七年級(jí)地理教學(xué)的點(diǎn)滴方法

1、七年級(jí)地理教學(xué)的點(diǎn)滴方法麥積區(qū)中灘中學(xué) 徐 學(xué) 斌七年級(jí)地理教學(xué)的點(diǎn)滴方法麥積區(qū)中灘中學(xué) 徐學(xué)斌回想自己一學(xué)年的教學(xué)，有得有失，所謂的“得”就是在地理教學(xué)中始終把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握作為自己教學(xué)的基點(diǎn)，圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。首先，注重教材內(nèi)容的銜接和比較，銜接包括教材前后知識(shí)的銜接，資料（包括圖片、圖像、數(shù)據(jù)、文字等）與結(jié)論的銜接，書(shū)本知識(shí)與生活的銜接等，比較包括國(guó)家與國(guó)家、地區(qū)與地區(qū)、大洲和大洲的自然環(huán)境、人文特征的比較，而不是把地理知識(shí)割裂地分成若干塊，為講知識(shí)而講知識(shí)。我認(rèn)為

2、這樣的地理學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也就是有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此我在教學(xué)中做了以下嘗試：一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙，可以起到“一石激起千層浪”的目的，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，因此教學(xué)中我非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如講亞洲時(shí)播放亞洲雄風(fēng)從情感上讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，達(dá)到以情激趣的目的，講日本時(shí)我用日本與我國(guó)是一衣帶水的鄰邦導(dǎo)入，自然過(guò)渡到日本自然環(huán)境的學(xué)習(xí)；講中東時(shí)我讓學(xué)生課下搜集中東戰(zhàn)爭(zhēng)資料并讓學(xué)生在課堂上展示，從而引入“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”并自然過(guò)渡到原因的探究和分析，在學(xué)習(xí)美國(guó)時(shí)我設(shè)置

3、了讓學(xué)生去西半球考察的情景，讓他們進(jìn)行角色扮演，由此展開(kāi)對(duì)美國(guó)多方面的探究；學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)時(shí)，我引入了老一輩革命家陳毅贈(zèng)緬甸友人詩(shī)中的幾句作為開(kāi)場(chǎng)白“我住江之頭，君住江之尾”讓學(xué)生猜這是哪一個(gè)地區(qū)？總之，我認(rèn)為課堂上的巧妙導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且還可以起到承上啟下，順利過(guò)渡到新授內(nèi)容的作用。二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重組教材，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)新教材在內(nèi)容安排上突出了地區(qū)、國(guó)家、大洲的特色，這個(gè)特色既有自然環(huán)境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其內(nèi)在聯(lián)系就會(huì)使我們的教學(xué)很生澀，令學(xué)生感到很突兀，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，所以我在實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的銜接方面下了很大功夫。比如：中東地區(qū)表面上內(nèi)容

4、很多，實(shí)際就是兩個(gè)大問(wèn)題，第一，中東是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)（原因：頻繁的沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)），第二，為什么中東是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)？這兩個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后第一個(gè)問(wèn)題的解決讓學(xué)生展示課下搜集到的資料得出結(jié)論，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，為什么中東地區(qū)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁呢？讓學(xué)生在這個(gè)大前提下進(jìn)行逐一討論探究，這樣就達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的目的，同時(shí)也更加突出了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再比如，我在講美國(guó)“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”時(shí)，不是按照課本上的順序先分析美國(guó)自然環(huán)境特點(diǎn)，而是先讓同學(xué)們觀察課本83頁(yè)“2003年美國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量的百分比及其在世界的位次表”，并說(shuō)出對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)的初步印象，目的讓學(xué)生了解并感受美國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，然后提出問(wèn)題“美國(guó)農(nóng)業(yè)這么發(fā)達(dá)

5、，你知道這是為什么嗎？”。由于在前面的印度、歐洲西部等內(nèi)容的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解了影響農(nóng)業(yè)的一些因素，比如地形、氣候（包括氣溫和降水）、灌溉條件等，這樣通過(guò)學(xué)生的回答就會(huì)很自然地過(guò)渡到美國(guó)自然條件的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)是不是主要得益于比較優(yōu)越的自然條件？”，通過(guò)與前面印度進(jìn)行比較得出否定答案，揭示出標(biāo)題內(nèi)容“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”，然后與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)美國(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)的分布及原因分析，總結(jié)美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化的好處，順便帶出機(jī)械化，這樣層層遞進(jìn)式地探究，突出了美國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)及其原因分析，更突出了美國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化和機(jī)械化，不但讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思

6、維能力，樹(shù)立了人地關(guān)系的觀念，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步思考“美國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么啟示？”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向聯(lián)系，即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。三 ，一定要因材施教教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢？我看不一定，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是針對(duì)具有一般知識(shí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。比如在講述俄羅斯這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港？而有的班級(jí)我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問(wèn)

7、題，學(xué)生的回答五花八門，漏洞百出，可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(zhǎng)時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報(bào)紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就?？吭谀柭箍烁郏袝r(shí)候冬季也在演習(xí)，為何？學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候，所以終年不凍；還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來(lái)，終年不

8、凍就順理成章了。還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題，要求分析上揚(yáng)斯克山脈和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對(duì)某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn)，而另外一些我要求兩問(wèn)都答，尤其第二問(wèn)難度較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一問(wèn)都能回答準(zhǔn)確，只有少部分學(xué)生誤以為-48比-17要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，從降水量來(lái)說(shuō)，上揚(yáng)斯克山脈都比莫斯科全年少，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問(wèn)就是原因分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候，地形，地理位置來(lái)分析。首先讓他們看地理地圖冊(cè)第39頁(yè)，就氣候來(lái)說(shuō)，上上揚(yáng)斯克山脈屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克山脈位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚(yáng)斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對(duì)其影響大過(guò)莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏降水都不會(huì)太少，冬季氣溫不會(huì)過(guò)于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也受盛行西風(fēng)影響