2022年教師資格證國(guó)考幼教綜合素質(zhì)真題模擬及解析

1、2017年教師資格證國(guó)考幼教綜合素質(zhì)真題模擬及解析一、單項(xiàng)選擇題1、素質(zhì)教育的根本宗旨是（ ） A提高國(guó)民素質(zhì) B培養(yǎng)四有新人 C貫徹教育方針 D適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要2、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)正確的是（ ） A保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 B保育者的工作是搞好衛(wèi)生 C保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好 D保中有教，教中有保，保教一體化3、我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的品德與生活在課程性質(zhì)上屬于（） A活動(dòng)型綜合課程 B校本課程 C分科課程 D綜合實(shí)踐活動(dòng)課程4、開設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)，這是（ ） A綜合課

2、程 B活動(dòng)課程 C學(xué)科課程 D分科課程5、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（ ）A最新獲得的能力 B超出目前水平的能力C兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異D需要在下一發(fā)展階段掌握的能力6、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在 教養(yǎng)方式下形成的人格特點(diǎn)。（ ）A放縱型 B權(quán)威型 C民主型 D自由型7、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（ ）A六三分段設(shè)置 B五四分段設(shè)置 C九年整體設(shè)置 D多種形式設(shè)置并存8、經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，誰認(rèn)真聽講、誰玩手機(jī)、誰看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)？（ ）A思

3、維品質(zhì) B注意品質(zhì) C意志品質(zhì) D個(gè)性品質(zhì)9、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（ ）A垂直組織 B橫向組織 C縱向組織 D螺旋式組織10、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性做了最好的詮釋？（ ）A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C統(tǒng)合性 D復(fù)雜性11、“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”說明（ ） A需要對(duì)能力有影響 B動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響 C性格對(duì)能力有影響 D氣質(zhì)對(duì)能力有影響12、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（ ）A形式教育論 B實(shí)質(zhì)教育論 C傳統(tǒng)教育論 D現(xiàn)代教育論13、侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍

4、、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)（ ） A民事責(zé)任 B刑事責(zé)任 C一般責(zé)任 D行政責(zé)任14、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于“以人際關(guān)系的和諧為主導(dǎo)，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見”的道德認(rèn)知發(fā)展階段是（ ）A相對(duì)功利階段 B普遍原則階段 C好孩子取向階段 D維護(hù)權(quán)威階段 15、中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）A獲得勤奮感 B克服內(nèi)疚感 C避免孤獨(dú)感 D建立同一性16、以下不屬于教育法律規(guī)范結(jié)構(gòu)的是（ ） A法定條件 B行為準(zhǔn)則 C法律后果 D法律效果17、學(xué)生劉某因家庭經(jīng)濟(jì)困難，無

5、法按規(guī)定完成義務(wù)教育。依據(jù)相關(guān)法律，對(duì)于劉某的受教育權(quán)，具有保障責(zé)任的是（ ） A劉某的監(jiān)護(hù)人 B當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu) C兒童福利機(jī)構(gòu) D各級(jí)人民政府18、根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束，即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。說明道德發(fā)展水平達(dá)到了（ ） A前習(xí)俗道德水平 B習(xí)俗道德水平 C后習(xí)俗道德水平 D他律發(fā)展階段19、對(duì)于學(xué)生在課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是（ ） A大聲喝止，公開批評(píng) B毫不留情，罰站上課 C不聞不問，任其自然 D先暗示制止，課后再教育20、“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是

6、（ ） A國(guó)家性原則 B公共性原則 C方向性原則 D強(qiáng)制性原則21、清明上河圖有助于探究北宋城市（ ）A風(fēng)格各異的中外建筑 B兼收并蓄的對(duì)外交往C豐富多彩的社會(huì)生活 D數(shù)量眾多的自由工匠22、王同學(xué)因?yàn)樵谏弦魳氛n時(shí)自言自語，被音樂老師用封箱膠帶施以“封嘴”半節(jié)課的懲罰。下列關(guān)于該音樂老師課堂問題處理方式的說法，不正確的是（ ）A該老師沒有顧及王同學(xué)的自尊及人格 B該老師應(yīng)對(duì)王同學(xué)的行為進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥，而不應(yīng)該以“封嘴”懲罰 C該老師應(yīng)引導(dǎo)王同學(xué)形成良好的課堂行為D該老師應(yīng)及時(shí)尋找王同學(xué)自言自語的原因 23、在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（ ）

