淺談如何培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力

1、淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力PAGEPAGE7淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力PAGE淺談怎樣培養(yǎng)少兒的社會適應(yīng)本領(lǐng)少兒社會適應(yīng)本領(lǐng)是指少兒對新情況的適應(yīng)本領(lǐng)，對陌生人的適應(yīng)本領(lǐng)和對伙伴交往的適應(yīng)本領(lǐng)，是人在社會交往經(jīng)過中獲取的感情、性格、辦理人際關(guān)系等表現(xiàn)出的心理特質(zhì)。少兒社會適應(yīng)本領(lǐng)的培養(yǎng)是社會認知、社會感情及社會行為技術(shù)培養(yǎng)的有機結(jié)合。社會認知是指少兒對社會中的人、社會情況、社會標(biāo)準(zhǔn)等方面的認知，社會感情是人們在社會生活、社會交往中表現(xiàn)的基本感情，如自負感、同情心、愧疚感、長短感、愛憎感等。圓滿的教育不也許只看重社會知識的教授和道德認識的培養(yǎng)，而忽略對感情目

2、標(biāo)和行為目標(biāo)的追求。因此，我們在培養(yǎng)少兒的社會適應(yīng)本領(lǐng)時要盡可能貼近少兒的生活，多策劃一些以感情人、觸景生情的社會活動，給他們供應(yīng)真情實感的機遇和實質(zhì)熬制的機遇，真切融入每個孩子的生活，讓每個孩子成為一個自在伸展生命、健康全面發(fā)展的社會集用人才。一、家長方面1.做好少兒入園心理準(zhǔn)備家長應(yīng)當(dāng)用正確的方式激發(fā)少兒對少兒園生活的向往，使少兒對少兒園的生活存心理上的準(zhǔn)備。如告訴孩子：“上少兒園是由于寶寶已經(jīng)長大了，變能干了，要學(xué)知識、本領(lǐng)了，乖的孩子、聰穎的孩子都上少兒園的?！眮盱乓图詈⒆?；帶少兒參觀四周少兒園，讓少兒親自湊近一下少兒園這個新情況，能夠讓孩子對自己將要在其中生活、學(xué)習(xí)的新情況有更多

3、的認識，越熟悉，孩子越能適應(yīng)新情況。讓孩子到園中的活動場合進行游樂，玩玩大型玩具等，表示孩子“這里有很多好玩的”、“此后要做少兒園的好寶寶”等，撤消孩子對少兒園的陌生感和不適應(yīng)感，發(fā)生快樂領(lǐng)悟；帶孩子去拜見少兒園老師，與老師發(fā)言、溝通，認識少兒園老師；在家里講解一些少兒園的事情給少兒聽聽，能夠取出少兒園的圖片或宣傳冊頁，指著上頭的圖畫給孩子講少兒園的故事，不停地向孩子介紹少兒園生活的優(yōu)美情況，這樣，就會使少兒在入園前能獲取一些關(guān)于少兒園情況、教師、生活等方面的感性經(jīng)驗，對少兒園的生活有一個基本認識，激發(fā)少兒上學(xué)的欲望。2.培養(yǎng)少兒社會交往本領(lǐng)孩子的社會交往本領(lǐng)不是與生俱來，也不是經(jīng)過灌輸而來，

4、心理學(xué)家把少兒與社會互相功能的經(jīng)過稱之為“社會化”，社會教化少兒，少兒認同社會，少兒個體正處在伙伴關(guān)系發(fā)生和發(fā)展的重點時期，在這一時期，如不能夠發(fā)生優(yōu)秀的伙伴關(guān)系，少兒就也許拋棄很多學(xué)習(xí)正常社會交往知識和技術(shù)的良機，有礙少兒身心的健康發(fā)展。少兒的年齡特質(zhì)也選擇了他們需要找小伙伴，孩子的天性都是寧愿和伙伴一起玩的，由于他們有一塊的樂趣，一塊的感情與一塊的語言。因此，家長要讓少兒與伙伴一起玩，教育少兒把自己的玩具分給伙伴玩，培養(yǎng)他們互相合作的精神，減少入園后與伙伴間的矛盾；對內(nèi)向、膽怯的少兒要多帶他們到表面去走一走，串串門，為少兒供應(yīng)與外界交往的機遇，讓少兒多與少兒園的人、事、物、情況互相功能，以

