小小班教師心得體會(huì)三篇

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁小小班教師心得體會(huì)三篇小小班教師心得體會(huì)篇1本學(xué)期我擔(dān)任小b班的副班教師，帶小班對(duì)我來說也是一種挑戰(zhàn)。幸好在指導(dǎo)的關(guān)心下，教師阿姨的細(xì)心照顧下，以及自己不斷努力做好工作的情況下，小b班的小朋友安康愉快地度過了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活。在日常生活管理方面，我對(duì)幼兒的要求比較嚴(yán)格。由于小班的孩子是初入園，并沒有常規(guī)意識(shí)，自理才能差，因此我從生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有的幼兒到幼兒園的時(shí)候不會(huì)自己吃飯，或者把飯菜撒在桌面上、地上，我就耐心地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的進(jìn)餐習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手吃完一份飯菜，同時(shí)讓他們清楚放杯，掛毛巾的位置，會(huì)自己大小便，小便后能自覺排

2、隊(duì)，不在廁所玩等，雖然都是些生活的瑣碎事情，但對(duì)與小小班的孩子來說并不容易，如今大部分的孩子都能形成良好的生活習(xí)慣。在教育教學(xué)方面，小小班的孩子知識(shí)經(jīng)歷少，動(dòng)作開展不夠快，注意力容易分散，但他們模擬力強(qiáng)，有較強(qiáng)的探究精神，因此在小小班開展教學(xué)活動(dòng)要能一下子吸引他們的注意力，我采用童話式的教育，向幼兒灌輸?shù)膬?nèi)容都采用小動(dòng)物的形式出現(xiàn)，讓自己成為他們中的一員，從而更好地理解承受教師所傳授的知識(shí)，例如在開展音樂活動(dòng)中，幼兒最喜歡開火車，模擬小動(dòng)物叫、走等動(dòng)作，我讓幼兒先學(xué)習(xí)一種小動(dòng)物的樣子，在向他們講述這個(gè)小動(dòng)物的故事，最后再學(xué)習(xí)歌曲，在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)習(xí)起來就覺的很容易，會(huì)唱的歌曲也越來越多了。

3、在保育、保健方面，作為小小班是最重要的，我在這方面盡量做到細(xì)心、認(rèn)真，小朋友著衫較多，自理才能差，經(jīng)常會(huì)尿濕褲子，因此我注意觀察每一位幼兒，及時(shí)幫他們換褲子，根據(jù)天氣的變化，及時(shí)幫助幼兒增減衣服，對(duì)有病吃藥的幼兒特別照顧，認(rèn)真幫助幼兒吃好每一次藥，做好患病幼兒報(bào)膳工作。隨著幼教事業(yè)的不斷前進(jìn)，家長要求的不斷進(jìn)步，對(duì)幼兒教師的要求也不斷增加，因此我要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，努力做好本職工作。小小班教師心得體會(huì)篇2小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)展常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)那么，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對(duì)容易些;同時(shí)，小小班幼兒的年齡特點(diǎn)也

4、決定了教師進(jìn)展常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小小班幼兒進(jìn)展良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的安康成長。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作理論中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。一、 幫助幼兒形成正確的概念要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，理解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可模擬的典范，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如，在剛開學(xué)初，很多幼兒都不會(huì)輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時(shí)候也常常把小

5、椅子翹起來或不停地?fù)u擺。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)展了一次談話。我對(duì)大家說：“中午小朋友睡覺的時(shí)候，教師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢?它告訴我，小朋友不保護(hù)它，用兩只手推著它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦?”小朋友都說：“我們不推小椅子了”“我們不翹椅子了?！蔽艺f：“那好吧，假設(shè)小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)大家像教師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請(qǐng)全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模擬著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“

6、哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了，假設(shè)有誰偶爾忘記了，立即就會(huì)有別的小朋友提醒他改正。二、在游戲中學(xué)習(xí)幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中承受教育，而游戲那么是對(duì)幼兒進(jìn)展生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你。”這樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。三、遵循循序漸進(jìn)原那么小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時(shí)，要

