小三級語文教案例

1、一,教材分析 富有的西沙群島是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊的一 篇精讀課文；通過介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮富有,表達(dá)了作者對西 沙群島的寵愛之情；教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓同學(xué)明白我國南海水域的廣 闊與富有,感受西沙群島風(fēng)光的漂亮,從而陶冶情操,提高審美才能；二是學(xué) 習(xí)課文里的漂亮語言,積存好詞佳句；西沙群島一帶的海水顏色艷麗,反常美 麗,但因相距數(shù)千里,同學(xué)很難有實(shí)際的感受；對海里魚的品種,數(shù)量之多, 同學(xué)都缺乏感性熟識；為此,師生應(yīng)在教學(xué)中充分而恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作 用； 二,教學(xué)設(shè)計 一利用多媒體,明白西沙群島的地理位置,初步感知課文內(nèi)容 1.觀看地圖,介紹西沙群島

2、的地理位置 媒體呈現(xiàn)地圖 ； 2.全文朗讀視頻演播, 初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合, 使同學(xué)初步感知課 文內(nèi)容,并抒發(fā)自己的初步感受； 二以同學(xué)為主體,借助多媒體朗讀,感悟和品嘗課文內(nèi)容 師述：你們有這么多的感嘆,確定想到課文里去親自領(lǐng)悟西沙群島的特別魅力 吧；請讀課文,找出你最寵愛的自然段細(xì)細(xì)讀一讀,動手畫一畫； 生：“我寵愛課文的第 5 自然段；” 讀第 5 自然段 “我覺得這個自然段描寫海 龜?shù)木渥雍芎猛妫弧?生：“我也寵愛這個自然段,但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻 一個身,抓回家去,而不讓海龜在海里自由閑適地游泳呢 .” 師： 神奇地呈現(xiàn)課件 “我們來看一看,漁業(yè)工人是

3、不是把海龜抓回家了呢 .” 生：“不是；他們只是逗逗海龜,看看他們龐大的身軀四腳朝天,沒法逃跑的 滑稽樣子；” 生：“我寵愛第 6 自然段” 讀；“由于我很寵愛鳥,寵愛看鳥兒在天空中自由 閑適飛翔的樣子；” 第 1 頁,共 6 頁生：“我也寵愛第 6 自然段” 讀；“我覺得這些鳥兒很可愛,我寵愛它們在茂 密的樹林里棲息；” 師：“西沙群島是鳥的天下；島上一片片茂密的樹林培育了這些鳥兒,鳥兒的 糞便也成了培育這片樹林的寶貴肥料； 生：“我寵愛第 4 自然段” 讀；“我寵愛這一段的理由許多：第一,這個自然 段的好詞好句許多；其次,我很寵愛魚,很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里,不 過我知道他們在海里生活

4、更幸福,由于它們在那里有許多伴侶；第三,我有一 個問題,為什么說西沙群島的海里一半是水,一半是魚 .” 師：“你這個問題提得真好 示課件 . 我們暫時放一放, 先看看作者是怎樣描寫魚的； ”展 有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子, 游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一 樣圓； 師：“誰愿意把這個長句子讀一讀,要讀出你的寵愛之情；” 請了 4 個同學(xué)朗讀,老師相機(jī)評判 “你把飄飄搖搖讀得真神氣,我眼前好像顯現(xiàn)了魚兒自如游動的情形；” “有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓,這一句經(jīng) 過你的朗讀,它好像游得更帶勁了；

5、” 師：“作者抓住魚兒的外形特點(diǎn),進(jìn)行了生動活潑的描寫；讓我們一起潛入海 底,親眼去看看這些可愛的魚兒吧；” 配樂播放視頻材料 師：“李宇翔同學(xué)說她特別寵愛海里的這些魚,劉老師也很寵愛這些魚,劉老 師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客,也請你們抓住魚兒的外形特點(diǎn)進(jìn) 行說話練習(xí)；” 同學(xué)紛紛上臺面對課件指著自己寵愛的魚練習(xí)說話 生：“有的魚長得怪怪的,藍(lán)色的頭,金黃色的尾巴,可愛極了；” 第 2 頁,共 6 頁生：“有的魚身上長滿了斑點(diǎn),像豹子一樣,游動的時候尾巴一甩一甩的,真 好看；” 生：“有的魚眼睛鼓鼓的,身上長滿了斑點(diǎn),尾巴藍(lán)藍(lán)的,真好玩；” 生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋,游動的時候

6、,就像一匹小斑馬在奔跑；” 師：“我仍知道,有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚,制作成精致的幻燈片；請 大家相互觀看觀看；” 同學(xué)與電腦互動 師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話,確定會有更深的體驗；” 出示課件 各種各樣的魚多得數(shù)不清；正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一 半是魚； 師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水,一半是魚 .” 生：“由于西沙群島的魚許多,所以人們說西沙群島的海里一半是水,一半是 魚；” 生：“課文里說,各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清,人們才說西沙群島的海里一 半是水,一半是魚；” 師：“剛才我們一起走進(jìn)了西沙群島,領(lǐng)悟了它那迷人的風(fēng)采；現(xiàn)在,請你們 用一句話來描述你對西沙

