好的班主任。在班主任工作的默默耕耘中，我體驗(yàn)到了人生最大的幸福。教師節(jié)里，已畢業(yè)、已工作的學(xué)生的一個個親切問候的短信，一封封熱情洋溢的信箋，一張張飽含謝意的卡片，雪片似的飛到我的身邊，我的內(nèi)心綴滿了欣喜與力量。守望教育，既是對自身最初選擇的堅(jiān)守，更是對實(shí)現(xiàn)最初教育夢想的堅(jiān)持。王國維在人間詞話說古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝藶榈谝痪??！耙聨u寬終不悔，為伊

35、消得人憔悴?！贝藶榈诙??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處。”此為第三境。教育守望者的多樣人生，也是如此。守望教育，成就師生之愛，成就師者智慧，成就成長愉悅，一路走來，有挫折、有反思、有收獲。但能讓我堅(jiān)持下來的，不只有愛，還有理想、道德與智慧學(xué)識。我在心底里默默發(fā)誓：古人云“師者所以傳道授業(yè)解惑也”。今生無悔的是我選擇了這個職業(yè)，我要守候著三尺講臺，用三寸粉筆耕耘歲月，讓人生在教育事業(yè)中收獲感動?！酒摹俊皫熣?，唯有躬行不語，方能默而成事，不言而信；唯有仁愛不棄，方能得如所愿，不令而行?！鳖}記一、吹南風(fēng)，發(fā)現(xiàn)需求點(diǎn)讓學(xué)生更“踏實(shí)”南風(fēng)效應(yīng)，其實(shí)是一則寓言故事的升級。故事講述南北風(fēng)

36、打賭，若誰能把行人的大衣脫掉為贏。北風(fēng)不停吹，可越刮越冷，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)慢慢、輕柔地吹著，讓人感到曖曖的，就自覺地把大衣脫下。該現(xiàn)象給了我啟示：找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求點(diǎn)，有針對性導(dǎo)行，便能達(dá)到“無聲勝有聲”教育效果。職校教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生學(xué)習(xí)激情普遍不高，小部分學(xué)生甚至厭學(xué)，玩手機(jī)是一種習(xí)慣，甚至有的學(xué)生在上課的時候上網(wǎng)玩QQ、玩微信，可謂“不亦樂乎、不可開交”。我曾做過統(tǒng)計(jì)，班上90%以上的同學(xué)每天玩手機(jī)都在2小時以上。學(xué)生到底需要什么？我該怎樣教育引導(dǎo)，讓他們從玩手機(jī)中解放出來，真正全身心投入到學(xué)習(xí)中？戒掉學(xué)生的“手機(jī)癮”刻不容緩！有一次，我正在授課。突出傳來“嘟嘟、嘟嘟”聲響。我轉(zhuǎn)身

37、一瞧，一位學(xué)生正在偷偷發(fā)短信！我裝著若無其事的樣子繼續(xù)講課，一邊拿著課本，走進(jìn)學(xué)生中觀察，居然發(fā)現(xiàn)有6成以上的學(xué)生都在低著頭玩手機(jī)，這是不公開的秘密。我也心知肚明。下課了，我請其中一位同學(xué)以幫老師搬作業(yè)本為由到辦公室。她似乎沒有發(fā)現(xiàn)什么。待其轉(zhuǎn)身離開時，我隨口問了一句：同學(xué)，你認(rèn)為在課堂上玩手機(jī)對嗎？假如你是老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣做，你會怎樣？她愣住了，也明白了?！袄蠋煟义e了?！彼嬖V了我，她在和其他同學(xué)談晚上到哪找美食小吃！原來我班有一個名為“為青春喝彩”的QQ群。隨后，我以“美食專家”的昵稱成功加入了這個QQ群，從而獲得了許多學(xué)生需求信息。對她們，我盡量推薦本地美食小吃和網(wǎng)購性價比較高的美食

