沈大安課標(biāo)培訓(xùn)

1、 守正與出新 新課標(biāo)培訓(xùn)會 一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的重要觀念語文課程一以貫之的五種觀念課程觀念整體觀念實踐觀念生本觀念評價觀念 語文是什么語文 = 語言 +文字文章文學(xué)文化 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）課程觀念 第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容（節(jié)錄） 3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4能初步

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天重而濁的東西，慢慢下降，變成了地 他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 1、理解“掄、猛劈”動詞的意義。 2、詞語的品味與推敲：“掄”能換“拿”嗎？ 3、為什么盤古這么用勁呢？（因為天地混沌一片，劈開后眼前就清新了。） 語文課堂上盡量少配音樂和動畫， 少一些裝飾性的東西，多落實語言文字的感悟理解。如：十里長街送總理、歡樂的潑水節(jié)。 讓學(xué)生注意： 1

3、、句子結(jié)構(gòu)相似。 2、句式整齊。 3、反義詞、近義詞 4、體會語言有變化：緩緩和慢慢是一個意思，但用了兩個詞。 接著處理：“盤古的身體發(fā)生了變化”一部分 合理想象：身體的其他部分變成了什么？ 盤古開天地教師用書上的教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。 3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 盤古開天地需要增加的語言學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準(zhǔn)確； 2.背誦第2自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用； 3.有感情地朗讀第4

4、自然段，能合理想象，補寫一、兩句。 整體觀念 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011） 實踐觀念 語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）語文教學(xué)的“一主兩翼”課堂教學(xué)語文活動課外閱讀生本觀念 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生

5、平等對話的過程中進行。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 公開課課前導(dǎo)入語：讓學(xué)生配合老師。 案例：一位母親，丈夫去世，帶著幾個孩子艱難度日，別人欺負(fù)他們。蹲下來看學(xué)生 于永正老師到上海師資培訓(xùn)中心上課的時候，上的是古詩草。有的小朋友在畫“春風(fēng)吹又生”的詩意時，把春風(fēng)化成黃色的。于老師笑著說：“是的，當(dāng)春風(fēng)裹著沙塵刮來的時候，春風(fēng)是黃色的。有一位小朋友不同意，他說春風(fēng)是綠色的，于是把黃色的風(fēng)擦掉，畫成綠色的。于老師又笑笑說：“不錯，在詩人的眼里春風(fēng)是綠色的，不然王安石為什么說春風(fēng)又綠江南岸呢？你長大了，說不定也能成為一名詩人。還有一個小朋友說：他們都不對，因為風(fēng)是看不見的，畫不出來的。于是他又把綠

6、色的風(fēng)擦掉了，把草葉畫成一邊倒。于老師又說：我們一看就知道你畫的是刮風(fēng)，而且風(fēng)刮的比較大，連小草都被吹彎了腰。按理說，只有最后一位學(xué)生說得對，但對前者為什么不否定？他說蹲下來看學(xué)生，許多幼稚可笑的東西，你便會覺得不幼稚，不可笑，甚至覺得學(xué)生了不起。 在美國，有位生物老師在向?qū)W生講蚯蚓的時候，有一個學(xué)生突然問：“老師，蚯蚓是什么味道？”老師說;對不起，我不知道，因為我從來沒嘗過。”這位學(xué)生說：老師，我可以嘗嘗嗎？老師說：“當(dāng)然可以?！睂W(xué)生問：“我嘗了能加分嗎？”老師說：“當(dāng)然能?！庇谑沁@位學(xué)生把蚯蚓洗干凈嘗了一口，然后把蚯蚓的味道說了出來。老師大大表揚了這位學(xué)生。后來，這位學(xué)生成了美國著名的生物

