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文檔簡介

1、第PAGE6頁共NUMPAGES6頁2022年育蒜苗綜合實踐課總結(jié)綜合實踐課教學總結(jié)密切學生與生活的聯(lián)系,加強理論知識學習與實踐活動的聯(lián)系,引導學生廣泛參與各類實踐活動,培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力、社會生活能力,以及社會責任感,實現(xiàn)教育向?qū)W生“生活世界”的回歸。在具體實施的過程中,教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的情境,引導學生主動地_生活世界、發(fā)現(xiàn)生活世界、探究生活世界、回報生活世界。一、引導發(fā)現(xiàn)生活的真學生對自己生活的認知是與生俱來的,是感性的,缺乏一定的自主性、系統(tǒng)性。在開展實踐活動之前,老師給予示意,使學生對生活世界的認識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性,從而激發(fā)他們的求知欲望,主

2、動地發(fā)現(xiàn)生活世界的真。使學生不再是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。二、引導理解生活的善由被動認識生活世界到主動發(fā)現(xiàn)生活世界,學生主人翁意識得到了增強,但是生活在蜜罐中的孩子,因為年齡、生活環(huán)境、物質(zhì)刺激等因素的關(guān)系,對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實踐活動的_高卻不能持久,認知生活世界停留于表面現(xiàn)象,探究問題能力不強。因此,活動的設(shè)計一定要有深度,要能幫助學生透過現(xiàn)象看內(nèi)涵,進一步理解生活。三、引導體驗生活的趣現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女、家中的“小皇帝”,過的是“衣來伸手,飯來張口”的生活,體驗生活對他們來說是遙遠的事。而實踐性是綜合實踐活動最突出的特性,著眼于培養(yǎng)

3、學生的綜合實踐能力,強調(diào)動手操作和實踐。綜合實踐活動的開展要為學生創(chuàng)造大量的實踐機會,學生在活動的開展中可以運用新知識、新信息去理解、說明、解決各種問題,體驗生活小主人的樂趣。四、引導感悟生活的美生活中處處蘊涵著美,對于這一點,學生應(yīng)該不僅僅滿足于“有感”,而且應(yīng)該有所“悟”。許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對生活的“悟”。通過引導學生對生活世界的研究性學習,培養(yǎng)學生從生活小事“悟”起,開動大腦,運用雙手,創(chuàng)造出一項項小小的發(fā)明。綜合實踐活動課程的開設(shè),著眼于溝通學生的現(xiàn)實生活領(lǐng)域.與可能生活領(lǐng)域,使學生的“生活世界”與“科學世界”相協(xié)調(diào),理_、道德生活、審美生活相統(tǒng)一,認知、理解、感悟和體驗融為

4、一體,既培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,又培養(yǎng)他們的社會責任感,真正把學生培養(yǎng)成為個體生活的主體、學習活動的主體、社會活動的主體。2022年育蒜苗綜合實踐課總結(jié)(二)栽蒜苗說課一、說教材:栽蒜苗這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗_北師大版四年級上冊數(shù)學的教學內(nèi)容。栽蒜苗是在學生已學了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學習1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖,它是發(fā)展學生統(tǒng)計觀念的重要的一課。由1格表示一個單位到1格表示多個單位,在認識上是一個飛躍,學生在理解和掌握上增加了一定的難度。因為,1格表示_個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計圖,它所表示的數(shù)據(jù)與學生的直觀認識相一致,容易理解。而1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖

5、,其每1格代表的意義需要根據(jù)實際情況來確定,學生需在處理實驗數(shù)據(jù)中逐步加以理解。根據(jù)教材內(nèi)容和學生已有的知識經(jīng)驗,我把這節(jié)課的目標定為以下三條:知識與技能目標:通過根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,體會統(tǒng)計圖中1格還可以表示2、3、5、10、50、100過程與方法目標。經(jīng)歷在方格圖中畫條形統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)格子不夠,產(chǎn)生認知沖突,從而尋找怎么辦的過程,體會到1格表示多個單位的必要性。情感與態(tài)度目標。使學生能積極參與數(shù)學學習活動,在學習活動中獲得成功的體驗,增加對數(shù)學學習的興趣。同時,我認為這節(jié)課的重點是根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖,難點是體會1格表示多個單位。二、說教、學法:根據(jù)新課標的要求,采取以自主探究為主

