初中生物人教七年級(jí)下冊(cè) 生物圈中的人第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析及教學(xué)設(shè)想在第一節(jié)，學(xué)生通過(guò)分析人類活動(dòng)影響生態(tài)的實(shí)例，知道了人類的許多活動(dòng)正在破壞生態(tài)環(huán)境，造成環(huán)境污染。本節(jié)的學(xué)習(xí)，就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究環(huán)境污染對(duì)生物究竟有哪些影響。本節(jié)的“想一想，議一議”介紹了日本福島的核污染事件。核污染危害大，具有很強(qiáng)的震撼力。用這樣的實(shí)例引入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)主要是通過(guò)模擬探究活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)生物的影響，進(jìn)而認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法比較熟悉，但對(duì)本次模擬探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題卻知之甚少。所以教師要注意方法的指導(dǎo)，通過(guò)組織

2、學(xué)生親自動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)?？紤]到探究實(shí)驗(yàn)的周期性長(zhǎng)，所以在教材的處理上，采取教師課前先做好模擬探究實(shí)驗(yàn)，課堂學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前半部分，并分享教師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生課后利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，各小組成員可以分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究并撰寫(xiě)探究報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的完成情況，進(jìn)行“分析結(jié)果、得出結(jié)論、表達(dá)交流”過(guò)程，使探究過(guò)程具有連續(xù)性、完整性。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、例舉說(shuō)出環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響。2、設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新思維、合作交流、語(yǔ)言表

3、達(dá)等多種能力。4、認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)包括人在內(nèi)的生物有不良影響，確立環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。2、教學(xué)難點(diǎn)模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。四、教學(xué)方法探究實(shí)驗(yàn)法。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1、實(shí)驗(yàn)器材：、食醋、pH試紙等。2、試驗(yàn)材料：黃豆種子、扁豆種子3、：將食醋與清水混合，用玻璃棒攪拌，并不時(shí)用pH試紙測(cè)量溶液的pH值，直到配制出pH為4左右的“酸雨”溶液。將配好的溶液裝入試劑瓶中，在瓶上寫(xiě)好標(biāo)簽，注明液體的pH值，放在陰涼處備用。學(xué)生準(zhǔn)備查閱資料了解酸雨的成分，搜集環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)例。預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。六、課時(shí)分配1課時(shí)七、教

4、學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課多媒體展現(xiàn)一段有關(guān)“酸雨”的視頻。通過(guò)視、聽(tīng)的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨帶來(lái)的危害已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。（二）、自學(xué)檢查，酸雨基本知識(shí)掌握將教材p108-110有關(guān)酸雨的基礎(chǔ)知識(shí)羅列成填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況回答。涉及到的內(nèi)容主要有：（1）什么是酸雨？（2）酸雨的形成原因、過(guò)程及成分?（3）酸雨的危害及防控措施？教師：提問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有哪些疑惑？教師對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，并補(bǔ)充防控酸雨的措施，提醒學(xué)生做筆記。學(xué)生積極回答，教師給予評(píng)價(jià)和總結(jié)。（三）、確定探究主題、制定探究

5、方案教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下？今天我們就來(lái)探究酸雨對(duì)生物有哪些影響。各小組成員可以按照老師所介紹的配制比例，用食醋和清水配制實(shí)驗(yàn)用的模擬酸雨；為了實(shí)驗(yàn)方便起見(jiàn)，可以測(cè)定酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況，作為判斷酸雨是否對(duì)生物有影響的指標(biāo)。確定探究主題后，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下：1是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？如果需要的話，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)？2本實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)嗎？3只做一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？要怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才

6、可靠？4可設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最終，各小組交流討論，在老師的指導(dǎo)和肯定下完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，確定了實(shí)驗(yàn)步驟：步驟一、每組準(zhǔn)備2個(gè)培養(yǎng)皿，在2個(gè)培養(yǎng)皿中分別均勻擺上30粒種子。步驟二、給培養(yǎng)皿編號(hào)在培養(yǎng)皿下方分別標(biāo)記A、B，每個(gè)培養(yǎng)皿操作如下。培養(yǎng)皿A：作為種子萌發(fā)的對(duì)照組，滴加清水。培養(yǎng)皿B：作為種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)組，滴加pH為4的溶液。步驟三、給種子加水、換水，保持濕潤(rùn)每天定時(shí)用燒杯給培養(yǎng)皿滴加等量清水，讓種子保持濕潤(rùn)，不能干燥。步驟四、觀察和記錄觀察和記錄種子的萌發(fā)情況，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。步驟五、計(jì)算結(jié)果計(jì)算不同條件下，種子的發(fā)芽率種子萌發(fā)的記錄表組別萌發(fā)的種子數(shù)第一天第二天第三天