5、提高適應(yīng)新情況的本領(lǐng)。3.提高少兒生活自理本領(lǐng)隨著現(xiàn)在社會獨生后輩越來越多，孩子們的物質(zhì)條件也能夠說是空前的優(yōu)秀，隨之而來的“喜愛”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”也俯拾皆是，“包辦代替”現(xiàn)狀越來越重要，獨生后輩成了家庭中的“小皇帝”、“心肝寶物”，絕大多數(shù)少兒在家里獲取家長的經(jīng)心照料和各式愛惜，很多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他快樂，可是一旦走開這個情況，少兒就會感覺孤單無助，缺乏安全感。因此，家長要留神提高少兒的生活自理本領(lǐng)，要孩子堅持獨立、不怕困難，家長應(yīng)“心硬”些。在平時生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的準(zhǔn)則，激勵少兒做一些力所能及的事，還要培養(yǎng)少兒與家人一塊分享的習(xí)慣，

6、學(xué)會關(guān)懷他人。家長要充分敬愛少兒在家庭中的權(quán)益，給少兒加入的機遇，以便更好地適應(yīng)集體生活使少兒入園后能較快適應(yīng)沒有父親母親愛惜的生活情況。4.正確對待少兒的感情從家庭到少兒園，是寶寶邁向社會的第一步，可入園關(guān)于孩子和家長來講，幾乎就是一場戰(zhàn)斗。家長必然要用正確的態(tài)度去面對，送少兒入園時態(tài)度要堅決痛快，切不能夠表現(xiàn)出狐疑、纏綿，一會親一下，一會抱一抱，要學(xué)會“狠心”，放下孩子交給老師就走，不要由于孩子哭鬧停下來哄，躲在墻角、門后、窗外看，更不能夠責(zé)怪或中途來看望少兒，否則，孩子就會知道只要哭鬧就能夠夠不去上少兒園了；對初入園的少兒在來園、離園的時間上要相對集中，防備此后者的消極感情影響先來者的感

7、情，開始幾天盡可能縮短少兒在園時間，可遲送早接，制止各別少兒的不良感情在其他少兒之間互相傳染，幫助少兒養(yǎng)整每日入園的好習(xí)慣，讓少兒慢慢熟悉幼兒園和班級的情況，不能夠“兩日捕魚，三日曬網(wǎng)”；還要限制少兒的某些要求，拘束少兒的某些行為，對任性、?囂張的少兒不能夠事事遷就，要經(jīng)過擺現(xiàn)實，講真諦，使用少兒樂于接受的模式，進行說服和教育。二、教師方面1.知足少兒愛的需要少兒行為的想法以需要為基礎(chǔ)，年齡越小，與基本的需要之間的聯(lián)系越親近，愛和安全感的需假如少兒最基本的需要之一，這種需要能否獲取知足，直接關(guān)系到少兒能否發(fā)生積極的自我見解。少兒對自己和他人的態(tài)度是積極的仍是消極的，在很大程度上就取決于教師對他

8、的態(tài)度，和教師能否知足少兒對愛和安全感的需要。需要知足了，少兒的感情是積極的，反之，感情則是消極的。因此，對剛走開父親母親到達少兒園的孩子，教師開始要給少兒創(chuàng)辦一個互相敬愛、互相關(guān)懷、同意少兒出過失、富饒同情心的，氣氛寬松友好的少兒園情況，知足少兒心理的安全需要；教師要做孩子的朋友，認識孩子的性格特質(zhì)及發(fā)展水平。以平和的態(tài)度：高快樂興地、面帶微笑地款待每個孩子、平和的語言：熱情主動地與家長和孩子打招呼、溫順的撫摩：蹲下身來摸摸孩子的頭或臉蛋，親親、抱抱感情不安的少兒來引起他們快樂的感情反響，除去少兒的緊張心理，使少兒在感情上獲取知足，感覺老師就像媽媽，可親可敬，值得相信。有了這種心理，誠然情況

