初中物理人教九年級（2022年更新）第十六章 電壓 電阻探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律

1、第16章 第三節(jié) 串聯(lián)電路電壓規(guī)律教案 第一課時 串聯(lián)電路電壓規(guī)律一、教學目標：(1)知識與技能：能正確將電壓表接入待測電路，并能畫出相應的電路圖。通過實驗探究，歸納總結(jié)出電池和電池組兩端電壓關(guān)系和串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。(2)過程與方法：能正確使用電壓表測量電源和串聯(lián)電路中用電器兩端的電壓，進一步練習和使用電壓表的技能。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，培養(yǎng)學生觀察生活及科學的探究能力、嚴謹?shù)奈锢硭枷肱c交流合作的能力。二、教學重難點：(1)能正確使用電壓表測量電源電壓和串聯(lián)電路中用電器兩端的電壓；能通過實驗探究總結(jié)出串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系是本節(jié)教學的重點。(2)探究“串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的

2、實驗設計、如何觀察記錄、如何分析并得出結(jié)論是本節(jié)的教學難點。三、教學思路：在本節(jié)課的教學中，一方面是練習用電壓表測電壓，另一方面是研究電池和電池組兩端電壓關(guān)系和串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。先展示小彩燈，引入串聯(lián)和并聯(lián)電路，根據(jù)生活中有三節(jié)干電池的手電筒比有兩節(jié)干電池的手電筒要亮,有四塊蓄電池的電動自行車比有三塊蓄電池的電動自行車要跑得快引入電池和電池組兩端電壓有什么關(guān)系；通過串聯(lián)電路燈亮暗不同情景，提出串聯(lián)各用電器電壓間有何關(guān)系的問題，由學生猜想，把問題具體化到測電壓，引導學生設計實驗并注重回顧電壓表使用及注意事項。在學生分組實驗的過程，通過學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，培養(yǎng)學生形成科學、嚴謹?shù)?/p>

3、物理思維的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，利用小組討論的方式歸納總結(jié)得出關(guān)于串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，加深學生對串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系記憶，為后續(xù)電學展開做鋪墊。四、教學方法：觀察法、實驗法、歸納綜合法等。五、教學用具：電路示教板一個、電源、一個開關(guān)、規(guī)格不同的多個小燈泡、導線若干、電壓表。二、教學過程1、引入新課教師出示LED小彩燈，學生思考，小彩燈是什么連接方式（串聯(lián)和并聯(lián)都有可能）2、實驗探究：電池和電池組兩端電壓提出問題：有三節(jié)干電池的手電筒比有兩節(jié)干電池的手電筒要亮,有四塊蓄電池的電動自行車比有三塊蓄電池的電動自行車要跑得快,這是為什么?它們是怎么連接的？（

4、教師引導出電池和電池組兩端電壓關(guān)系）猜想與假設：電池越多電壓越大；電池可能并聯(lián)；電池可能串聯(lián)。探究實驗：用毛主席語錄“實踐是檢驗真理的唯一標準”提示學生進行探究實驗。得出結(jié)論：電池并聯(lián)電壓不變?nèi)匀坏扔?電池組電壓等于各電池電壓之和。3、學習串聯(lián)電路電壓規(guī)律(1).【演示】連接如圖所示電路，閉合開關(guān)，觀察規(guī)格不同的兩個燈泡的發(fā)光情況。(2).【提出問題】為什么兩燈的發(fā)光情況會不一樣?據(jù)學生的回答，老師引出實驗要探究的問題：是什么影響兩個燈泡得亮度（電流相等，可能應該是電壓大小不同），那么電壓大小與什么因素有關(guān)呢？（根據(jù)學生猜想引導出電壓大小與燈泡規(guī)格有關(guān)系）(3).【猜想與假設】（學生可能的猜想

5、與假設）猜想1：與串聯(lián)電路中電流的關(guān)系一樣，也是處處相等。猜想2：電壓應該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小，因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越來越小。猜想3：燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓小。猜想3：燈泡的規(guī)格不同，電壓不同。通過學生猜想激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。提問：串聯(lián)電路中電源電壓與燈泡兩端的電壓又有什么關(guān)系?猜想1：U1=U2=U3猜想2：U=U1+U2（4）【設計實驗】探究實驗：用鄧小平的“實踐是檢驗真理的唯一標準”提 示學生進行探究實驗。 = 1 * ROMAN I.設計電路圖 = 2 * ROMAN II要求各組學生根據(jù)設計的電路圖選擇器材。

6、= 3 * ROMAN III.將電壓表（注意量程的選擇）的兩端分別連到A與B、B與C、A與C，測量電壓UAB 、UBC、UAC； = 4 * ROMAN IV更換不同規(guī)格的小燈泡，進行多次實驗。（5）【進行實驗】 = 1 * ROMAN I在進行實驗前，教師提出實驗各注意事項， = 2 * ROMAN II強調(diào)電壓表在電路中的連接，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)要準確。 = 3 * ROMAN III原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動，實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析錯因。（6）【分析論證】 = 1 * ROMAN I要求各組認真分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，并

7、和原來的猜想是否一致。 = 2 * ROMAN II不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數(shù)據(jù)各不相同，但有一個共同點就是同一串聯(lián)電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。 = 3 * ROMAN III選三只差別較大的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓、每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓，設計表格記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析比較。（7）課后練習：用習近平的“實踐是檢驗真理的唯一標準”提示學生由探究新知解決實際問題。（練習見課件） （8）作業(yè)：思考并聯(lián)電路電壓有什么規(guī)律？【評估】(1)要求實驗小組對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些

8、問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?(2)學生在實驗中會存在以下問題，教師在此要進行點評。電壓表連接錯誤，一種情況是將電壓表的正、負接線柱接反了，接通電路時，出現(xiàn)指針反偏，很容易將電壓表指針打彎。另一種情況是將電壓表接在一根導線的兩端(串聯(lián)在電路上了)，結(jié)果燈泡不亮，電壓表示數(shù)為零。有的小組電壓表的量程選大了，指示值太小，幾乎不能讀數(shù)。有的小組電壓表的量程又選小了，指針偏出了刻度盤外。有的小組在讀數(shù)時，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，讀數(shù)時按大量程的刻度讀出來。有的小組電路連接正確，電壓表也有指示，就是燈泡不亮，換另一個燈泡后還是不亮，用手按住才亮。有的小組開始實驗時，有一只

9、燈泡發(fā)光，另一只燈泡不亮，用電壓表測得亮著的燈有示數(shù)，不亮的燈無示數(shù)。4.板書設計提出問題：猜想與假設：實驗電路圖：電路圖實驗探究：實驗結(jié)論： （1）電池并聯(lián)電壓不變，等于；電池串聯(lián)電壓等于每節(jié)電池之和。(2)串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和。U=U1+U2三、教學反思(1)這是一堂典型的實驗探究課，課堂較為開放，教師應在課前充分備課，面向全體學生，從不同學生可能具有的不同角度思考，對可能出現(xiàn)的問題進行充分準備。(2)教師在教學中要注意掌握和調(diào)控課堂的技巧，激發(fā)學生主動參與到課堂活動中，對實驗中遇到困難的學生要不斷加以引導。學生通過自己思考動手探究出來的知識，有可能不夠嚴謹，但在探究過程中，通過感悟知識產(chǎn)生的原因和發(fā)現(xiàn)過程，對知識有了深刻把握。(3)在圍繞教學目標提出的兩個問題進行探究時，從課