7、學(xué)家。品嘗活蚯蚓，對大人來說也是不可思議的，但老師沒有阻止，他們認(rèn)為這也是蹲下來看學(xué)生蹲下來，才會理解孩子，才會尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 有一年，一個外國參觀團到南京的一所小學(xué)聽課，有位老師手里拿著一只烏龜讓學(xué)生觀察，學(xué)生很感興趣。坐在講臺前的一個小男孩，竟不由自主的學(xué)著烏龜爬起來，把坐在教室后面聽課的外國老師們逗樂了。講課的老師一眼看見了坐在自己眼皮底下的孩子脖子一伸一縮，兩只手不停地做爬行動作。他趕緊向這個孩子使了個眼色，讓他快回座位上去。但這個孩子的注意力都被烏龜吸引了，對老師的眼色全然不覺。直到下課，這位老師仍氣得不得了。沒想到評課時，外國同行對這個孩子倍加贊揚，說他表現(xiàn)最好，

8、上課最投入。 同樣一件事，我們?yōu)槭裁春屯鈬笥褧绣娜徊煌目捶āＲ驗槲覀兛磫栴}的角度不同，一個是蹲著的，一個是站著的。哈佛的魅力 哈佛大學(xué)是名冠全球的高等學(xué)府，他培養(yǎng)了數(shù)不清的社會精英，其中包括政治家、科學(xué)家、企業(yè)家、作家學(xué)者和卓有成就的新聞記者。迄今為止，有六位美國總統(tǒng)、三十六位諾貝爾獎獲得者畢業(yè)于哈佛大學(xué)。在全美最大的財團中有三分之二的決策經(jīng)理畢業(yè)于哈佛商學(xué)院。哈佛商學(xué)院對于學(xué)生成績的評價，有一半取決于課堂發(fā)言。所以每個學(xué)生都非常重視上課前的準(zhǔn)備和課堂上的發(fā)言。因此，在課堂上學(xué)生為了能夠爭得發(fā)言的機會，經(jīng)常是互不相讓，你喊我叫。這就最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為了課堂的主體

9、，確保了從哈佛商學(xué)院畢業(yè)的所有金子都能發(fā)光。從那里畢業(yè)的學(xué)生仿佛有一種神奇的力量，許多困難重重、舉步維艱、瀕臨破產(chǎn)的企業(yè)經(jīng)他們接手后，便奇跡般的起死回生，并呈現(xiàn)出巨大的活力。 從這里我們也能看出，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，給教學(xué)帶來了巨大魅力。 1. 充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，了解學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，在原有基礎(chǔ)上教學(xué)。 2.課堂不是教師自我展示的舞臺，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。倡導(dǎo)“以學(xué)定教”、“順勢而導(dǎo)”。 3. 課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，鼓勵學(xué)生自己提出問題和解決問題。 以生為本的教學(xué)策略 兒童詩我想的設(shè)計 1 快快樂樂讀童詩 這四節(jié)詩歌你最喜歡哪一節(jié)？喜歡同一節(jié)詩歌的

10、同學(xué)組成小小組，想辦法把你們感受到的快樂讀出來。 2 發(fā)現(xiàn)詩歌語言的奧秘 這首詩中的那一句可以概括“我”的想法？你發(fā)現(xiàn)這首詩中有哪些寫得特別好的地方？ 3 我們一起來創(chuàng)造 你喜歡這首詩的最后一節(jié)嗎？喜歡的同學(xué)可以抄下來；不喜歡的同學(xué)可以另寫幾句，也許我們寫得比詩人更好。小學(xué)生們?yōu)槲蚁敫牡慕Y(jié)尾那遙遠(yuǎn)的地方，是不是傳說中的天堂？那遙遠(yuǎn)的地方，是寒冷的北冰洋，是干旱的沙漠，我要帶給世界一個美麗的春天我想變成這個，又想變成那個，干脆變成快樂的風(fēng)，吹開春天的花朵。評價觀念 語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)評價方法和評價主體多元化 形成性評

11、價和終結(jié)性評價都是必要的，應(yīng)加強形成性評價。 定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。（成長記錄袋：學(xué)習(xí)、寫字、作文等） 教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合 用發(fā)展的眼光看學(xué)生（發(fā)展性評價案例） 著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時接受理解數(shù)學(xué)知識較慢，以致數(shù)學(xué)考試常常不及格。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為他不可救藥。一次，公然在班上宣稱：假如你們當(dāng)中將來會有一個同學(xué)沒出息，那么這個人必定是華羅庚?？扇A羅庚以后通過自己的勤奮自學(xué)、刻苦鉆研、奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學(xué)大師，其豐功偉績載入科學(xué)史冊。 在

