初中語文教學(xué)課例《孫權(quán)勸學(xué)》課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

1、初中語文教學(xué)課例孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科教學(xué)課例名稱教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析初中語文孫權(quán)勸學(xué)人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課孫權(quán)勸學(xué)出了兩個(gè)成語，分別是吳下阿蒙和刮目相待。圍繞這兩個(gè)成語閱讀學(xué)習(xí)文章，孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)，而呂蒙以軍中多霧推脫，于是孫權(quán)現(xiàn)身說法，最后通過魯肅間接展現(xiàn)呂蒙的驚人進(jìn)步，從而告訴我們一些人生哲理。本課應(yīng)掌握的重點(diǎn)為揣測(cè)體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。難點(diǎn)是聯(lián)系生活，讓同學(xué)真 正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。、認(rèn)知目標(biāo)了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。 掌握文中涉和的常用文言詞語。、過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過

2、理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人 物形象和其性格特征。、情感目標(biāo)同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人 的完善和發(fā)展。七年級(jí)的學(xué)生詞匯量少，語文功底薄弱。七年級(jí)是語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。我教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)過程們班大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反應(yīng)出雙基知識(shí)掌握得較好。閱讀理解能力比較薄弱，少部分學(xué)生對(duì)讀懂課文內(nèi)容有困難，又不善于小組學(xué)習(xí)，表達(dá)能力差，以至于學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不主動(dòng)。課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)

3、，我將采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，在課堂教學(xué)中采用小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充分讀文、交流感悟的基礎(chǔ)上，感受學(xué)習(xí)的美好 和學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要性。一、故事導(dǎo)入，激趣引讀、故事導(dǎo)入：三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢讓我們來看 孫權(quán)勸學(xué)一文。、作品介紹：本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共年間的史事。司馬光（），字君實(shí)，北宋政治家，史

4、學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。）二、讀譯課文，理解文意、讀一讀：認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、注意人物 對(duì)話的語氣。全班齊讀。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同學(xué)可以相互討論。 釋疑：交流討論不理解的語句。故事復(fù)述。、議一議：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？ 請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語氣來談。卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙 能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳”（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭

5、懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)， 語氣殷切。）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài) 呼之欲見。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很 自豪、自得。）四、模仿扮演，體驗(yàn)反思、模仿扮演：請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語氣，體 會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。、體驗(yàn)反思：這個(gè)故事給你有什么啟示呢？五、作業(yè)解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。寫一篇讀后感、談?wù)?/p>

6、學(xué)了本文后你的體會(huì)。 課后背誦全文。我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，要多學(xué)習(xí)課例研究綜才會(huì)跟上時(shí)代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就述是，不能機(jī)械地教知識(shí)。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。教育不能停留在課文內(nèi)容知識(shí)的層面，窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就是教學(xué)理念的新提法，不能閉門造車。向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助-向?qū)I(yè)教師學(xué)。2.教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體。養(yǎng)成教育包括很多好的學(xué)習(xí)和在校生活習(xí)慣，和我前面談的培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力是相輔相成的。課堂應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦子思考，而我剝奪了孩子的嘗試和想法，我可以嘗試著做、堅(jiān)持