烏卡時代下幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源開發(fā)的必要性

1、PAGE PAGE - 5 -烏卡時代下幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源開發(fā)的必要性李綠誼湯俊毅摘要新冠肺炎疫情對全球的席卷，讓“烏卡時代”一詞進入了更多人的視線。它是指我們正處于一個易變性、不確定性、復雜性、模糊性交雜的世界里。這份模糊與不確定影響著每一個人的生活。家長和幼兒隨時都可能面臨停課停工甚至是居家隔離的處境。生活節(jié)奏時不時被打亂，這在無形中不僅增加了人們的生活壓力，還剝奪了親子外出活動的機會。因此，幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源開發(fā)有其偶然性也有時代下的必然性。它不僅為家園搭建起溝通合作的共育橋梁，發(fā)揮了園所“科學保教”的引領(lǐng)作用，也為親子營造輕松愉悅的互動氛圍，保障了幼兒“

2、身心發(fā)展”的基本需求。關(guān)鍵詞烏卡時代;心理健康親子游戲;在線課程資源;必要性烏卡時代（VUCA），是volatile，uncertain，complex，ambiguous的縮寫。四個單詞分別是易變、不確定、復雜和模糊的意思。烏卡時代是一個具有現(xiàn)代概念的詞，是指我們正處于一個易變性、不確定性、復雜性、模糊性的世界里。而這份復雜與不確定，在新冠疫情席卷全球以來愈演愈烈。疫情籠罩的當下，“烏卡時代”一詞也進入了更多人的視線。特殊的時代，各種不確定因素此起彼伏，人們所承受的生活壓力前所未有。而幼兒的認知水平較低，對外界信息的接收和理解主要依賴于成人，尤其是家庭成員。疫情跌宕下停課風波四起，幼兒和家長

3、正常的生活節(jié)奏被打亂，各種負面情緒日積月累，埋下了“心理健康”隱患。因此，為了保障學生的學習需求，疏導師生的消極情緒，校方提倡“停課不停學”，在線課程資源開發(fā)的契機產(chǎn)生。一、幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源的價值幼兒園教育指導綱要（以下簡稱綱要）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！蔽覉@一直將培育“體健、快樂、合群、自信”的幼兒作為辦園目標，近年來更是在課題研究的支持下設(shè)計了心理健康教育的園本特色課程并出版了園內(nèi)使用手冊。在疫情“停課不停學”的契機下，我們根據(jù)使用手冊中“自我意識、情商培養(yǎng)、

4、社會性培養(yǎng)、科學素養(yǎng)、感恩教育、抗挫折力”六大主題進行心理健康類親子游戲設(shè)計并錄制配套的在線課程資源。（一）營造溫馨的游戲氛圍，創(chuàng)造親子互動機會3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱指南）中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段?！奔议L作為幼兒人生中的第一任老師，親子間所形成的安全型依戀能讓孩子產(chǎn)生安全感和信任感。而溫馨的家庭氛圍是孕育孩子積極情緒和樂觀態(tài)度的搖籃。因此我們在游戲設(shè)計的過程中，除了創(chuàng)造親子互動機會，也注重溫馨游戲氛圍的營造。如在中班游戲動物電影院中，將家庭設(shè)計為親子影院，由家長作為“導演”引導孩子拼接手影和設(shè)計情節(jié)。聯(lián)系親子生活

5、中溫馨的觀影回憶，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使親子在積極互動的過程中，萌發(fā)積極情緒體驗等。（二）給予科學的游戲指導，提高親子陪伴質(zhì)量綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！倍议L的理解和支持，不僅在于我們對孩子的用心和愛心，更在于我們的態(tài)度和專業(yè)。心理健康親子游戲在線課堂為家長節(jié)約了在網(wǎng)上篩選游戲資源的時間，并提供了有效關(guān)注幼兒身體和心理發(fā)展的親子互動資源。并從游戲“材料制作玩法實施結(jié)果反思”等方面與家長積極地溝通。如大班游戲威風的小斗雞，首先需要家長陪同幼兒簡單制作游戲道具、學習游戲動作。同時難