7、求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時(shí)間后，可要求幼兒根據(jù)教師的指令完成認(rèn)任務(wù)，會(huì)拿茶杯喝水，會(huì)自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)那么參加游戲或集體活動(dòng)等;還有一個(gè)是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)根本的自理才能，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。四、提供充分的觀摩和理論時(shí)機(jī)幼兒以詳細(xì)形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，在進(jìn)展常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法，究其因是因?yàn)橛變旱乃季S還處于直覺行動(dòng)思維，枯燥的講解，幼兒難以承受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實(shí)地觀察洗手的地方

8、，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后教師親自詳細(xì)示范，讓幼兒看到詳細(xì)洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。小小班教師心得體會(huì)篇3跟孩子在一起，感受他們的成長變化，感受他們言語中思維的轉(zhuǎn)變，他們真的長大了不少!以前，我總是放任孩子，他們可以一邊玩，一邊學(xué)，即使是坐著做其他的事情，我也不會(huì)干預(yù)他們，讓他們的學(xué)習(xí)建立在環(huán)境之中。而往往孩子回報(bào)于我的，是他們無限的學(xué)習(xí)潛能，突然發(fā)現(xiàn)，教于孩子的東西孩子們都會(huì)了。因?yàn)樗麄兊拇竽X會(huì)像海綿一樣的吸收，只要我們給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。新的學(xué)期，在小小班，我開始給孩子建立規(guī)那么，我把書放在書架上讓孩子自由的取放，把玩具放在一起，讓孩子自由的玩，沒有規(guī)那么的孩子，他不會(huì)把玩具整理

9、好，不會(huì)把玩具送回家，開學(xué)初，就見教師跟在孩子后面整理，但是每次的不段強(qiáng)調(diào)，建立模擬，孩子漸漸的會(huì)了，他們會(huì)保護(hù)好每一本書寶寶，他們會(huì)把玩具整理好送回家。教育不是在管教孩子，而是在順應(yīng)和尊重孩子，給他們建立完善的人格，讓次序和規(guī)那么植根與他們的內(nèi)心，而在這時(shí)候，孩子自由的孩子，又是平靜而又祥和。吃飯的時(shí)間到了，我告訴正在玩的孩子們，吃飯的時(shí)間到了，請(qǐng)小朋友搬小椅子到，桌子旁邊，安安說“戴教師，我這個(gè)房子著火了，我在給它們滅火，恒恒，南熙也這么說，3周歲左右的他們已經(jīng)有了無限的豐富的想象力，跟他們說：那好吧，滅好了，再來吃飯。過了一會(huì)，他們心滿意足的來吃飯了，說自己滅火，滅好了!每教完一首歌曲，

10、我都會(huì)讓每個(gè)孩子上臺(tái)表現(xiàn)自己，給每一個(gè)孩子表演的時(shí)機(jī)，而鍛煉他們的膽量，每個(gè)孩子都愿意上臺(tái)，不管唱的好不好，他們上臺(tái)了都會(huì)給他們一朵大紅花，獎(jiǎng)勵(lì)他們的英勇。會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都喜歡在這么多人面前得到大家的肯定。我的孩子，他們都很喜歡畫畫，小小畢加索的課程，要上30-40分鐘，但是發(fā)現(xiàn)他們每次有比較好的專注力，每次畫畫，他們覺得好玩，在線條涂色，沒有要求過孩子，教給他們正確的方法，在他們的完成之中，始終給予鼓勵(lì)，跟孩子一起把他們的畫，貼在墻上，他們很有成就感!給孩子的教育，要是最好的心理引導(dǎo)教育，有一次上課之前要求每個(gè)孩子都坐下來，但是還有一些孩子還沒有坐好，我比較嚴(yán)肅的說：小朋友門，快坐下!安

