八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《湖心亭看雪》教案【五篇】

1、 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文湖心亭看雪教案【五篇】篇一教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與力量1.積存一些文言實(shí)詞、虛詞。2.理解課文內(nèi)容，把握思想感情。3.了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。4.背誦課文。過(guò)程與方法1.反復(fù)朗讀，以致背誦。2.把握文章運(yùn)用的白描手法。3.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色情感態(tài)度與價(jià)值觀品嘗文章的語(yǔ)言美，陶冶學(xué)生的情操，培育喜愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1.深入理解課文內(nèi)容，把握的思想感情，體會(huì)寫(xiě)景的白描特點(diǎn)。2.熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)方法1.誦讀法2.五環(huán)節(jié)教學(xué)法教具預(yù)備 多媒體課件，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

2、明標(biāo)1、導(dǎo)入冬季中最暖和的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，分散了春霧夏雨秋露的心情，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱鬧、靜穆、自由。啊，下雪，真好!多媒體顯示“西湖雪景”2、了解及背景讓我們步入張岱的世界，去品品湖心亭看雪。二、自主學(xué)習(xí)教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。1、初讀課文，字找誕生字，要求注音：(見(jiàn)學(xué)案)更(n)定 毳(cu)衣 霧凇(sn) 沆碭(hndn) 一芥(ji)2、學(xué)生讀課文，參照解釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，疏通文句，粗知文意。(1)學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)語(yǔ)音，語(yǔ)意讀順，理解課文。(2)敘事是本文的線(xiàn)索，本文的記敘

3、要素是什么?三、合作探究1、說(shuō)說(shuō)以下這段描寫(xiě)雪景的文字用了什么手法?霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。教師提示：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?多媒體顯示：2、“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字與文中哪句相照顧?3、去看雪有哪些物質(zhì)條件?4、文中描寫(xiě)湖中雪景用了一串?dāng)?shù)詞，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。5、亭中飲酒的兩人見(jiàn)了為何“大喜”?6、舟子對(duì)的評(píng)價(jià)是“癡”，對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)你是如何了解的?7、作為一篇游記，是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?學(xué)生爭(zhēng)論、溝通。明確：敘事是行文的線(xiàn)索。開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交

4、代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。但是敘事中到處有情。比方“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，西湖經(jīng)受三天大雪后，人鳥(niǎo)聲俱絕，空曠的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，看似沖突，實(shí)則展現(xiàn)了遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有單獨(dú)賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天際巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。四、展現(xiàn)溝通提

5、問(wèn)：柳宗元的江雪描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處。學(xué)生共同回憶江雪，背誦“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?學(xué)生思索，溝通。明確：在描寫(xiě)手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用襯托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，湖心亭看雪表達(dá)了清高自賞、超凡脫俗的感情，江雪表達(dá)了懷才不遇的孤獨(dú)感。五、課堂小結(jié)張岱的湖心亭看雪為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成;寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡;文中所展現(xiàn)的高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市勞碌不堪的人唏噓感慨。如此精致絕倫

6、、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容無(wú)視的一點(diǎn)就是對(duì)這種消極避世的意緒，還應(yīng)當(dāng)批判地對(duì)待。六、布置作業(yè) 篇二 一、教學(xué)目標(biāo)：1、 熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。2、 賞析雪后奇景，體會(huì)白描手法。3、 解讀張岱的精神世界。二、教學(xué)重點(diǎn)：賞析雪后奇景，體會(huì)白描手法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：解讀張岱的精神世界。四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展現(xiàn)的是什么地方的風(fēng)光嗎?是西湖?；貞浺幌挛覀?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖風(fēng)光的詩(shī)詞。(很好，看來(lái)大家積存了不少古詩(shī)文，擅長(zhǎng)積存是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢)有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景

7、不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今日，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)會(huì)西湖的雪景。(二)了解誰(shuí)告知我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，由于你懂得借助工具書(shū)、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文)“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。湖心亭看雪是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀湖心亭看雪。(三)初讀課文，整體感知1、讀順，讀通下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師來(lái)考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲 (幻燈)下面教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更

