試論讓學(xué)生在提問中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣

1、試論讓學(xué)生在提問中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣試論讓學(xué)生在提問中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣論文關(guān)鍵詞：思疑問問題提問論文摘要：語言學(xué)習(xí)經(jīng)過是準交際經(jīng)過。要交際，必然要有問和答。在英語課堂教學(xué)經(jīng)過中，通過問和答，老師完成預(yù)定設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的語言和交際能力獲得提高，所以問答是課堂教學(xué)的重要組織形式和基本的教學(xué)方法。本文討論的是通過問和答的方式，來引發(fā)更多的問，再共同去尋找相應(yīng)的答，一定程度上促進了學(xué)生英語交際能力的提高，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義。（新課程標準）的教學(xué)策略強調(diào)教學(xué)經(jīng)過是師生交往、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)過；強調(diào)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系，把課堂變得充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的

2、刺激，促進師生、生生互動。那么怎樣逐步引導(dǎo)學(xué)生提問呢？一、從初一抓起，從組織課堂開場，逐步構(gòu)成課堂提問習(xí)慣課堂提問能力首先表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中的提問習(xí)慣。有些學(xué)生在課堂中習(xí)慣于大膽提問，有的學(xué)生不擅長提問，還有一些學(xué)生則從來沒有時機、也不想提問。針對后兩種學(xué)生的情況，怎樣讓他們學(xué)會提問、敢于提問，逐步構(gòu)成課堂提問習(xí)慣，是英語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。從小學(xué)到初中，學(xué)生進入了一個既陌生又新鮮的世界。對他們來講一切充滿新鮮感，新同學(xué)、新教師，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法。所以，在這個時候培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成一個新的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最適宜的機會。在英語課堂教學(xué)經(jīng)過中，我們能夠利用小學(xué)學(xué)過的一些交際用語，在課堂上相互問候

3、，每節(jié)課前進行簡短的問答，以營造英語交際氣氛，為更好地上好英語課起促進作用。每節(jié)課前的問答開場時在師生間進行，熟悉了之后在學(xué)生之間進行。內(nèi)容從小學(xué)的已有知識到中學(xué)的逐步增加，盡量讓學(xué)生有問可提。例如，剛開場時的一些日常問候語：What?蒺syourname?Howoldareyou?Howareyou?Areyouamiddleschoolstudent?WhoisyourEnglishteacher?到：What?蒺ssixplusfive?Whatcolourisyourcoat?Whosebookisthis?等等。逐步發(fā)展到天天課前的Greeting必須與近階段所學(xué)的語言項目結(jié)合起來。

4、如學(xué)如今進行時態(tài)時盡量結(jié)合這個時態(tài)來進行問答，盡量多用如今進行時態(tài)來提問。如：Whatareyoudoing?Whatistheteacherdoing?Areyoulisteningtotheteachercarefully?IsyourbestfriendlearningEnglish?最后把課前問答改成DutyReport當(dāng)然還須與所教內(nèi)容保持一致，形式改為：值日學(xué)生先講一段話，其他學(xué)生仔細聽，然后由講話學(xué)生抽學(xué)生提問，再由該學(xué)生的同桌來回答。最后由值日學(xué)生作出評判，評出最佳伙伴。這樣不但馬上構(gòu)成了英語交際氣氛，使學(xué)生立即集中注意力，而且提高了其學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)了Jim?蒺sD

5、ay后，針對Jim一天中的活動由值日生編一段話作為DutyReport。如：OnweekdaysIusuallygetupat6:00.Ihavebreakfastat6:30andthenIgotoschool.Iusuallygotoschoolbybike.Igettoschoolat7:00.Ourclassesbeginat7:30.Wehavefourclassesinthemorning.Ihavelunchatschool.Intheafternoon,wehavethreeclasses.Schoolisoverat4:00.Igethomeat4:30.Butsometim

6、esIdon?蒺tleaveschoolsoearlybecauseIplayfootballthere.ThenIgethomeat5:30.Ihavesupperwithmyparentsat6:00.IntheeveningIdomyhomework.Idon?蒺twatchTV.IwatchTVonlyonweekend.Igotobedat9:00.然后讓其他學(xué)生對這段話進行Pairwork。如:Whattimedoeshegetupinthemorning?(Hegetsupat6:00.)Howmanyclassesdoeshehaveeveryday?(Hehassevencl

7、asseseveryday.)Whatdoeshedoafterbreakfast?(Hegoestoschool.)Doeshehavelunchathomeoratschool?(Hehaslunchatschool.)Doeshegohomeonfoot?(No，Idon?蒺tthinkso.)Whatdoesheusuallydoaftersupper?(Heusuallydoeshishomework.)Whattimedosehegotobed?(Hegoestobedat9:00.)最后由值日生根據(jù)同學(xué)們的問答流利程度、問題設(shè)計的難易程度以及語法應(yīng)用的準確程度來作出評判，評出最佳