6、,結(jié)合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學法等多種教學方法,適時運用現(xiàn)代化教學手段。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境營造良好的學習氛圍,把學習的空間更多的留給學生。讓學生在觀察、思考、動手操作等活動中,積極探索;在合作與交流中,加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用,發(fā)展學生的統(tǒng)計意識,拓展學生的數(shù)學思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。三、說教學過程:(一)發(fā)起話題,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是激發(fā)學習內(nèi)軀力的強心劑,是一切探究活動的基本動力。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在上課前半個月就要求學生回家栽蒜苗,并仔細觀察。新課伊始,我說想了解小小種植家們的種植情況,以此激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。學生個個躍躍欲試,想告訴大家自己種植的蒜苗的生長

7、情況,很快投入到新課的學習當中。(二)創(chuàng)設(shè)活動,深化認識在本節(jié)課的探究新知環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了以下5環(huán)節(jié)的活動:1、填一填。學生交流匯報自己的實驗數(shù)據(jù)之后,我選其中一個學生的數(shù)據(jù)填進黑板的統(tǒng)計表中。2、試一試。給學生每人一張6_6的方格圖,讓學生在方格圖中根據(jù)黑板的統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。學生會興趣盎然地拿起筆畫起來。畫著畫著,就會有學生發(fā)現(xiàn)格子不夠。此時,我會抓住這一有意的預設(shè),佯裝問學生:什么格子不夠啊。學生會爭著舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著,我會問,那怎么辦啊。你們有什么好主意嗎。學生思考之后,小主意會一個接一個出現(xiàn)。有人會說:在上面加格子啊。還有人會說:畫到頂之后,再接著從下面畫。根據(jù)學生的主意,

8、我會一一故意設(shè)障,比如說:格子上面已經(jīng)有標題了,無法加格子了。又比如說:建一棟_層的樓房,能不能建到_層以后,再雙從地面上建_層,這還算是_層樓嗎。經(jīng)過這一激烈的對話,自然就會有人說:能不能一格表示2。這正是教者我想要的答案。于是接著讓學生試著畫條形統(tǒng)計圖。畫著畫著,也會有學生提出。一格表示2,那么3怎么表示啊。這個問題我可以不直接回答,而是集思廣義,讓學生說出怎么辦。3、畫一畫。問題都解決了,讓學生自己著手根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計圖。4、評一評。投影展示學生畫出的統(tǒng)計圖,讓學生進行評價。5、問一問:在學生明白1格可以表示2之后,我設(shè)問:如果有一天,蒜苗長得更高,給你的表格1格表示2還不夠,

9、怎么辦。此時,學生自然就會說出辦法:可以表示3、表示_等等。我又追問:那到底什么時候1格表示2,什么時候1格表示3,什么時候1格表示10啊。你們能幫幫我嗎。如果學生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計圖的方格來定時,那就是本節(jié)課最理想的生成了。以上是探究新知環(huán)節(jié),也是讓學生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計圖的過程。著名心里學家皮亞杰指出:“思維從動作開始,切斷了動作與思維之間的聯(lián)系,思維將不能發(fā)展。”因此,我在突破難點教學1格表示多個單位量這個環(huán)節(jié)里,不是把這一做法強加給學生,而是讓學生通過討論交流等活動,思考解決辦法。這樣,也就較好地解決了本課的重難點。(三)綜合運用,拓展思維新課程標準指出,提供給

10、學生的學習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。因此,這節(jié)課的練習中我注重,數(shù)學與生活相聯(lián)系,讓課堂的知識得到拓展延伸,并發(fā)展學生的思維。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了以下_個活動:1、看圖獲取信息。此時,我會用課件出示兩個課前收集到的學生貼近學生生活的條形統(tǒng)計圖,讓學生說出1格表示幾,并且從圖中你還能知道哪些信息。2、根據(jù)統(tǒng)計表制一個條形統(tǒng)計圖。在這一環(huán)節(jié)中,學生真正成為學習的主人,體驗到數(shù)學就在我們身邊,感受到數(shù)學的樂趣與價值,他們在“玩”中“樂”,“樂”中“思”,“思”中“學”,學習的主動性、創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。同時也受到潛移默化的思想教育。(四)歸納梳理,課后延伸這節(jié)課最后我引導學生自己進行小結(jié),讓學生梳理和歸納本課的知識內(nèi)容,談自己的學習體會。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,我還安排了一個課外實踐活動:生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映。請每個

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