6、度不斷升級的游戲?qū)嵤┬枰议L對孩子進行引導和鼓勵，最后游戲結(jié)束后家長回顧游戲目標，思考幼兒在活動中的成長點。這一套具有目標、操作、實踐、反思流程的游戲法，便是教師與家長提前進行充分溝通的體現(xiàn)。這能夠幫助家長樹立科學的游戲觀，看到游戲的獨特價值，提高親子陪伴質(zhì)量。（三）設(shè)計簡易的游戲形式，滿足幼兒情感需求綱要指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”教育環(huán)境的打造、快樂童年的締造，這些都離不開家長的支持，包括材料、場地和人員等的支持。居家期間，數(shù)量多、高結(jié)構(gòu)的游戲材料家庭基本無法提供，且大多數(shù)家庭中能利用的

7、場地有限，因此我們在設(shè)計中注重以材料的簡易、場地的便捷來支持游戲的開展。如中班游戲我有一根“金箍棒”，該游戲僅僅利用了每家每戶必備的撐衣桿便進行三輪游戲設(shè)計，難度層層遞增，培養(yǎng)幼兒的抗挫能力。且游戲采用了幼兒熟悉喜愛的“齊天大圣孫悟空”形象，以趣味性的“金箍棒”貫穿游戲情境，滿足幼兒角色扮演、愉悅游戲等的情感需求。（四）提供豐富的游戲內(nèi)容，關(guān)注幼兒心理健康指南指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)?！笨梢娪變旱纳硇慕】蛋l(fā)展不僅僅在于體質(zhì)的增強，還在于情緒、動作、能力等多方面的發(fā)展。因此，我們

8、從“自我意識、情商培養(yǎng)、社會性培養(yǎng)、科學素養(yǎng)、感恩教育、抗挫折力”六大主題進行游戲的設(shè)計，突破傳統(tǒng)的親子游戲更多在于健康領(lǐng)域的局限性，從科學、社會、語言、藝術(shù)等其他領(lǐng)域著手進行綜合游戲設(shè)計，豐富游戲內(nèi)容，關(guān)注幼兒心理健康。如大班我們的抗疫英雄游戲中，親子制作道具“打敗病毒”，畫出心中的醫(yī)護英雄，為抗疫英雄唱首歌等，以此來萌發(fā)幼兒懂得感恩、珍惜當下、樂觀生活的心理?？傊陂_發(fā)及投入使用、反思調(diào)整的過程中，一系列在線課程資源的價值日益凸顯。我們從游戲的內(nèi)容、形式、材料、指導等方面著手，家園共育，一步步完善線上課程資源，并且已經(jīng)在公眾號、萬課網(wǎng)、騰訊視頻等平臺進行推廣使用。此外，課程資源的開發(fā)和應

9、用離不開課程有效的落地和實施。二、幼兒園心理健康親子游戲在線課程實施路徑（一）挖掘園本特色課程價值課程的制定離不開時代的需求、學生的發(fā)展和專家的引導。因此，疫情下我園響應“停課不停學”的號召，積極研發(fā)在線課程資源，從滿足幼兒的身心全面健康發(fā)展的目標出發(fā)，根據(jù)園本的心理健康特色課程使用手冊，設(shè)計了一系列有關(guān)幼兒心理健康建設(shè)的親子游戲。（二）聯(lián)動家長發(fā)揮教育合力課程的落地離不開家長的參與和支持。我園秉持“科學保教”的定位，在課程的設(shè)計和實施、評價過程中都充分地發(fā)揮了家長的力量。讓家長從“認知理解接納表達”四個層面步步深入，從認同“心理健康”對于幼兒終身發(fā)展的價值，到在應用課程資源的過程中逐漸去理解、接納孩子的情緒，允許幼兒以自我的方式表達對外界的認知和情感。從認知到行動，強調(diào)家園共育，共同保護幼兒心理健康。（三）面向同行推廣課程資源課程的推廣離不開大膽的嘗試和應用。我園除了積極申報開展區(qū)教育局所主辦的智慧課堂專項課題，還將成果錄制成在線課程資源，利用多媒體平臺向家長、同行等進行應用和推廣。目前心理健康系列課程資源在萬課網(wǎng)的點擊率破萬，得到了同行的肯定和點贊，成為片區(qū)新的標桿。結(jié)束語烏卡時代，一個充斥著易變、復雜、模糊以及不確定的時代。面對疫情的席卷，生活的未知，幼兒園心理健康親子游戲在線課程的開發(fā)有其必然性。它不僅為親子創(chuàng)造互動機會，更為親子間表達情緒情