信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究課題申請報告

1、 10*學(xué)校課題爭辯申請報告課題負(fù)責(zé)人：* 2022 年 12 月*學(xué)校課題爭辯申請報告課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效整合的爭辯課題負(fù)責(zé)人：*課題內(nèi)容 ：一、選題依據(jù)隨著時代的變遷，社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速進(jìn)展信息技術(shù)對當(dāng)今的社會進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必需具備的一種根本素養(yǎng)，信息的獵取、分析、加工、利用的力量是信息社會對型人才培育所提出的最根本要求。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，越來越顯示出它的優(yōu)越性。“課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”也越來越受到人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教

2、育技術(shù)的依托，成為進(jìn)展教育、提高民族素養(yǎng)和培育創(chuàng)力量的重要手段。現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展為促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn) 變，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)手段和方法的改革供給了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機整合，目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)模式。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是我國面對 21 世紀(jì)根底教育改革的視點。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，充分利用信息資源為學(xué)生供給豐富的學(xué)習(xí)資料和多種認(rèn)知途徑，為實現(xiàn)教學(xué)過程的互動制造了必要條件。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，有利于教師個別

3、指導(dǎo)和教學(xué)過程調(diào)控，有利于因材施教，共性進(jìn)展和實施，有利于培育學(xué)生獵取、探究、分析、構(gòu)建信息的學(xué)習(xí)力量。在這樣的社會背景和教育背景下，我們的課題應(yīng)運而生。我們試圖通過這個課題的爭辯，在實踐中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和閱歷，在課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)之路，讓我們的教師在爭辯過程中樹立型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的根底，這也是我們課題爭辯的根本意義所在。此項爭辯想要解決的主要問題：美國教育家布魯納指出：“任何學(xué)生都是可以教好的，關(guān)鍵在于給他制造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件?！贝隧?/p>

4、爭辯將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，努力實現(xiàn)信息技術(shù)由教具向?qū)W生學(xué)具的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的教學(xué)手段和方法的徹底轉(zhuǎn)變，將充分利用計算機特有的職能和人機交互的特點實現(xiàn)不同水平的學(xué)生進(jìn)展不同層次的學(xué)習(xí)，全面實施“因材施教”，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，主動學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展，做到真正意義上的共性化的自學(xué)、會學(xué)，努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。此項試驗與其它試驗的共同點都是努力探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合的途 徑，方法。最大的不同點是很多試驗往往將落腳點放在如何利用信息技術(shù)幫助教師進(jìn)展有效的教學(xué)，而此項試驗重點考慮和爭辯的是學(xué)生如何利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，主動進(jìn)展，提高自己的學(xué)問素養(yǎng)。二、課題界定：1、信息

5、技術(shù)：本課題所說的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”，主要是指計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境；在學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使枯燥、抽象的學(xué)科學(xué)問轉(zhuǎn)化成形象、生動、鮮亮的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動，可調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)的過程，提高教學(xué)效果，有利于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。2、整合：就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息技術(shù)賜予各學(xué)科學(xué)問的內(nèi)涵，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)水平的提高，做到資源共享，到達(dá)教學(xué)與信息雙贏的目的。3、學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨

6、立的、以及實踐活動等方面的根底學(xué)問和根本技能、技巧。其中教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的仆人。4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：是指以實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運用先進(jìn)的教育思想和理論作為試驗的指導(dǎo)，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培育學(xué)生的創(chuàng)精神與實踐力量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展打下堅實根底。三、理論假設(shè)與爭辯目標(biāo) 1、理論假設(shè)：以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略，必將有效地拓展學(xué)生的思維空間，是他們的感官被刺激調(diào)動，始終處于一種樂觀、開放的思維狀態(tài)，兒童們具有的制造潛能在這里將得到充分的呈現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)思

7、效果將格外明顯，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到全面提高。2、爭辯目標(biāo)通過課題爭辯,讓學(xué)生把握信息技術(shù)的根本技能,培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獵取,信息分析和信息加工的力量,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性 ,極大地拓展學(xué)生學(xué)科學(xué)問的內(nèi)涵空間,滿足學(xué)生共性化學(xué)習(xí)的需求,從而培育學(xué)生自主創(chuàng)的綜合力量。通過課題爭辯,讓教師把握信息技術(shù)與學(xué)科整合的根本方法,探究整合的教學(xué)模式,增加教師信息技術(shù)教育的業(yè)務(wù)素養(yǎng),明顯提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量.通過課題爭辯,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，堅持變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變導(dǎo)學(xué)為研學(xué)的根本思想，通過教師樂觀科學(xué)的幫助指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動活潑，自主合作，和諧安康地學(xué)習(xí)與進(jìn)展。3、爭辯內(nèi)容

8、、信息技術(shù)有機地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，要不斷開發(fā)多種有效的運用形式。、多種教學(xué)媒體相結(jié)合。依據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補，相得益彰。、利用信息技術(shù)手段樂觀轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，改善傳授式教學(xué)和承受式教學(xué)，加強指導(dǎo)性教學(xué)和體驗式、探究式學(xué)習(xí)。、利用信息技術(shù)手段設(shè)計、開發(fā)和治理各種教學(xué)資源，創(chuàng)立信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在語文學(xué)科教學(xué)中運用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。、爭辯如何以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，充分利用