8、高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要留意節(jié)奏。好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。2、讀懂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字?！鞍V”“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么?傻，笨，舉止特別。是啊，生活中有些人的行為就是奇怪，顯得呆氣。比方：有一位教師，討論數(shù)學(xué)特別投入，經(jīng)常走路也在思索數(shù)學(xué)題。 有一次，他不當(dāng)心遇到一根電線(xiàn)桿，他忙賠禮連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些特別。你能用原文中的句子來(lái)答復(fù)嗎?大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。冬天看雪有什么難理解的呢?大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕。絕?消逝想到了哪首詩(shī)? 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。為什么這時(shí)會(huì)

9、鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅?天太冷?？梢哉f(shuō)是天寒地凍呀，還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?更定更定?晚上八點(diǎn)天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么?躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書(shū)。張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?有著與眾不憐憫趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒(méi)有同行的人?舟子。這不是自相沖突了嗎?舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。是呀，蕓蕓眾生不行為伍，舟子雖然存在卻如同不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。(四)賞析雪景，體會(huì)白描孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。盼望能讀出氣

10、概和感情。寫(xiě)雪景的有兩句。我想請(qǐng)男、女同學(xué)合作來(lái)讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請(qǐng)男生讀前句?由于這句顯得很有氣概，而男生就很有氣概。這句寫(xiě)的景很大氣，應(yīng)當(dāng)男生讀。很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣概來(lái)。你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣概來(lái)?讀好“上下一白”。三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。這次讀得真好。不過(guò)，我發(fā)覺(jué)了這句話(huà)中的一個(gè)問(wèn)題。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲?，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以辨別的浩大景象。去掉呢?去掉的話(huà)，仿佛物與物之間有了界限似的，分開(kāi)了，沒(méi)有

11、那種天地蒼茫的意境。品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意味?輕柔點(diǎn)、渺小的味道。女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢?我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來(lái)形容這些物呢?(屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)不要改。這樣寫(xiě)，更好地表現(xiàn)了模糊。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。景物的渺小。這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小?天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于

12、天地，渺滄海之一粟”之感。聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。假如要我們描寫(xiě)一段雪景，你會(huì)怎么描寫(xiě)?我會(huì)用上一些比方和美麗的詞句。張岱用了修辭手法沒(méi)有?沒(méi)有。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法?白描。(屏顯：張岱用白描的手法，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人好像完全融入天地之中，真是到達(dá)了“天人合一”的妙境。)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過(guò)文字勾畫(huà)的雪景，你能隱模糊約感到具有怎樣的品性嗎?超凡脫俗、孤獨(dú)你已經(jīng)觸遇到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的表達(dá)，進(jìn)一步去了解他。蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好

13、鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)。自為墓志銘陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。(五)小結(jié)課文教師：同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)_的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。(六)配樂(lè)朗讀，讀出情味。最終讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】1、了解和寫(xiě)作背景，并背誦全文。2、揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字并了解白描手法。3、賞析

14、獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫(xiě)景、抒情與一爐的特色。4、感受遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】理解的精神世界，把我寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系【課題安排】一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)生朗讀課文，理解文句，整體感知文意;揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫(xiě)手法;分析作品寫(xiě)景、敘事、抒情三者融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。一、#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到西湖，大家肯定會(huì)信手拈來(lái)許多詩(shī)文，今日我要考考大家(搶答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為錢(qián)塘湖春行、曉出凈慈寺送林子方、飲湖上初晴后雨)今日，我們?cè)儆^賞冬天的西湖。二、朗讀，整體感知自由誦讀，找出難讀的字

15、，疏通文意。崇禎(chng zhn)毳(cu)衣霧凇(sng)沆(hng) 碭(dng)鋪氈(zhn)喃喃(nn)更(gng)定更(gng)有此人強(qiáng)(qing)飲師配樂(lè)朗讀。生仿照，自選對(duì)手，PK朗讀。生點(diǎn)評(píng)后在齊讀。三、景物觀賞1、既然是“湖心亭看雪”，看到怎樣的雪景?(找出文中語(yǔ)言并賞析)- “霧凇舟中人兩三粒而已”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生，景以情存。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫(xiě)雪后西湖全景，營(yíng)造了清寂、空曠、混沌的境地，接著，落筆眼前，寫(xiě)西湖近景?！耙缓邸薄ⅰ耙稽c(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！?，使用夸大的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然