7、第四天.對(duì)照組A：種子發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)組B：種子發(fā)芽率（四）、初步實(shí)施探究計(jì)劃 制定好探究方案，各小組成員分工合作,課上完成實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)所選用的材料進(jìn)行初步處理,制定觀察記錄的表格。并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）如果三個(gè)裝置中種子的發(fā)芽率沒(méi)有差異，說(shuō)明：酸雨對(duì)種子的發(fā)芽率沒(méi)有影響 （2）如果用酸雨培養(yǎng)的種子發(fā)芽率比較高，說(shuō)明：酸雨對(duì)種子的發(fā)芽率有促進(jìn)作用（3）如果用清水培養(yǎng)的種子發(fā)芽率比較高，說(shuō)明：酸雨對(duì)種子的發(fā)芽率有抑制作用。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到增強(qiáng)。教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們肯定很想馬上知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，我在課前也做了這

8、樣的探究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)與大家分享我的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（五）、收獲共享教師通過(guò)多媒體展示自己所做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第一天，對(duì)照組A種子膨脹，并露白；實(shí)驗(yàn)組B種子膨脹，個(gè)別露白。B組A組B組A組第二天，對(duì)照組A胚根發(fā)育成根，長(zhǎng)出嫩芽；實(shí)驗(yàn)組B個(gè)別露白，沒(méi)有長(zhǎng)出嫩芽。A組B組A組B組（六）、初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，得出酸雨會(huì)影響種子的萌發(fā)。在酸性環(huán)境下，植物的種子不能發(fā)芽。酸雨是否只影響種子的萌發(fā)？酸雨對(duì)植物的生長(zhǎng)是否也有影響？同學(xué)們能不能進(jìn)一步探究酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)的影響？（八）、探究過(guò)程的課外延續(xù)本節(jié)課我們只完成了探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)前半部分操作。剩下部分需要同學(xué)們利用課外活動(dòng)繼續(xù)完成。各小組成員分工合

9、作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究過(guò)程，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫(xiě)探究報(bào)告。給學(xué)生準(zhǔn)備pH試紙，讓學(xué)生在課余時(shí)間收集雨水，測(cè)量雨水的pH值，確定本地雨水是否為酸雨，如果是，請(qǐng)?zhí)岢隹尚行缘慕鉀Q措施。（十）、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)危害性，環(huán)保從我做起除了酸雨的危害外，還有哪些環(huán)境污染也會(huì)對(duì)包括人類在內(nèi)的生物造成危害？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并列舉污染事例。和酸雨一樣，發(fā)展中國(guó)家每年有約300萬(wàn)人死于與水污染有關(guān)的疾病。我國(guó)水污染情況也比較嚴(yán)重，河湖受污染而危害周邊居民健康的事故時(shí)有發(fā)生。水污染防治應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理的原則，優(yōu)先保護(hù)飲用水，嚴(yán)格控制污

10、染物的排放。教師通過(guò)多媒體展示環(huán)境污染典型圖片，再通過(guò)教師提示的問(wèn)題“回想你和你周圍的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。八、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)完全結(jié)合新課程理念，力求在課堂上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，不論在課上分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還是在課上方案交流評(píng)析、小組實(shí)驗(yàn)和展示現(xiàn)象時(shí)，教師沒(méi)過(guò)多參與，這既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗(yàn)材料等問(wèn)題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好研究的課題。在這種全面放手的情況下，學(xué)生才真正煥發(fā)出旺盛的學(xué)習(xí)興趣，在體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，學(xué)會(huì)使其終身受用的學(xué)習(xí)方法，并做出令教師欣喜的舉動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)一些困惑，我有時(shí)把學(xué)生估計(jì)太高，主觀的認(rèn)為學(xué)生能想到，并能完成的探究實(shí)驗(yàn)