9、是陌生的，生活上不習(xí)慣，但只要看到老師的笑臉，聽到老師的聲響，少兒的心里就會感覺扎實。2.合理組織少兒的活動由于獨生后輩最大的特質(zhì)就是“獨”字，再加上有些家長不留神指點少兒走出家庭的小圈子，使少兒不能夠正常地與伙伴交往，腦筋中沒有集體認識，教師要幫助少兒結(jié)納新伙伴，教他們學(xué)會同樣相處和友好交往的技術(shù)，積極為少兒創(chuàng)造互相交往的條件。少兒園教育指點大綱指出：“少兒同伴集體及教師集體是難得的教育資本，應(yīng)充發(fā)散揮這一資本的功能?！薄敖處熞更c少兒加入各樣集體活動，領(lǐng)悟與教師、伙伴等一塊生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技術(shù)?！苯處熢谝蝗栈顒又校?/p>

10、應(yīng)翻開多種模式、生動幽默、富有吸引力的活動，以吸引少兒的興趣，挪動少兒的消極感情，使少兒在歡喜的氣氛中忘掉憂慮，感覺少兒園快樂，有伙伴、有樂趣。帶少兒看中、幼兒園大班寶寶豐富多彩的活動，做幽默的游戲，玩奇怪的玩具等，以惹開初入園的少兒對少兒園發(fā)生沉醉的感情；選擇、策劃有益于發(fā)展少兒社會交往的游戲，把少兒的交往本領(lǐng)浸透到游戲中去，翻開各樣游戲：娃娃家、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，讓少兒經(jīng)過扮演各樣角色，反響客觀生活中人與人的交往關(guān)系，使少兒在一塊的活動領(lǐng)悟中親近起來，發(fā)生進一步交往的內(nèi)在想法；經(jīng)過兒歌、歌曲的模式讓少兒互報姓名，互相問候，增進認識，加強交往，向大家介紹每個少兒的長處、長處來引起少兒互相的興

11、趣和吸引力，增進少兒之間的交往，讓他們領(lǐng)悟交往的樂趣，感覺“大家庭”的歡喜。3.經(jīng)心照料少兒的生活由于少兒在家里都是合家人的掌上明珠，吃、穿、睡、拉諸方面全靠家長經(jīng)心部署，經(jīng)心照料，對家長存在著很大的依賴性，初到少兒園這個新情況、新集體、新伙伴中，得不到這種照料，少兒就會發(fā)生憂慮和懼怕，少兒園應(yīng)為少兒創(chuàng)辦輕松、友好的心理情況和豐富多彩的物質(zhì)情況，讓少兒感覺少兒園就像家里同樣。教師要依據(jù)少兒心理、生理特質(zhì)和本領(lǐng)差異等，從多方面關(guān)懷照料少兒的生活，留神察看孩子們的感情改動和各樣需要，在生活上恩賜諒解入微的照料和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時拍拍那些難入睡的少兒，并往返不停地巡視，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子,要耐心細致、嚴(yán)實，發(fā)生教師與少兒之間一種像親人又勝似親人的特殊性、可依賴的感情紐帶，讓少兒能較快地適應(yīng)新情況，使孩子們感覺到慈母之愛，感覺老師就像媽媽同樣平和可親，不單向他們教授知識，而且還從生活上各處關(guān)懷照料他們，感覺家庭般的溫馨。4.正面討論少兒的行為少兒感情改變的速度取決于教師的態(tài)度。對初入園的幼兒，教師不要輕率討論一個少兒的利害，即便孩子們做錯了事，也不大聲責(zé)怪、訓(xùn)，給他們講真諦，讓他