初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)《散文兩篇》設(shè)計(jì)

1、散文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)【課題名稱】散文二篇【課 型】 新授課【授課班級(jí)】 成都七中（高新校區(qū)）初2023級(jí)3班【授課教師】 譚 笑【授課時(shí)間】 2023年11月21日（星期4）第3節(jié)【授課地點(diǎn)】 子云三樓階梯教室【學(xué)情與課程分析】 這個(gè)單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。散文二篇是典型的議論性散文，學(xué)生初次接觸在理解上有一定難度。了解部分議論文知識(shí)，體會(huì)散文的特點(diǎn)，重在領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生了解什么是議論性散文。2.議論性散文如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解讀文本。3.深入文本，理解生命的價(jià)

2、值和意義。讀懂哲理，啟迪人生?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)：如何分析議論文和散文結(jié)合的文本。2教學(xué)難點(diǎn)：哲理是不易理解的，如何把說(shuō)理說(shuō)得淺顯易懂，又具有嚴(yán)密的邏輯性?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)說(shuō)明1、導(dǎo)入1創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，引出主題。學(xué)生思考引出“生命”話題。2、初讀文本 作者的情感有怎樣的變化？學(xué)生交流把握作者真正地情感意圖。3.討論交流，深入文本。文章采用哪些修辭手法，有何作用？學(xué)生討論交流把握散文中說(shuō)理的特點(diǎn)。4尋找論點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)，找到論證的邏輯。學(xué)生應(yīng)用推理感受作者的博愛和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明哲理。5、升華總結(jié)升華總結(jié)，如何讀哲理散文。思考領(lǐng)會(huì)激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向和博愛的

3、胸懷。多媒體多媒體細(xì)讀總結(jié)升華激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情學(xué)生思考、探討、應(yīng)用學(xué)生思考、探討、應(yīng)用多媒體討論交流學(xué)生思考、交流多媒體【開 始流程圖 初 讀學(xué)生概括發(fā)言導(dǎo) 入多媒體結(jié) 束永久的生命過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個(gè)青春。有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永不會(huì)再返回。智者對(duì)此也無(wú)能為力！個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。對(duì)那存在過(guò)的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的跡印。我們都非?？蓱z！ 人們卻不應(yīng)該為此感到悲

4、觀。我們沒(méi)有時(shí)間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一棵棵從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。一萬(wàn)年前是這樣，一萬(wàn)年以后也是這樣！在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！ 感謝生命的奇跡，它分開來(lái)是暫時(shí)的，合起來(lái)是永久的。它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。它充滿了希望，永遠(yuǎn)不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。 我的小

5、伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。那些暴君們能夠殺掉許許多多人，但是他們消滅不了生命。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。我們將要以不聲不響的愛情來(lái)贊美它。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。 凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。我為什么而活著 英羅素對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無(wú)比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。我尋求愛情，首先因?yàn)閻矍榻o我?guī)?lái)狂喜，它如此強(qiáng)烈，以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榻獬录?/p>

6、那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對(duì)人生似乎過(guò)于美好，然而最終我還是得到了它。我以同樣的熱情尋求知識(shí)，我希望了解人的心靈。我希望知道星星為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬(wàn)物流轉(zhuǎn)。這方面我獲得一些成就，然而并不多。愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界，都是對(duì)人類應(yīng)有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次。教學(xué)反思：這一課的總體目標(biāo)得以完成，課堂生成與教學(xué)流程都很高效，真實(shí)再現(xiàn)了學(xué)生的理解和思維過(guò)程。不足之處在于對(duì)“議論”的探