部編版語文九年級上冊15我叔叔于勒教案

1、部編版語文九年級上冊15. 我叔叔于勒初中語文 九年級上冊 部編版1我的叔叔于勒說課稿一、說教材： ?我的叔叔于勒是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人部編版語文教材九年級上冊第四單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶?，可當他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。二、?說教法：?1、教學設(shè)想： ?這篇小說的教學，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評

2、價認識中，提高學生的道德認知水平。 ?2、教學目標：?知識目標：（ 1）準確梳理小說的故事情節(jié)。（2）多角度分析Ap人物形象，把握人物的性格特點。（ 3）理解小說主題。能力目標：（ 1）學習通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。（ 2）學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。情感態(tài)度與價值觀思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。3、教學重難點：?重點：（ 1）準確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構(gòu)思 ?（ 2）理解把握小說的主題思想難點：多角度分析Ap人物形象，把握人物的性格特點。4、教學方法：（ 1）線索教學法：抓住“金錢”“稱呼”“親情”三者的變化關(guān)系這條

3、主線，讓學生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。（ 2）啟發(fā)式教學法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學生獨立思考、分析Ap 、解決問題。三、說學法：?學情分析Ap： ?學生是學習的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析Ap 和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。 ?學法指導(dǎo)：?朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，

4、以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學生在對比分析 Ap 中可深入理解人物及主題，并感受文學藝術(shù)的美。 ? ?討論法：引導(dǎo)學生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析Ap 與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。四、說教學過程：課時安排：兩課時課前預(yù)習 ?： 1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平?第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情景?導(dǎo)入新課生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那

5、么熱切地期盼他回來呢？設(shè)計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關(guān)鍵話語，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。（二）初讀課文，理清文章思路問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒-遇于勒-躲于勒”或“盼于勒-贊于勒-遇于勒-躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可） ?設(shè)計意圖：學生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)?。（三）跳讀課文，分析” 小說中對比的寫法。？問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？ ?學生通過討論，可能找到的對比有：1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的

6、變化形成對比； ?2）于勒身世的前后三次變化；?敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。說明 :? 主要探討 （1）（2） 兩項對比（大屏幕顯示）于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱呼?對于勒的態(tài)度貧壞蛋，流氓，無賴 ?趕于勒（恐怖）富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人?盼于勒（希望）貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖） ?設(shè)計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學生既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量?？偨Y(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟; 窮在咫尺竟相避 ; 橫批

7、：唯錢是親（?適當延伸拓展有關(guān)金錢的話題）第二課時（四）品讀課文，剖析人物1、問題設(shè)計：你最同情誰？（多媒體展示）這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。（說明：學生在閱讀文章時，勾畫圈點人物描寫的相關(guān)語句。）菲利普最令人同情- 典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨?！拔摇笔亲盍钊送? 善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做

8、的事情?！拔摇闭驹跍啙岬氖篱g，是那么孤獨，可憐。于勒最令人同情- 他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？姐姐最令人同情- 她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著巨大的危機。設(shè)計意圖：在探討過程中，學生能較為全面分析Ap人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。2、分析Ap 小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。 ?問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？通過思考和比較，學生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作

9、目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學生有不同見解。）?（五）多元探究小說主題。?通過前面的分析 午 ，大多數(shù)同學能談到菲利普夫婦？ “金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。展示三個相關(guān)主題，學生展開討論（ 1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本社會。 ?（ 2）

10、菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本社會小人物生活的辛酸。 ?（ 3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。 ?設(shè)計意圖：在探討過程中，學生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。（六）聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。問題設(shè)計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎

11、？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？?（多媒體出示問題） ?這一組問題很能激發(fā)學生的興趣，設(shè)計的目的在于教學生學會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學校教育的德育目的就達到了。（七）拓展延伸，培養(yǎng)想像力。 ?以？ “五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔”為開頭，試寫 一段 20 字左右的文字。（ ?對于這樣的一個意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對的呢？）五、教學反思?（一）為學生創(chuàng)設(shè)問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進，逐步感受到探究文本的

12、意義和閱讀的樂趣。（二）語文課堂也應(yīng)適當“留白”，即給學生自主質(zhì)疑的時間，教師設(shè)計的問題，也應(yīng)允許學生有思考的余地，反思的空間。適當“留白”，更能突出學生的主體地位，尊重個性差異。 ?2部編版語文九年級上冊必背內(nèi)容1、沁園春雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。2、我愛這土地（艾青）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌

13、著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉3、鄉(xiāng)愁（余光中）小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭4、岳陽樓記（范仲淹）慶歷四年春，滕子京謫（zhe）守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃 重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬（zhu）予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯（shang）湯，橫無際涯；朝暉夕

14、陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜（yao）,山岳潛形；商旅不行，橘（qi a ng）傾楫（j i ）摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則 有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷（zh i ）?。╰ i ng）蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影 沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不

15、以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。5、醉翁亭記（歐陽修）環(huán)滁（chu）皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯哪也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山 水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝（ming）,晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)

16、而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，但僂（yu l 0）提攜，往來 而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而灑洌（ li e）, 山肴野萩，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈（ y i ）者 勝，?。╣ong）籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太 守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳（ yi）,鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其

17、樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。6、湖心亭看雪（張岱）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更（ geng） 定矣，余孥（n&） 一小舟，擁妻（cu 1 ）衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞（so ng） 沆（hang）揚（dang）,天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖 心亭一點，與余舟一芥（ji 6）,舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”7、詩詞三首行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉

18、盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。水調(diào)歌頭蘇軾明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺（qi）戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離 合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。8、課外古詩詞誦讀月

19、夜憶舍弟杜甫戍（shU）鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。長沙過賈誼宅劉長卿三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。寂寂搖落處，憐君何事到天涯！左遷至藍關(guān)示侄孫湘韓愈一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。欲為圣朝除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。商山早行溫庭筠（y u n）晨起動征鐸（du6）,客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。榔（hu）葉落山路，枳（zhi）花照驛墻。因思杜陵夢，鳧（f u）雁滿回塘。9、三顧茅廬（羅貫中）自董卓造逆以來，豪杰并起。曹操勢不及袁紹，而竟能能克紹，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，此可用為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