16、比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生心情。2、(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個(gè)素雅，一個(gè)濃墨重彩)(從直觀視覺(jué)上感覺(jué)白描)引出白描(多媒體顯示天凈沙.秋思的插圖即白描釋義)。抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾畫(huà)出事物形象的方法。3、女生齊讀第一段四、研讀賞析，品嘗情感1、時(shí)間：看雪的時(shí)間是什么時(shí)候? 更定時(shí)分。冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”為何偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?說(shuō)明他怎樣的志趣?-追求天人合一的山水之樂(lè)，反映他超凡脫俗的雅趣。2、人物：是一個(gè)人去賞雪嗎? 不是，還有舟子。為何用“獨(dú)”呢?反映他怎樣共性特點(diǎn)?-文人雅士的清高、孤傲及

17、遺世獨(dú)立的高潔情懷。3、心情：一個(gè)人凌晨去看雪，心情會(huì)怎樣?-愁?lèi)灐皭?，淡淡的哀?插入簡(jiǎn)介)張岱號(hào)陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少為富貴公子，愛(ài)繁華好山水，曉音樂(lè)。明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有陶庵夢(mèng)憶、西湖夢(mèng)尋等(尋夢(mèng)，尋夢(mèng)，過(guò)去的生活如在夢(mèng)中，如在畫(huà)中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，只靠“夢(mèng)億”來(lái)尋求心靈的安慰)4、本文寫(xiě)于明亡之時(shí)，卻為何用明號(hào)紀(jì)年?-深深的故國(guó)情絲，淡淡的哀愁。5、本文不僅寫(xiě)了一個(gè)人夜晚去賞雪，其次段還記敘了什么?-偶遇金陵人。為什么不把兩個(gè)人名字寫(xiě)出來(lái)，而只是寫(xiě)“金陵人，客此”?A、也是客居此地;同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)。B、金陵，南京，明朝開(kāi)國(guó)定都南京，示

18、意他對(duì)故國(guó)的思念。男生齊讀其次段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。五、拓展延長(zhǎng)，比擬閱讀。你認(rèn)為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?六、小結(jié)：多媒體顯示：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚，都云癡，誰(shuí)解其中味。”經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)當(dāng)理解的那份癡心了吧!七、作業(yè)：用白描手法寫(xiě)一處景物或描寫(xiě)一個(gè)身邊的同學(xué)。 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：1.積存一些文言實(shí)詞、虛詞。2.了解和寫(xiě)作背景。3.體會(huì)雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。4.背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.把握文章運(yùn)用的白描手法。2.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：本文展現(xiàn)了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極

19、避世的心情，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和閑情雅趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。課型：賞讀課教學(xué)方法：讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有很多文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些?同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫順纏綿?？墒牵偃?，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢?讓我們隨張岱一起去湖心亭看雪，觀賞雪景并體會(huì)情感。二、 及背景簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介: 張岱，

20、字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，始終過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，用心從事著述，窮困以終。代表作:陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出膚淺的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。三、 朗讀課文，疏通文句1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。音：更(gng)定 毳(cu)衣 霧凇(sng) 沆(hng)碭(dng)一芥(ji) 喃喃(nn) 長(zhǎng)堤(d) 氈(zhn)2.學(xué)生讀課文，參照解釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，疏通文句，粗知文意。(1)學(xué)生聽(tīng)讀課文，疏通文句。(2)教師提示以下詞語(yǔ)，幫忙學(xué)生積存文言學(xué)問(wèn)。是日更定：是，這。 更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開(kāi)頭.余挐一小舟：撐，劃。擁毳衣?tīng)t火：毳，鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣充滿(mǎn)的樣子。 冰花一片充滿(mǎn)。上下一白：全白。(比擬這