12、法國大文豪巴爾扎克的事業(yè)達(dá)到巔峰時，有一次，一位七十多歲的老婦人請他看一篇小學(xué)四年級學(xué)生的作文，并讓大師預(yù)測一下這位學(xué)生的將來。巴爾扎克仔細(xì)看過作文后說：從這篇作文看，這名學(xué)生將來沒有多大的發(fā)展前途。老婦人微笑著說：“大作家，很遺憾，這名學(xué)生就是你。我是你小學(xué)四年級的語文老師?！贝藭r，巴爾扎克感到無比羞愧。小男孩的愿望（教師的激勵評價案例） 有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫兩三百字，他只能寫三五行。但即便是這樣的作文，他同樣寫得美麗如花。 那是一次作文課，題目是愿望。他極其認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有兩三句話：我有兩

13、個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨?！?于是這篇作文深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他高分，在班上還帶著感情朗誦了這篇作文。還一筆一劃地批道：你真聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家都會格外喜歡你的！ 捧著作文本，他笑了。蹦蹦跳跳的回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文拿給媽媽看，他是在等待，等待一個美好時刻。 那個時刻終于到了，是媽媽的生日。那天他起得特別早，他把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的小男孩，那小男孩咧著嘴笑得正甜。她靜

14、靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛醒來，他就笑瞇瞇的走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給你一件禮物?！眿寢屝α耍骸笆裁矗俊彼πφf：“我的作文。” 接過信封，媽媽的心在怦怦跳。 果然看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚。然后一把摟住小男孩，摟得很緊很緊。 是的，智力可以受損，但愛不會，激勵永遠(yuǎn)不會。它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠蔭，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。 二、語文課程內(nèi)容的教學(xué)和評價 語文課程內(nèi)容的五大一級主題識字和寫字口語交際寫 作閱 讀綜合性學(xué)習(xí)識字和寫字識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同

15、時要求會寫。 識字寫字教學(xué)問題不容忽視 一是錯別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)，社會用字錯誤也很嚴(yán)重。二是書寫質(zhì)量普遍偏低。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。 回應(yīng)措施 每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）識字和寫字結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段。集中識字和在閱讀中識字。利用漢字造字法象形、會

16、意、指事、形聲識字。字理識字、聯(lián)想識字、部件識字、字族文識字、韻文識字、“雙腦”識字字理識字和聯(lián)想識字 牧 左邊是個“?！埃疫吺且粋€人手里拿著鞭子在趕牛。 婆頭上有波紋的女人 飯可以反復(fù)吃的東西 攀山上有樹，樹有叉叉，大手一攀，就爬上去了。部件識字和字族文識字 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。木子李，禾子季。弓長張，立早章。古月胡，口天吳。三橫王，草頭黃。中國人，百家姓。 百家姓，一家人 河水清清天氣晴， 小小青蛙大眼睛。 保護禾苗吃害蟲， 做了不少好事情。 請你保護小青蛙， 它是莊稼好衛(wèi)兵。閱 讀 閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審

17、美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。大力倡導(dǎo)課外閱讀 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。成長不可無書 據(jù)說在美國歷史上曾經(jīng)有過這樣兩個家庭：一個是愛德華家庭，其始祖愛德華是位滿腹經(jīng)綸的哲學(xué)家，他八代子孫中出了十三位大學(xué)校長，一百多位教授，八十多位文學(xué)家，二十多位議員和一位副總統(tǒng)；另一個家庭的始祖叫珠克，是個缺乏文化修養(yǎng)的賭徒和酒鬼，他八代子孫中有三百多名乞丐，七個殺人犯和六十多個盜竊犯。一個人有沒有文化修養(yǎng)，竟可以產(chǎn)生