38、，聊他們感興趣的話題。一個星期后，我獲得了群主資格。見時機(jī)成熟，我又組織了兩次野炊郊游和幾次班級排球賽，與同學(xué)們打成一片班級氣氛活躍，我也成了他們的親密伙伴和生活導(dǎo)師。當(dāng)我和學(xué)生之間的關(guān)系更為緊密、平近、相互信任時。最后我和學(xué)生“約法三章”：上課絕不碰手機(jī)、吃飯不看手機(jī)、晚上10:00后絕不玩QQ。我自己也帶頭做到。同學(xué)們都愉快應(yīng)約。課堂紀(jì)律有明顯的效果。透過“課堂QQ交流”現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)，和風(fēng)細(xì)雨教育源于對學(xué)生理解、尊重和信任，體現(xiàn)的是一種生本主義的教育理念。教師多換位思考，放下師者之架，以良師益友的身份與學(xué)生真誠溝通，一定會發(fā)現(xiàn)更多小秘密，并且及時調(diào)整教育策略方法。摸清學(xué)生的成長規(guī)律，特別是青

39、春期少年少女的心理需要，慣以“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行”的方式來轉(zhuǎn)化學(xué)生，更能贏得他們的信任。對熱事件需冷處理，使之降溫，在心平氣和的教育中避免矛盾激化，更利于拉近師生之間距離。其實(shí)，教育是有“溫柔”的！二、悄滲透，釋放正能量讓學(xué)生有“理性”師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。但若離開了師傅的指點(diǎn)，也便談不上個人修行了?！笆谥詽O”才是師者之王道。身正為范，才是對學(xué)生無形教育的最好詮釋。悄然滲透，釋放正能量更是展現(xiàn)教師風(fēng)采，凸顯教育智慧的重要標(biāo)識。2014年的一次班級捐款活動，主題是：“獻(xiàn)愛心、送溫暖”。我市的一所中職學(xué)校與我校是聯(lián)誼學(xué)校。學(xué)校號召師生為該校一個患病的同學(xué)捐款。我在班級的捐款現(xiàn)場捐了5

40、00元，其他同學(xué)見此情形都踴躍捐款。我知道此時的任何語言都沒有實(shí)際行動奏效。一位單親家庭、特困學(xué)生謹(jǐn)慎，怯怯地問了我一句：老師，捐5元錢可以嗎？我誠懇的應(yīng)答：當(dāng)然可以！并帶頭為她鼓掌。全班響起了熱烈的掌聲，大家都為這位學(xué)的愛心叫好喝彩。我隨即給同學(xué)們講了一個“門檻效應(yīng)”故事：1975年，心理學(xué)家DH查爾迪尼做了一組對比實(shí)驗(yàn)：替慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行募捐，對一些人說了一句，“哪怕一分錢也好”；而對另一些人則沒有說這句話。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示前者的募捐比后者多兩倍。這個故事也告訴我們：建立目標(biāo)底線意識，不斷實(shí)踐躬行，更能夠起到“跳起來摘果”的引導(dǎo)作用，更利于學(xué)生在不知不覺的滲透中找到前行的目標(biāo)方向。然而不管是公益捐

41、款、富利院看望老人，還是環(huán)衛(wèi)義掃烈士公墓等活動。我都深深的感受到：教師悄然滲透，是無形的激勵引導(dǎo)，更是學(xué)生樂其所愿的重要推動力。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，苦口說教不能吊起他們的胃口。而應(yīng)按照學(xué)生不同的發(fā)展要求，多以榜樣示范，釋放正能量，使得學(xué)生在主動參與的過程中不斷激活內(nèi)在潛能動力，更利于他們增強(qiáng)上進(jìn)奮斗的激情。給學(xué)生明確一定的目標(biāo)，以培養(yǎng)正確情感態(tài)度和審美價值觀為導(dǎo)向，讓他們的理想更加遠(yuǎn)大，信念更加堅(jiān)定。其實(shí)，教育是有“溫度”的！三、試放手，挖掘新鮮感讓學(xué)生強(qiáng)“品質(zhì)”“禁果效應(yīng)”，能給學(xué)生更多的誘惑力。處于青春發(fā)育期的青少年尤其是中師生，自認(rèn)為即將走上社會，是成人了，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，往往做