7、 A應(yīng)用 B分析 C蹤合 D評(píng)價(jià)24、對(duì)“把學(xué)生看成是獨(dú)特的人”的基本含義理解錯(cuò)誤的是（ ） A學(xué)生是完整的人 B每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性 C學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異 D學(xué)生與學(xué)生之間沒有什么差異25、初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)知方式屬于（ ）A沖動(dòng)型 B直覺型 C繼時(shí)型 D同時(shí)型26、有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠(chéng)，但是這種人的思維活動(dòng)常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于 （ ）A

8、膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)27、下列選項(xiàng)中， 是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。（ ） A面向全體學(xué)生 B培養(yǎng)創(chuàng)新精神 C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展28、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）A學(xué)科課程 B拓展型課程 C隱性課程 D綜合實(shí)踐活動(dòng)課程29、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)正確的是（ ） A保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 B保育者的工作是搞好衛(wèi)生 C保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好 D保中有教，教中有保，保教一體化二、材料分析題30、材料： 一天，一位父親來班里接孩子，看到自己兒子的畫，不滿地對(duì)他說：“你畫的是什么??？你看看人家的畫！”確實(shí)，這個(gè)孩

9、子畫得有點(diǎn)亂七八糟，但那是孩子自己的畫，比上次畫得顏色更豐富了。我立刻接過話題說：“瑞瑞畫的是筆寶寶開舞會(huì)呢！和別的小朋友不一樣！”孩子的眼中閃過一絲亮光，趕緊點(diǎn)頭。這時(shí)，爸爸也覺得“有點(diǎn)像了”。還有一次，胖胖在一張畫有兩條平行線的紙上亂涂亂畫，我實(shí)在看不出畫的是什么，他居然說：“我畫的是一幅畫！”簡(jiǎn)直太神奇了，他把兩條平行線兩頭連成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后在中間畫線條顏色，那分明就是“印象派大師”在作畫??！我驚喜地對(duì)他說：“你想得太好了，老師幫你把畫掛起來?！碑?dāng)胖胖看到我在他的畫紙上方畫了一個(gè)黑點(diǎn)，又用兩條料線將黑點(diǎn)與畫框兩邊連起來，表示畫被掛在墻上的釘子上時(shí)，用信服的目光望著我，我讀出他眼中的開懷

10、與自信。新年到來前，我?guī)Ш⒆觽冏鍪フQ樹，雙胞胎兄弟大寶、二寶都做了自己心中的圣誕樹，他們的媽媽來接時(shí)，二寶告訴媽媽：“大寶的樹不好看，都歪了！”大寶本來是笑臉，聽到這句話，一下就晴轉(zhuǎn)陰了，一時(shí)不知如何辯解。我輕松地介紹道：“大寶的樹正被大風(fēng)吹著呢，所以是歪的！”大寶的小臉兒馬上陽光燦爛，二寶和媽媽恍然大悟：原來如此！問題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該教師的教育行為。31、材料：這是一位大班英語教師的反思記錄：今天要學(xué)習(xí)新的單元，首先對(duì)上一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新單元的知識(shí)掌握水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也各有特點(diǎn)，有的幼兒有一定的基礎(chǔ)，還有一些完全沒有復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。因此，在開始新的單元學(xué)習(xí)之前

11、，我請(qǐng)善于動(dòng)手的小明疊了架紙飛機(jī)，并請(qǐng)英語基礎(chǔ)較好的小蘭對(duì)紙飛機(jī)做了簡(jiǎn)單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，有些單詞我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽得懂，跟得上。由此，三種類型的學(xué)生都初步掌握了新單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開始。問題：請(qǐng)從教師觀的角度分析趙老師的教學(xué)行為。32、材料：赤壁 杜枚折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。問題：有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。三、作文題33、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。古語云：“責(zé)人之心責(zé)己，愛己之心愛人?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。

12、不少于800字。參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】A。2、【育萃專家解析】D。保教結(jié)合是幼兒園教育的重要原則，選項(xiàng)；A,B,C都違背了這條原則。3、【育萃專家解析】A。品德與生活是小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動(dòng)課程。4、【育萃專家解析】A。綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。5、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。6、【育萃專家解析】B。家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類：權(quán)威型、放縱型、民主型。其中，權(quán)威型教養(yǎng)方式因父母的過于支