11、安也說，用手指著沒有坐好的小朋友很兇的說：快坐下!突然發(fā)現(xiàn)自己做的不對(duì)，孩子時(shí)時(shí)刻刻都在模擬，我換了語氣，對(duì)沒有坐下的孩子說：小朋友，請(qǐng)做下，坐好了，教師才會(huì)喜歡你!蹲下來跟孩子說話，跟孩子同一高度，才可以走進(jìn)孩子的心，可以跟他們是朋友!幼兒教師不是教育者，而是他們生活的引導(dǎo)者，讓他們快樂，讓他們懂得人世間的真善美。面對(duì)孩子的教育我們不懂的太多太多!小小班教師心得體會(huì)篇4由于小小班幼兒及容易進(jìn)入角色，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，假設(shè)只是單純的說教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，孩子馬上會(huì)厭倦，于是我們?cè)诨顒?dòng)中采用詳細(xì)形象，讓幼兒親身體驗(yàn)行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)?？傊挥辛⒆阌谕邪嗟奶攸c(diǎn)，細(xì)化

12、穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動(dòng)不亂，到達(dá)我們預(yù)期的教育效果。幼兒園常規(guī)是幼兒活動(dòng)的保證，小小班幼兒年齡小，自控才能差，比較好動(dòng)，假設(shè)沒有良好的常規(guī)，保教活動(dòng)就不能很好的施行。進(jìn)展過小小班教學(xué)的教師都知道，小小班是形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，可塑性大，好習(xí)慣易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成，假設(shè)壞習(xí)慣一旦形成，矯正起來要進(jìn)展再教育，那么事倍功半，非常困難。假設(shè)能在托幼時(shí)期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。經(jīng)過理論，我認(rèn)為進(jìn)展小小班常規(guī)教育時(shí)可從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)：一 、建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。小小班幼兒好模擬，易受暗示，自我意識(shí)剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活

13、動(dòng)中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會(huì)束縛和限制幼兒。如我們?cè)诎才庞變鹤粫r(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過小小班的教師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的如此的常規(guī)防止了許多不必要的矛盾，理論證明效果是比較好的。二、 常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)幼兒以詳細(xì)形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)展常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般假設(shè)是徒手的示范講解，在大人眼里認(rèn)為講也講了，做也做了，還算教的仔細(xì)，但由

14、于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法好象比較難以承受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到教師的詳細(xì)示范，這樣讓幼兒看到詳細(xì)的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及到達(dá)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時(shí)，不能考慮到方便教師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。在活動(dòng)中建立常規(guī)只有在活動(dòng)中采用詳細(xì)形象，讓幼兒親身體驗(yàn)行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。小小班教師心得體會(huì)篇5俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)展常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)那么，培養(yǎng)

15、良好生活習(xí)慣相對(duì)容易些;同時(shí)，小小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)展常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小小班幼兒進(jìn)展良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的安康成長。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作理論中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。一、 幫助幼兒形成正確的概念要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，理解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可模擬的典范，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如，在剛開學(xué)初，很多幼兒都不會(huì)輕拿輕放小椅子

16、，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u擺。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)展了一次談話。我對(duì)大家說：“中午小朋友睡覺的時(shí)候，教師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢?它告訴我，小朋友不保護(hù)它，用兩只手推著它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦?”小朋友都說：“我們不推小椅子了”“我們不翹椅子了?！蔽艺f：“那好吧，假設(shè)小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)大家像教師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請(qǐng)全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模擬著我的樣

17、子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了，假設(shè)有誰偶爾忘記了，立即就會(huì)有別的小朋友提醒他改正。二、在游戲中學(xué)習(xí)幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中承受教育，而游戲那么是對(duì)幼兒進(jìn)展生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你?！边@樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。三、遵循循序漸進(jìn)原那么小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時(shí)，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時(shí)間后，可要求幼兒根據(jù)教師的指令完成認(rèn)任務(wù)，會(huì)拿茶杯喝水，會(huì)自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)那么參加游戲或集體活動(dòng)等;還有一個(gè)是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)根本的自理才能，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。四、提供充分的觀摩和理論時(shí)機(jī)幼兒以詳細(xì)形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，在進(jìn)展常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