溫馨教室建設(shè)的實(shí)踐與探索課件

1、溫馨教室建設(shè)的實(shí)踐與探索溫馨教室建設(shè)的實(shí)踐與探索一、建設(shè)“溫馨教室”的緣由二、“溫馨教室”建設(shè)的內(nèi)容三、“溫馨教室”建設(shè)的實(shí)踐一、建設(shè)“溫馨教室”的緣由二、“溫馨教室”建設(shè)的內(nèi)容三、一、建設(shè)“溫馨教室”的緣由一、建設(shè)“溫馨教室”的緣由溫馨的心理輔導(dǎo)室溫馨教室溫馨的心理輔導(dǎo)室溫馨教室依據(jù)理論依據(jù):人本主義的理論政策依據(jù)上海市學(xué)校德育“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出：推進(jìn)中小學(xué)“溫馨教室”工程建設(shè)。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化培訓(xùn)，并使全體教師樹立心理健康教育理念，使之輻射到每一個(gè)課堂，營(yíng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的安全文明的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3、 實(shí)踐依據(jù)：快樂中隊(duì)、文明班級(jí)、班級(jí)文化建設(shè)依據(jù)理論依據(jù):人本

2、主義的理論中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定 教育部關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)開展創(chuàng)建和諧校園的意見 上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要 上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要 上海市學(xué)校德育“十一五”發(fā)展規(guī)劃中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定 從教育哲學(xué)層面看：教育本義的回歸村井實(shí)：歷史上三種不把學(xué)生當(dāng)人的教育模式：手工模式：把教育比喻為“制作”東西，把學(xué)生比作黏 土，捏造成型。農(nóng)耕模式：把教育比喻為“栽種”東西，把學(xué)生比作植物，讓其自由生長(zhǎng)。生產(chǎn)模式：把教育比喻為“生產(chǎn)”產(chǎn)品，把學(xué)生比作材料，按一定程序進(jìn)行加工?，F(xiàn)代教育模式（人類模式） ：把學(xué)生當(dāng)人。意義從教育哲學(xué)層面看：教育本

3、義的回歸意義“溫馨教室”，關(guān)注的就是“人”。關(guān)注人的合理需求、關(guān)注人的幸福體驗(yàn)、關(guān)注人的心理健康、關(guān)注人的人生價(jià)值。歸根結(jié)底就是關(guān)注人的發(fā)展?！皽剀敖淌摇?，關(guān)注的就是“人”。從社會(huì)學(xué)層面看：和諧“溫馨教室”的建設(shè)，共建共享，講究的就是“和諧”。講究師生關(guān)系的和諧、講究生生關(guān)系的和諧、講究師師關(guān)系的和諧、講究教和學(xué)的和諧、講究自身的和諧。從社會(huì)學(xué)層面看：和諧從心理學(xué)層面：重視體驗(yàn)，活在當(dāng)下重視的就是師生在校園生活中的感受。重視教師在職業(yè)生涯中幸福感和成就感的獲得，重視學(xué)生在學(xué)的過程中感受到的快樂體驗(yàn)。最終讓師生體驗(yàn)生命的精彩。從心理學(xué)層面：重視體驗(yàn)，活在當(dāng)下二、“溫馨教室”建設(shè)的內(nèi)容二、“溫馨教

4、室”建設(shè)的內(nèi)容“溫馨教室”是指以班級(jí)為基礎(chǔ)的、師生共同營(yíng)造的、能滿足師生合理需求的、有利于健康人格發(fā)展的教育環(huán)境。“溫馨教室”的概念“溫馨教室”是指以班級(jí)為基礎(chǔ)的、師生共同營(yíng)造的、能滿足師生合教室：這里不是指物理意義上的空間，而是指以班級(jí)形式存在的教育環(huán)境。教育環(huán)境：指師生在教育中形成的人與人之間的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。合理需求：從對(duì)象看，既包括教師的合理需求，又包括學(xué)生的合理需求；從內(nèi)容看，既有生物性需求，又有基本社會(huì)性需求和高級(jí)社會(huì)性需求。內(nèi)涵解釋教室：這里不是指物理意義上的空間，而是指以班級(jí)形式存在的教育 “溫馨教室”是什么樣的呢？外星生物的關(guān)鍵元素：來自外太空具有生物能具有超能量與外太空暫時(shí)失去

5、聯(lián)系（能聯(lián)絡(luò)外太空）能量會(huì)消亡長(zhǎng)江七號(hào)具有這些特點(diǎn)嗎？ 班級(jí)人際環(huán)境 平等、公正，真誠(chéng)、互助 溝通協(xié)調(diào)講誠(chéng)信，人際交往見真情課堂教學(xué)環(huán)境 勤勉、篤學(xué)，活躍、寬松 教風(fēng)學(xué)風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，求索創(chuàng)新入佳境自身心理環(huán)境 自信、自尊，平和、達(dá)觀 自我意識(shí)能穩(wěn)定，順境逆境好心境教室物質(zhì)環(huán)境 安全、舒心，美觀、宜人 硬件設(shè)計(jì)講人性，環(huán)境布置顯溫馨關(guān)鍵元素的確定班級(jí)人際環(huán)境 平等、公正，真誠(chéng)、互助關(guān)鍵元素的確定共建共享原則共建師生共同成長(zhǎng)的家 園，共享溫馨和諧的氛圍關(guān)注過程原則師生在過程中體驗(yàn)幸福自主創(chuàng)新原則尊重師生共同智慧基本原則共建共享原則共建師生共同成長(zhǎng)的家 園，共推進(jìn)策略宣傳發(fā)動(dòng)滿足自然需求和誘發(fā)社會(huì)需求相