42、出一些自認(rèn)為創(chuàng)新大膽冒險的行為，倘若引導(dǎo)不當(dāng)，必然危害無窮，不利于促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會，讓他們在體驗(yàn)中收獲獨(dú)有的認(rèn)知感悟。去年班級里學(xué)生鬧矛盾，而引發(fā)的“絕交信”。我馬上意識到問題的嚴(yán)重性，這兩個學(xué)生都是班級里最優(yōu)秀的學(xué)生，其中一個是班干部。我馬上把身為班干部的女生叫到了我的辦公室，和她作了一番交談，我并沒有直接問及紙條上的事情。第二天，我把班上另一位和他們相鄰的一個學(xué)生叫到教室外面，談話。先談她自己的學(xué)習(xí)情況，然后又了解她周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況。她向我反映班中有兩部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中相互有矛盾，相互猜疑和不信任，常有吵架的事情發(fā)生。兩周過去了，經(jīng)過我仔細(xì)的觀察

43、、不斷找同學(xué)談話，有矛盾的同學(xué)似乎平靜了許多。直到有一天，我又發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生趴在桌子上偷偷的哭。我沒有任何遲疑，找到有矛盾的學(xué)生單獨(dú)談話，直接開門見山的談起她們的事情，然后一起和解她們的矛盾。在談話的時候我很注意自我的角色，從同學(xué)、老師、學(xué)校、家庭等立場，各個角度進(jìn)行分析矛盾。也許老師的話語觸動了他們的心弦和純潔的心靈，意識到各自的問題所在，她們一聲不響悄然落淚。談話時我沒有批評任何同學(xué)，更沒有直接指出是誰錯誰對。談話后她們自主的寫了檢討書給我。并且在檢討書最后都寫了這樣一句話：老師您辛苦了！堵不如疏。作為班主任應(yīng)以了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生對一些社會現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，讓他們在爭辯

44、的過程中產(chǎn)生思維碰撞，從而形成正確的人生觀和價值觀。多從學(xué)生感興趣的話題和現(xiàn)象入手，多運(yùn)用發(fā)散性思維來引導(dǎo)，把學(xué)生不喜歡而又有價值的事情人為地變成“禁果”以提高其吸引力。必要時候，教師不妨多做“愚者”，使某個教學(xué)話題成為吸引學(xué)生注意力的“禁果”，讓學(xué)生能夠在人為設(shè)置“圈套”過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的體驗(yàn)，就能使得他們的品質(zhì)不斷得到提升，從而滿足全面發(fā)展需要。其實(shí)，教育是有“深度”的！四、常鼓勵，普施仁愛心讓學(xué)生重“篤行”表揚(yáng)是教師送給學(xué)生最美好的禮物，也是學(xué)生最想得到的東西。多從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，鼓勵他們、認(rèn)可他們、欣賞他們，就能使學(xué)生在品嘗到教師愛的味道基礎(chǔ)上更能“傳遞著愛

45、”，讓善良、關(guān)愛永駐心底，指導(dǎo)自己言行。欣賞學(xué)生精彩表現(xiàn)，關(guān)愛呵護(hù)他們，會使愛更有活力。記得有一次，我班的班長在全市獲得了優(yōu)秀班干部獎。她來到我辦公室說，非常感謝我對她的關(guān)愛和栽培，忘不了對她的精心指導(dǎo)和悉心照顧。我清楚記得，因班長的家庭變故，曾經(jīng)有輟學(xué)的想法。我?guī)椭k理了特困生免費(fèi)就讀，讓她能夠安心讀書。在節(jié)假日，還經(jīng)常邀請她到家做客，暢談人生、未來。根據(jù)她的實(shí)際情況，還為她申請了校內(nèi)勤工儉學(xué)的名額，讓她在課余時間參與打工，掙得學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。就是這樣的鼓勵，使得她走出陰影，積極快樂地迎接挑戰(zhàn)。班長還在班級QQ群里寫到：她想做一名好老師，以無私的仁愛之心幫助學(xué)生；多肯定學(xué)生，讓他們主動表現(xiàn)

46、自己，傳遞愛心。在她的帶領(lǐng)下，班級自愿成立了“學(xué)雷鋒小組”，同學(xué)們發(fā)揮各自的特長：有表演才藝的學(xué)生，在重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，主動到社區(qū)敬老院，為老人們送去歡聲笑語；有的學(xué)生去烈士公墓掃墓祭拜，緬懷先烈；也有學(xué)生去孤兒院看望小朋友；有的學(xué)生主動參與社會環(huán)保，宣傳節(jié)約資源，做環(huán)境保護(hù)的愛心使者，等等。愛應(yīng)是教育的美妙音符，更是贊歌。新時期教師應(yīng)以“眼中有生、心中有愛、言中有情”為根本，以“幼吾幼以及人之幼”的博愛之心，關(guān)注學(xué)生，讓愛永遠(yuǎn)充滿活力。以欣賞的真誠善待學(xué)生，能使得愛更有分量。多表揚(yáng)學(xué)生，可時時處處關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)。讓他們在備受關(guān)注的過程中不再厭惡學(xué)習(xí)，并懷揣愛心不斷前進(jìn)。其實(shí)，教育是有“仁