18、如此源遠(yuǎn)流長的影響。 成長不可無書，成功不能無知。請把高品質(zhì)的書籍請到學(xué)生身邊，使學(xué)生終身相伴，終生受益。PIRLS（國際閱讀素養(yǎng)進步研究）的閱讀能力層次直接提取信息 直接推論 解釋、整合文中的信息和觀點 評價文章的內(nèi)容和表達(dá)方法 直接提取信息1.瑞士的車站上送行的人在送誰？ A 他們的父母 B 自己的孩子 C 燕子 D 尊貴的客人2.瑞士政府用什么方法呼吁人們行動起來尋找燕子？ A 電視和廣播 B 廣播和報紙 C 電視和講話 D 市長講話 直接推論 3.為什么文章中說小姑娘貝蒂“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”？ A 瑞士的天氣實在太冷了 B 她經(jīng)常鍛煉所以不怕冷 C 因為她和爸爸

19、媽媽在一起 D 為了挽救燕子生命不顧自己解釋、整合文中的信息和觀點4.燕子在瑞士境內(nèi)遇到的麻煩可以用哪個詞來概括？ A 長途跋涉 B 饑寒交迫 C 春寒料峭 D 白雪皚皚5.瑞士政府為了拯救燕子的生命，采取了哪些措施？寫出兩項。評價文章的內(nèi)容和表達(dá)方法6.如果你是一只獲救的燕子，乘上燕子專列，你會對瑞士人民說什么？7.給燕子送行的內(nèi)容，按時間順序應(yīng)該寫在后面，這篇文章寫在了開頭。你喜歡這種寫法嗎？為什么？ 習(xí) 作寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。 加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。 雖然都是以“藝術(shù)”為話

20、題，但寫法差別很大。五年級下冊話題作文思路寬作文構(gòu)思的“頭腦風(fēng)暴”法藝術(shù)畫畫書法舞蹈學(xué)藝建筑工藝品戲劇音樂艱辛成功愉快領(lǐng)悟欣賞演唱演奏習(xí) 作 第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。這是好的小學(xué)生作文嗎？ 也許是被濃郁的芬芳陶醉了，也許是被溫暖的陽光曬倦了，我們一起躺在了濃毯般的草地上。在綠色的草叢中隱約閃出幾個紫色的“小腦袋”，仿佛在怯生生地望著我們，這是紫羅蘭春天原野中常見的小花。紫羅蘭實在不起眼，矮小得只能在雜草叢中露出半個

21、花冠。微風(fēng)拂過，它頻頻點頭，每一朵花就是一張謙遜的臉。王榮生教授的點評 這種“小文人語篇”的“好作文”是模式化的表達(dá)，缺少的是童心的融入，童言的情趣，并不值得提倡。 首屆冰心作文獎一等獎作文媽媽回來了 前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)了，去了好長時間，可能有一個月吧。今天媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很溫暖，因為媽媽回來了，會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。 （浙江省諸暨市城東小學(xué)一年級 酈思哲） 方衛(wèi)平教授的點評 一年級小同學(xué)的作文，也許還不是通常意義上的作文，而只是一種“說話”。酈思哲同學(xué)的這一段話之所以讓我們眼

22、睛一亮，并且有一種感動，就是因為作者真切地表達(dá)了“媽媽回來”這一生活片斷所帶給自己的溫暖和喜悅，以及曾經(jīng)有過的傷感和思念。這個時候，作者用自己純真的感受，帶領(lǐng)我們重溫了“母愛”的溫馨及無所不在的美麗。 這樣的作文要改嗎？（施霞老師的一年級學(xué)生寫的）1.昨天，有個法國阿姨，到我們學(xué)校里來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。（施霞老師認(rèn)為這是一年級學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，不用改，長大自然就會明白這句不用寫了。）2.向日葵一天一天的長大了，有的比老師還高，有的比同學(xué)還高。3.有一天，我下課的時候，到廁所里去小便，看見一個小朋友小便在外面了，我就對他說：“以后不要小便在外面?！?（ 施霞老師認(rèn)為，我們應(yīng)該用童心去欣賞學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點。） 口語交際教學(xué) 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。 口語交際評價 口語交際的評價，須注重提高學(xué)生對口語交際