7、群島的整體感受,或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的 感情；” 生：“我覺得西沙群島太美了,簡直就是人間仙境；” 生：“我覺得西沙群島很美很美,海水五光十色,漂亮無比；魚兒成群結(jié)隊, 各種各樣；海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)；這些美景就像一幅很美很美的畫；” 生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富,有珊瑚,有海參,有魚,有海龜,有海 鳥,仍有威猛的大龍蝦,真是應(yīng)有盡有；” 老師請同學(xué)板書：風(fēng)景漂亮物產(chǎn)豐富 三借助電腦,積存美詞佳句 第 3 頁,共 6 頁師：“好的文章,我們要有感情地朗讀,深深地感悟,細(xì)細(xì)地品嘗；好的詞句, 我們也要積極地去積存,去運(yùn)用,去進(jìn)展；” 請同學(xué)運(yùn)用電腦,把自己寵愛的美詞佳句打在電腦

8、上,然后呈現(xiàn)出來,并有感 情地朗讀； 四）課后的拓展 運(yùn)用校內(nèi)網(wǎng)發(fā)帖子,溝通讀后感 40 分鐘的課堂學(xué)習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能中意同學(xué)的求知欲；為了充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué) 習(xí)主動性和制造性,老師鼓勵他們課后利用校內(nèi)網(wǎng)發(fā)帖子,在網(wǎng)上盡情地抒發(fā) 自己學(xué)習(xí)富有的西沙群島后的感受,并在網(wǎng)上相互對話和溝通；現(xiàn)摘錄部 分帖子如下： 楊遠(yuǎn)： 今日,我們學(xué)了 22 課,我覺得西沙群島太美了, 簡直就是人間仙境, 我真想親自去看一看； 張雪：太美了,太美了,西沙群島真是太美了 . 海底有那么多的奇妙漂亮的 魚,真是讓我大開眼界,媽媽正好在海南學(xué)習(xí),我多么期望媽媽能代替我去看 看西沙群島的魚呀 . 李宇翔：今日,我在課堂上見到了從

9、來沒有見過的大海龜,真是太神奇了； 我從網(wǎng)上查閱到,一只海龜有幾百公斤重,大自然真是太神奇了； 三,課后教學(xué)反思 我們對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”課題的爭論已開展了兩年多的時間, 如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文教學(xué)有機(jī)融合起來,以提高學(xué) 習(xí)效率,始終是我們第一線老師所探討和爭論的一個重大問題；通過今日這堂 課的嘗試,我有以下兩點(diǎn)收成： 一有效地實(shí)現(xiàn)了同學(xué),老師,課文與信息技術(shù)的四結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)過程主要是老師依據(jù)教案,按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過程； 教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的,教學(xué)過程也是預(yù)設(shè)的；而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合 的情境中,教學(xué)過程就是師生共同探求新知,提升情感,顯現(xiàn)多向互

10、動的過程； 第 4 頁,共 6 頁在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了；如在第 4 自然段魚的教學(xué)中,由于生活體會和生活環(huán)境的局限,同學(xué)對海里奇妙的魚缺 乏感性熟識；以多媒體,網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)馬上將同學(xué)引入一個全新 的世界,一條條五光十色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有 的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖；有的 眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓；同時,同學(xué)與電腦互 動,同學(xué)與同學(xué)互動,更將他們帶入一個奇妙的海底世界；美輪美奐的幻燈片 一下子拉近了同學(xué)與文本之間的距離,老師加以機(jī)警點(diǎn)撥,神奇引導(dǎo),再來品 味“正

11、像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚”一句,就水到 渠成,有力地促進(jìn)了同學(xué)對課文內(nèi)容的意義建構(gòu),提升了同學(xué)對西沙群島的感 情； 我體會到,充分運(yùn)用信息技術(shù),恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用,激情作 用,能促進(jìn)生生,師生之間進(jìn)行心的溝通,從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一 個具有生命活力的整體；這種整合了的教學(xué)內(nèi)容,能激活同學(xué)的思維,激發(fā)學(xué) 生的感情,從而促使同學(xué)加深對課文內(nèi)容的感悟,增進(jìn)情感體驗,并把課文中 生動的語句內(nèi)化為自己的語言,這一切有力地促進(jìn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的提高；可 見,同學(xué)是“整合”過程中的關(guān)鍵因素；然而,同學(xué)主體作用的發(fā)揮離不開教 師的正確指導(dǎo),所以,老師也是“整合”過程中的

12、重要因素；我深深體會到, 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),必需實(shí)現(xiàn)信息技術(shù),教學(xué)內(nèi)容, 同學(xué),老師四個要素的有機(jī)結(jié)合； 二符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué),轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了同學(xué)的 主體作用；借助多媒體,以讀為本,引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容的感悟,對作者情感 的體驗以及語言的積存和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來； 在這一課的教學(xué)過程中,老師借助多媒體對同學(xué)有針對性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo), 特別敬重同學(xué)的特別體驗；同學(xué)的朗讀方式是多樣的,有個別讀,男女生分別 讀,全班讀,仍有配樂讀,老師手勢指導(dǎo)讀等；同學(xué)在老師有針對性的指導(dǎo)下, 朗讀水平呈梯度提高,把文本內(nèi)容,文本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西, 產(chǎn)生了特別的情感體驗； 第 5 頁,共 6 頁在這課里,老師盡情鼓勵同學(xué)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問難；例如,同學(xué)提出：我 不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身 .為什么人們說西沙群島的海里一半 是水,一半是魚 .老師都神奇地通過顯現(xiàn)多媒體,機(jī)警地使問題由難變易了； 語文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確地懂得和運(yùn)用祖國的語言文字,豐富語言的積存, 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的才能；在魚這一段,老師通過多媒體課件