9、網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培育學(xué)生的信息力量，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。我們將在基于信息技術(shù)環(huán)境下，在學(xué)與教的過程中，培育學(xué)生把握獵取分析、處理、溝通、應(yīng)用信息的力量，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)思維，提高創(chuàng)力量。爭辯的難點是：在學(xué)與教的過程中引導(dǎo)學(xué)生運用信息資源制造性地學(xué)習(xí)，培育學(xué)生收集、獵取學(xué)問、分析問題和解決問題、語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等力量。學(xué)科綜合素養(yǎng)全面提高。四、爭辯方法與步驟1、爭辯方法加快推動中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合

10、起來，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為關(guān)心教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作溝通等方面的優(yōu)勢。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。一輪根底教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。在試驗教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)爭辯教育教學(xué)理論的根底上，發(fā)揮本人探究性教學(xué)的特長，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校主頁資料，借助課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的嚴(yán)密結(jié)合，樂觀探究學(xué)科教學(xué)在寬帶環(huán)境下的教學(xué)模式。本課題爭辯主要實行試驗法、個案法， 分析法、爭辯法，實施的過程中

11、結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)展，從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用同教育觀念有機的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)。計算機必需運用到各學(xué)科之中，提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實際，我們承受以教學(xué)試驗法為主，以其他方法為關(guān)心進(jìn)展?fàn)庌q。2、爭辯步驟爭辯前期 2022 年 11 月2022 年 12 月：設(shè)計課題試驗爭辯方案，確定試驗班級及學(xué)科，選擇試驗教師，制定試驗打算，申報立項爭辯階段2022 年 1 月2022 年 12 月：試驗班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)

12、效果統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科學(xué)問的把握和創(chuàng)精神、實踐力量的進(jìn)展水平；完成資料積存。撰寫論文、閱歷總結(jié)、爭辯報告；進(jìn)展課件制作；組織爭辯溝通。爭辯后期2022 年 1 月2022 年 12 月：要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、有用性的爭辯成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學(xué)生電子報刊、網(wǎng)頁制作、小論文、結(jié)題呈現(xiàn)課、試驗報告等。五、爭辯成果1、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效整合的爭辯課題爭辯論文集；2、階段性報告；3、結(jié)題報告；4、試驗課例及活動光盤。六、完成課題的可行性分析1、課題負(fù)責(zé)人的爭辯水平、組織力量和時間保證：課題負(fù)責(zé)人*，?？茖W(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，擔(dān)當(dāng)*小學(xué)

13、教育主任工作。從事語文教學(xué)爭辯工作十多年，具有較為深厚的理論功底和肯定的爭辯與組織力量。曾擔(dān)當(dāng)*中心小學(xué)語文教研組長，主持過市級課題自主合作，體驗成功的爭辯工作。多篇論文和案例在 CN 級發(fā)表，在市、區(qū)獲獎和匯編。課題主要領(lǐng)導(dǎo)人*教師，是學(xué)校校長骨干教師。從教二十來年，積存了比較豐富的教育科研閱歷，對小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的生疏，有力量、有義務(wù)、有時間完成此項課題的爭辯工作。2、參與者的理論水平和時間保證課題組成員由副教育主任、語文教研組長、總輔導(dǎo)員、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人及全體語文教師組成，其中高級教師 7 人，一級教師 3 人，市級骨干教師 3 人 ，試驗教師大局

14、部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大專學(xué)歷8 人，本科在學(xué)3 人；具有肯定的理論水平和實踐閱歷，全部成員都曾在區(qū)級以上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。在本課題今后的爭辯中，學(xué)校將通過減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、爭辯時間來切實保證他們的爭辯工作順當(dāng)進(jìn)展。3、硬件設(shè)施預(yù)備狀況我們從 2022 年起依據(jù)學(xué)校的實際狀況，運用網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)展探究學(xué)習(xí)方面作了一些嘗試，全校教師都參與了信息技術(shù)課程培訓(xùn)，大局部教師能獨立制作課件，把信息技術(shù)效勞于課堂教學(xué)。 我校還于 2022 年被評為*市信息技術(shù)教育示范校。目前，學(xué)校共有60 多臺多媒體計算機生氣比例4：1，小

15、多媒體教學(xué)班級配有電腦、實物投影儀、34 寸彩電7 個，多媒體教室 1 個，CAI 課件制作室 1 個，各年級各學(xué)科配有教材分析或教學(xué)軟件 VCD 光碟，信息化資源庫內(nèi)存到達(dá) 160G，2022年，學(xué)校建成了播送校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；更換了原有的上網(wǎng)設(shè)備，使學(xué)校全部微機均可安全上網(wǎng)。學(xué)校也相應(yīng)地從一年級開頭開設(shè)信息技術(shù)課程，至此人人、班班、室室都能上網(wǎng)了。雄厚的硬件配備和優(yōu)化的信息化環(huán)境，為學(xué)校開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合爭辯供給了保障。2022 年校園網(wǎng)工程建成后我們加強了素材庫和課件庫的建設(shè)，先后購置了校園 DVD 機以及特級教師輔導(dǎo)、小學(xué)語文多媒體資源庫等多媒體教學(xué)光盤，在購置和下載各項教育資源的同時，學(xué)校還通過教師自身開發(fā)、自制等途徑，不斷豐富教學(xué)資源，以滿足教育教學(xué)的需要。4、組織協(xié)作爭辯狀況我們還將