13、配，孩子易表現(xiàn)得依賴、服從、缺乏主動(dòng)性、缺乏安全感、消極、被動(dòng)、懦弱等人格特征（一服二缺消被懦）；放縱型教養(yǎng)方式教育出來的孩子任性執(zhí)拗、驕橫野蠻、沒有規(guī)矩、不講禮貌、自由散漫、強(qiáng)勢(shì)凌弱、不思進(jìn)取、好逸惡勞、違法亂紀(jì)。7、【育萃專家解析】C。2015年下半年統(tǒng)考。新課程改革中，我國(guó)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程。8、【育萃專家解析】B。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的分配在人的實(shí)踐

14、活動(dòng)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如教師需要一邊講課，一邊注意學(xué)生的課堂反應(yīng)；司機(jī)需要一邊駕車，一邊觀察路況。事實(shí)證明，注意的分配是可行的，人們?cè)谏钪锌梢宰龅健耙恍亩谩?，甚至“一心多用”?、【育萃專家解析】B?？v向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。10、【育萃專家解析】B。11、【育萃專家解析】C?！氨盔B先飛”“勤能補(bǔ)拙”強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性，而勤奮主要指的是性格因素。12、【育萃專家解析】B

15、。2013年上半年統(tǒng)考。育萃教師資格國(guó)考教材（白云主編P65）。13、【育萃專家解析】A。中華人民共和國(guó)教育法第七十二條第二款規(guī)定：“侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。”14、【育萃專家解析】C。16、【育萃專家解析】D。從邏輯結(jié)構(gòu)看，教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成。17、【育萃專家解析】D。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第六條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。中華人民共和

16、國(guó)未成年人保護(hù)法第二十八條規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障未成年人受教育的權(quán)利，并采取措施保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的、殘疾的和流動(dòng)人口中的未成年人等接受義務(wù)教育。18、【育萃專家解析】C。19、【育萃專家解析】D。D項(xiàng)符合德育原則中的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，以尊重學(xué)生為先，課后單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行教育。這樣的德育方法對(duì)學(xué)生品德的提高最為有效。20、【育萃專家解析】B。2013年下半年國(guó)考。題干中的話出自中華人民共和國(guó)教育法第八條。21、【育萃專家解析】C。清明上河圖是張擇端描繪的宋朝繁榮的商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，豐富地展現(xiàn)了城市居民各種多彩的社會(huì)生活。22、【育萃專家解析】B。教師承擔(dān)著教書育人

17、的責(zé)任，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力營(yíng)造民主、尊重的課堂環(huán)境以及和諧、寬容、尊師愛生的師生關(guān)系，減少懲罰和批評(píng)。23、【育萃專家解析】D。布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。24、【育萃專家解析】D。把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含以下幾個(gè)基本含義：（1）人的全面發(fā)展，不是不同方面的平均發(fā)展；（2）人的全面發(fā)展，不是所有人的按平均水平發(fā)展；（3）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；（4）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。26、【育萃專家解析】A。膽汁質(zhì)以直率熱情，精力旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低為特征。27、【育萃專家解析】B。培養(yǎng)創(chuàng)新精神

18、是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。28、【育萃專家解析】D。2014年下半年統(tǒng)考。29、【育萃專家解析】D。保教結(jié)合是幼兒園教育的重要原則，選項(xiàng)；A,B,C都違背了這條原則。二、材料分析題30、【育萃專家解析】從教師職業(yè)理念的角度看，該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、兒童觀和教師觀。（1）教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的教師面對(duì)孩子們的繪畫作品，即使畫得亂七八糟，也能夠從不同的角度給予孩子自信和鼓勵(lì)，讓孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。（

19、2）該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了育人為本的兒童觀。幼兒園教育要從幼兒的個(gè)性和興趣愛好出發(fā)，給幼兒留有自我發(fā)揮的空間和余地。該教師在繪畫教學(xué)中，沒有要求幼兒必須畫出符合預(yù)期的畫，而是給幼兒留有充分自我展現(xiàn)的余地，是尊重幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)，該教師能夠公平對(duì)待每一個(gè)幼兒。素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)“每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的、平等的個(gè)體，在教育中具有同樣的權(quán)利和義務(wù)。教師應(yīng)該相信每一個(gè)幼兒都能進(jìn)步，并促進(jìn)每一個(gè)幼兒在其原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高。該教師面對(duì)繪畫天賦和水平不同的幼兒，沒有采取“一刀切”的做法，而是相信每一個(gè)幼兒都能進(jìn)步，公平公正地對(duì)待每個(gè)幼兒，鼓勵(lì)幼兒在繪畫中找到樂趣。 （3）該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不單是向幼兒傳授某方面的課本知識(shí)，更是要根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的