8、伙伴，在高潮中結(jié)束DutyReport。由此可見，使沒有時機提問的學(xué)生有舞臺，沒膽量的學(xué)生有自信心，然后逐步引導(dǎo)提問的方法和技巧，日復(fù)一日，年復(fù)一年，自然成習(xí)慣，課堂提問能力也就提高了。二、從對話課著手，創(chuàng)設(shè)問答情景提問源于疑。沒有學(xué)習(xí)的疑，學(xué)生就不可能有問可提。老師在課堂內(nèi)外擅長設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生課堂提問能力的一個重要方法和途徑。初中英語教材大部分是以對話形式出現(xiàn)的，每個對話都有各自的目的和要求，有的要求學(xué)生把握某個句型，有的要求學(xué)生學(xué)會某個交際用語。這些對話比擬切合實際，能夠在表演這些對話的同時，創(chuàng)設(shè)一定的情景，要求學(xué)生進行問答，可以要求學(xué)生用其中類似的問句問教師，教師給予答復(fù)。例如教到Ho

9、wmanyarethere？句型時，在教會學(xué)生怎樣回答這個問題之后進行角色轉(zhuǎn)換，讓他們用這個句型以盡量新穎的問句來問教師，讓教師回答，還強調(diào)十分注意arethere，不能夠重復(fù)其他同學(xué)問過的或類似的問題，否則作趣味性的懲罰，最后讓學(xué)生評分。這么一來，同學(xué)們就積極開動腦筋，甚至問出一些教師事先都沒有想到的問題：HowmanyYoungPioneersarethereinourclass?Howmanypeoplearethereinyourfamily?Howmanyblackboardsarethereinourclassroom?Howmanycountriesarethereinthewo

10、rld?由于有約在先，一個同學(xué)提問的時候，其他同學(xué)聽得十分認真，一旦出現(xiàn)錯誤，其他同學(xué)就會立即糾正。使他們十分留心arethere，在問的同時始終記住不漏掉arethere。其實，學(xué)這個句型最易出錯的地方就是漏掉arethere,假如只讓學(xué)生回答這個問題，起不到很好的效果，問比答難，問比答更重要。只要通過反復(fù)的問的使用，才能讓學(xué)生當(dāng)堂把握Howmanyarethere？句型，而且使他們不會輕易忘記，才能到達老師備課時所預(yù)期到達的教學(xué)效果。同時，通過讓學(xué)生充當(dāng)主角，也使學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)揮。因而，在課堂上學(xué)生的問利大于答。有疑，還得有壓力、有興趣，學(xué)生才會大膽提問、主動提問

11、。所以，老師在課堂上積極營造提問氣氛，創(chuàng)設(shè)提問情景，是培養(yǎng)學(xué)生課堂提問能力的又一重要因素。三、在瀏覽課中做文章，啟發(fā)學(xué)生提問疑是問的先導(dǎo)，而思又是疑的前提，只要思才有疑，只要多思才有多疑、多問。因而，在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有思的材料和方法，是培養(yǎng)學(xué)生課堂提問能力的一個根本途徑。英語教材從初中二年級開場，每一單元大都有一篇瀏覽文章，以培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力。教瀏覽課時，假如單純地使用邊讀邊解釋或教師問學(xué)生答的方法，就會顯得死板和枯燥。所以在上瀏覽課時，也應(yīng)該盡量用學(xué)生問、學(xué)生答，或?qū)W生問、教師答的方法。不同的瀏覽文章，找不同的問題切入。例如，在教TheMoonlightSonata時，這樣進行課堂

12、教學(xué)：在一小段貝多芬的樂曲聲中開場上課，事先準備一些有關(guān)貝多芬的背景材料讓學(xué)生聽，再切入課文，聽錄音，朗讀等。在學(xué)生基本熟悉課文的基礎(chǔ)上進行穩(wěn)固性練習(xí)，讓學(xué)生提問，這時采用口頭和書面并用的提問方式，先讓學(xué)生準備3分鐘，要求根據(jù)課文內(nèi)容至少在筆記本上寫下5個問題，要求變換疑問句形式，特殊疑問句最好不重復(fù)疑問詞。這就需要學(xué)生積極開動腦筋，設(shè)計問題，然后進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來當(dāng)教師，上講臺進行口頭提問，由臺上的學(xué)生隨意挑選其他學(xué)生回答，把主動權(quán)交給學(xué)生。由于這個年齡段學(xué)生的好勝心強，都想方設(shè)法提問難倒同學(xué)，于是都爭著上臺提問，積極性得到很大的發(fā)揮，提出一些很好的問題。如：Whichcountrywa

13、sBeethovenfrom?HowandwheredidhecomposehisMoonlightSonata?DidyouknowaboutBeethovenbeforeyoureadthistext?WhywasBeethovensurprisedtoseethegirl?Whatkindofmusicdoyoulike,classicalorpop?WhatpiecesofBeethoven?蒺smusicdoyoulikebest?這些問題要求問一個，答一個。在輕松愉快的氣氛中結(jié)束這個程序，也結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。用讓學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)瀏覽課，使學(xué)生更好地理解和把握課文，而且不容易忘記?？傊?，學(xué)生課堂提問能力的提高不是一兩天能完成的，老師要經(jīng)常巧設(shè)情景、激發(fā)興趣，