6、結(jié)合師生共建班主任、任課教師的積極性和學(xué)生的積極性相結(jié)合交流展示效果的展示和操作理念的交流相結(jié)合總結(jié)提煉師生的實(shí)踐反思和專家的引領(lǐng)相結(jié)合組織推介班級(jí)學(xué)校的活動(dòng)展示和區(qū)內(nèi)的巡禮活 動(dòng)相結(jié)合推進(jìn)策略宣傳發(fā)動(dòng)滿足自然需求和誘發(fā)社會(huì)需求相結(jié)合三、“溫馨教室”建設(shè)的實(shí)踐三、“溫馨教室”建設(shè)的實(shí)踐實(shí)踐中的思考一“溫馨教室” =環(huán)境布置？環(huán)境由誰來布置？環(huán)境布置是為了什么？實(shí)踐中的思考一“溫馨教室” =環(huán)境布置？一間沒有裝飾的教室就像一位枯燥乏味的教師，兩者都缺乏活力，缺乏教學(xué)的靈魂。 凱西帕特森一間沒有裝飾的教室就像一位枯燥乏味的教師，兩者都缺乏活力，缺澄清 溫馨不等于華麗 溫馨不等于繁瑣澄清 溫馨不等于

7、華麗氣氛 氣氛是充溢在教室里的一種無形的東西理想的氣氛能傳遞興奮、美感、舒心、安全和快樂。它的形成在很大程度上取決于教室里的內(nèi)容。許多教師利用藝術(shù)品和背景音樂來進(jìn)一步烘托氣氛。氣氛座位安排 教師應(yīng)該盡量縮短與坐得最遠(yuǎn)的學(xué)生之間的距離。教師必須能看到全班的每一位學(xué)生，而且學(xué)生也能感覺到教師關(guān)注他們的目光。座位安排 服裝也是物質(zhì)，師生的穿著打扮是班級(jí)中一道流動(dòng)的風(fēng)景，得體與否，直接影響著教室的視覺環(huán)境。尤其是教師的穿戴裝束，一方面要體現(xiàn)出自身的個(gè)性、情趣、品德，另一方面作為學(xué)生的審美客體，要考慮職業(yè)的特殊要求，給學(xué)生以形的示范和美的熏陶。 服裝也是物質(zhì)，師生的穿著打扮是班級(jí)中一道流動(dòng)的風(fēng)實(shí)踐中的思

8、考二“溫馨教室”建設(shè) 對(duì)教師的成長(zhǎng) 有什么作用？講溫馨是不是就沒有批評(píng)了？實(shí)踐中的思考二“溫馨教室”建設(shè) 對(duì)教師的成長(zhǎng)澄清 溫馨不等于沒有批評(píng) 溫馨不是沒有規(guī)范澄清 溫馨不等于沒有批評(píng)實(shí)踐中的思考三在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，怎樣讓我們教師的心靈充滿陽(yáng)光？實(shí)踐中的思考三在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，怎樣讓我們教師的心靈充滿陽(yáng)光？澄清溫馨不等于沒有競(jìng)爭(zhēng)澄清溫馨不等于沒有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐中的思考四怎樣對(duì)“溫馨教室”進(jìn)行考評(píng)？實(shí)踐中的思考四怎樣對(duì)“溫馨教室”進(jìn)行考評(píng)？澄清 溫馨不僅僅是 一個(gè)結(jié)果 溫馨不是只有 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)澄清 溫馨不僅僅是學(xué)生眼中的“溫馨教室”學(xué)生眼中的“溫馨教室”班風(fēng)口號(hào)來激勵(lì)，居家氛圍暖人心。寬敞明亮又整潔，宜靜能

9、動(dòng)分區(qū)域；突顯個(gè)性角文化，園地作品生創(chuàng)作；班風(fēng)口號(hào)來激勵(lì)，寬敞明亮突顯個(gè)性角文化，我們的溫馨老師嚴(yán)中有愛寬容大度，風(fēng)趣幽默微笑待人；課間共樂打成一片，耐心傾聽及時(shí)指導(dǎo)；視生如子無微不至，多才多藝良師益友。我們的溫馨老師嚴(yán)中有愛寬容大度，風(fēng)趣幽默微笑待人；我們的溫馨課堂講普通話聲音響亮，言簡(jiǎn)意賅抑揚(yáng)頓挫；準(zhǔn)備充分條理清晰，由淺入深通俗易懂；關(guān)注全體經(jīng)常鼓勵(lì)，愉悅課堂氣氛融洽。我們的溫馨課堂講普通話聲音響亮，言簡(jiǎn)意賅抑揚(yáng)頓挫；我們的溫馨作業(yè)量少題精難度適宜，因人而異分層布置；及時(shí)批閱及時(shí)講評(píng)，叉叉小小勾勾很大；多些鼓勵(lì)多些交流，形式多樣動(dòng)手動(dòng)腦。我們的溫馨作業(yè)量少題精難度適宜，因人而異分層布置；我們的溫馨考試減少考試注重過程，降低難度面向全體；個(gè)性