47、愛”的！【篇五】“學(xué)高為師,德高為范”，作為一名教師，我們都應(yīng)該把這句話銘記在心，并且用來作為自己行動準(zhǔn)則的一句話。一名優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德。我曾經(jīng)以為高尚的師德是驚天地泣鬼神的。像黃繼光奮不顧身堵槍眼一樣壯烈，像董存瑞舍身托炸藥一樣震撼。自從我來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遇到了這里的老師，我又重新認(rèn)識了什么是師德。現(xiàn)在我想說，高尚不僅僅是拼了性命，也可以是樸樸素素，平平淡淡的。它可以不像金子一樣發(fā)出耀眼的光輝，而像春天的小雨一樣，無聲無息的飄落下來，滋潤著學(xué)生的心，也浸潤著身邊同事的心。師德師風(fēng)其實(shí)是一種狀態(tài)，就是老師們的溫文爾雅，精益求精；師德師風(fēng)是一種行動，就是老師們對學(xué)

48、生的悉心呵護(hù)，耐心輔導(dǎo)；師德師風(fēng)也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真；師德師風(fēng)更是一種風(fēng)格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一個教師都是這樣的，雖然她們沒有可歌可泣的悲壯的故事，但她們每一個人身上都散發(fā)著教書育人的高尚光輝。她們每一個人都像一本厚重的書，用默默無聞，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)譜寫著無盡的師德故事。在晨露微曦的清晨，校長們和值班老師們總會匆匆趕到學(xué)校，手拿鋼叉站在學(xué)校大門口，笑迎老師和孩子們的到來，為孩子們的安全保駕護(hù)航。當(dāng)夕陽西下，他們不顧肆虐的寒風(fēng)，又準(zhǔn)時到崗，在學(xué)校門口及時疏通學(xué)生和家長們，確保學(xué)校大門口的暢通無阻，確保學(xué)生路隊(duì)整齊有序，確保每個孩子都能安全回家。他

49、們就是孩子們的保護(hù)神！在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學(xué)校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，每一個辦公室里的每位老師都依然在緊張的忙碌著。她們要批閱孩子們剛剛收上來的作業(yè)呢；要準(zhǔn)備明天的課呢；要和淘氣的孩子家長溝通呢；要完成領(lǐng)導(dǎo)分配的新任務(wù)呢忙碌的手實(shí)在是停不下來??！耳畔時?；仨懼盒ｉL的殷切囑托：“我們要打造精品學(xué)校，我們要為人民奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育?！睕]有超常的付出，沒有加倍的努力，怎么去達(dá)成那個美好的誓言呢？在我身邊，這樣的范例不勝枚舉，那我就主要說一說我們二年級數(shù)學(xué)組的老師們。我們二年級組的組長申桂珍老師就是一位非常令我敬佩的老師。她對工作兢兢業(yè)業(yè)，精益求精。她身為年級組長，工作非常

50、繁忙，但沒有缺過孩子的一節(jié)課。我每次路過二（9）班的教室，都會看到申老師在教室里忙碌的身影。有時你能看到他在與學(xué)生談心；有時候看到申老師幫助其他任課老師在抓學(xué)生的落實(shí)；還有時候看到他與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。他就是這樣只要自己有時間，就全身心的投入班級，做好每一項(xiàng)分內(nèi)與分外的工作。她不僅要管理自己的班級還要管理我們整個年級。只要學(xué)?；蛘吣昙売幸恍┦虑椋紩盐覀冋偌谝黄?，慢慢地、具體地、一步一步地給我們分析，教我們?nèi)绾稳プ觯芸紤]到每一個細(xì)節(jié)。用自己的經(jīng)驗(yàn)給我們這些年輕教師指引前行的道路，使我們能更快更好地適應(yīng)這個大家庭。記得有一次，天已經(jīng)很晚了，其他老師都回家了，申老師親自檢查我們二年級這十

