實(shí)施計(jì)劃利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)小組組織與管理

1、實(shí)施計(jì)劃（利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)小組組織與管理）一、學(xué)生基本情況本屆學(xué)生是五年級上學(xué)期學(xué)生，共計(jì)16人，分為4組。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)有差異，我在設(shè)計(jì)問題時有意識地把它分成A、B、C三層， 其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面向暫困生學(xué)生；中檔題那么面向中等 生學(xué)生；難度大的問題，通過用比擬、分析等思維方法才能解決的問題，面向優(yōu) 等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時，對學(xué)生回答的問 題，我也在情感激勵上給予分層對待，其他同學(xué)回答后，再次請潛能生重復(fù)一遍， 大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強(qiáng) 了他們主動參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅表達(dá)在

2、量的方面（諸 如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺， 思維水平的高低等），而在小組完成任務(wù)的時候都是互相幫助的。二、學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與任務(wù)教會學(xué)生正確變換一般疑問句以及肯定否認(rèn)的回答，通過“希沃”軟件評分 功能，對學(xué)生進(jìn)行分組分層指導(dǎo)，到達(dá)共贏的目的。三、活動計(jì)劃及過程監(jiān)控舉措1、利用“希沃”分組功能，優(yōu)化組合，均衡開展，小組內(nèi)完成培優(yōu)補(bǔ)差，讓“利 益”最大化作為一名英語教師，我們所面臨的問題就是如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐 的機(jī)會。而目前的英語教學(xué)普遍存在語言實(shí)踐的機(jī)會較少，因此在英語學(xué)習(xí)中， 如何為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的機(jī)會尤其重要。而合作學(xué)習(xí)不能停留在外表上，而

3、是 真正到達(dá)其作用，小組成員的組合要怎樣才能到達(dá)有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？ 在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原那么下，盡量使各組的成員在性別、性格、 個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由 5人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生1名組成，讓他 們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué) 習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi) 還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。小組成員按照其層 次分配不同的分值，比方組長匯報(bào)1分，中等角色匯報(bào)2分，學(xué)困生匯報(bào)3分, 促使小組內(nèi)為了取得

4、更多的分?jǐn)?shù)而都幫助學(xué)困生讓他進(jìn)行匯報(bào)。不定期的互換角 色，保證每個學(xué)生的積極參與性。這樣才能到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生均衡 開展。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、“希沃”軟件評分累計(jì)，明確任務(wù)，懂得分工，讓學(xué)生成為老師，讓觀眾稱 為評委。小組合作學(xué)習(xí)前，我做到首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí) 的第一步。請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，小組組長與成員討論責(zé) 任分工，取長補(bǔ)短，各負(fù)其責(zé)。出色的完成任務(wù)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí) 任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事 半功倍的效果。我的小

5、組合作學(xué)習(xí)主要針對兩個方面：一是學(xué)課文。教師必須通過教學(xué)視頻 的標(biāo)準(zhǔn)語音對學(xué)生進(jìn)行“糾音”練習(xí)，教會學(xué)生正確的語音語調(diào),然后在小對子 進(jìn)行練習(xí)之后匯報(bào)的時候由其他組成員進(jìn)行“糾錯”，學(xué)生與學(xué)生之間的競爭是 非常激烈的，他們記住了老師教授的正確語音語調(diào)，在聽到別的組發(fā)音錯誤時， 在不想讓對法輕易得到分?jǐn)?shù)的時候就會很嚴(yán)格的進(jìn)行糾錯，這樣發(fā)音錯誤的學(xué)生 不僅可以改正自己的錯誤，其他沒匯報(bào)的同學(xué)但是自己也有著相同錯誤的學(xué)生就 可以自然而然的給自己改錯了，最后到達(dá)全班同學(xué)都發(fā)音正確又標(biāo)準(zhǔn)的目的。這 種行為習(xí)慣是一項(xiàng)長期的任務(wù)養(yǎng)成，需要老師細(xì)心指導(dǎo)，最后就可以“脫手不管” 做一個指導(dǎo)員。但是在學(xué)生進(jìn)行糾錯

6、的時候，老師的第一步新授糾音一定要正確 且標(biāo)準(zhǔn)，否那么，連老師說的都是錯的，學(xué)生也不能真正的掌握。二是重點(diǎn)內(nèi)容匯 報(bào)，我要求學(xué)生在展示對話的時候要包括以下內(nèi)容：重點(diǎn)單詞領(lǐng)讀、重點(diǎn)句子領(lǐng) 讀、重點(diǎn)語法知識的講解、優(yōu)秀作文賞析及小組自主選擇的對話表演。小組組 長與成員商議選擇成員完成相應(yīng)的任務(wù)得到相應(yīng)的分值，其他組成員糾錯，這不 僅是對知識的復(fù)習(xí)，更是學(xué)生對學(xué)過知識的掌握程度展示，學(xué)的時候不一定明白， 可如果讓你來教，你就會大徹大悟，讓每位學(xué)生都成為老師，其他觀眾稱為評委， 效果真是出奇的好。開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫 用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合

7、合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，那么需要教師的精講， 所以合作內(nèi)容確實(shí)定需要我們每一個教師慎重考慮。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的 智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，特別是針對學(xué)生防止兩極分化 的產(chǎn)生起很大的作用。四、學(xué)習(xí)成效評價及技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)“希沃”特有的評分總結(jié)，評價激勵，給學(xué)生一個滿意的答復(fù)合作學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的始終，而做好評價是至關(guān)重要的，因?yàn)榉e極的評價， 將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn) 用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為 有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì) 之一。我對學(xué)生的評價包括個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小 組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。 這樣學(xué)生通過這種評價可以清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況以及同組內(nèi)其他成員的 情況，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。我們采取了不同的獎勵方式，采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、設(shè)置了 “我是單詞 王、語音王、書寫小能手、學(xué)習(xí)之星等榮譽(yù)稱號。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為 是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能