51、四個班級的教室安全情況。當(dāng)她終于檢查完準(zhǔn)備回家時，因?yàn)樘旌冢聵菚r不小心崴到了腳，情況非常嚴(yán)重，還打上了石膏，醫(yī)生讓在家休息。但申老師放心不下那些可愛的孩子，放心不下我們整個年級，沒有聽醫(yī)生的囑咐，第二天就拖著打著石膏的腿，拄著雙拐來到了學(xué)校。因?yàn)橥饶_不方便，申老師中午也不回家了，每天都是申老師的愛人送飯到學(xué)校，就這樣一送幾乎就是四個月。這令我們所有的老師都非常感動。我們的數(shù)學(xué)教研組長徐存平老師也是一位非常優(yōu)秀，具有高尚師德的教師。她對待我們幾位剛來的新教師就想大姐姐一樣親切，經(jīng)常在教學(xué)上無私地幫助我們。領(lǐng)著我們通教材，帶著我們分析重難點(diǎn)，指導(dǎo)我們的教學(xué)方法。只要我們有不理解的地方，去請教徐老

52、師，不管她有多忙，都會放下自己的手頭工作，耐心給我們講解，從來沒有不耐煩。再說說我們的董麗梅老師，她非常的敬業(yè)，每天晚上都加班到很晚，有時批改作業(yè)，有時指導(dǎo)待優(yōu)生學(xué)習(xí)，有時耐心地和家長聊天。生病了也不舍得早點(diǎn)回家休息。我們辦公室的老師勸說她，生病了就回家適當(dāng)?shù)男菹?，她就說說沒關(guān)系，只要孩子們的學(xué)習(xí)能有所進(jìn)步，她就感到很快樂了。還有我們的劉娟鵬老師，馬上就要退休了，也絲毫沒有放松。每天都是早早地到校，把辦公室打掃的干干凈凈。她沒有缺過一節(jié)課，沒有因?yàn)榭焱诵?，少批過孩子的一張作業(yè)。她教書育人了一輩子，把自己的青春都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，三十幾年來，他始終保持著對黨的教育事業(yè)的無限忠誠，始終認(rèn)為教師是太陽

53、底下最光榮的職業(yè)，教育是人類發(fā)展史上最光輝的事業(yè)，他多年如一日的在教育這塊熱土上，默默地耕耘著，奉獻(xiàn)著，是當(dāng)之無愧的“師德楷模”。什么是師德？申老師、徐老師、董老師、劉老師她們用自己的言行為我們做了最樸實(shí)的闡釋?，F(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，她們高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。我每天都被這些平平凡凡的故事，普普通通但又偉大的老師們感動著，我覺得自己很幸福。我為在這樣一個積極向上的環(huán)境中工作著而自豪，我知道自己的平凡與普通，但從她們身上我切實(shí)感到了付出與責(zé)任，我會向她們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的工作作風(fēng)與工作態(tài)度，把實(shí)驗(yàn)小學(xué)這種精神扛在肩上，傳承下去，讓高尚的師德之風(fēng)代代相傳。【

54、篇六】我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這句話時刻提醒我要愛學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷鄣挠曷断鲁砷L起來的孩子才是健康的。學(xué)校教育只有取得家庭教育的緊密配合才會事半功倍。我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長的溝通。平時孩子的行為習(xí)慣，作業(yè)情況都及時地與家長面談或通過電話、短信告知家長。今年任教三年級，每天的家庭作業(yè)還堅(jiān)持不厭其煩地在班級群里詳細(xì)發(fā)送幾遍。學(xué)校收費(fèi)、班級衛(wèi)生打掃、放學(xué)時間更改等也在群里及時給家長們通知。記得一年級下學(xué)期，因陳婷婷老師產(chǎn)假、蔣老師受傷，我們班在短短的兩個月時間換了兩位數(shù)學(xué)老師。為此，我馬上召開家長會，在班級群快速給家長講清楚學(xué)校目前困難、公布科任老師電話、向家長詳細(xì)介紹老師工作情況、利用家長中午送飯的時間給他們做好解釋。得到了所有家長的理解和支持，穩(wěn)定了人心。此外，我第一時間向鄭老師和彭老師介紹班級情況、每位孩子