天津大學(xué)青年教師崗前培訓(xùn)教育心理學(xué)部分

1、課堂教學(xué)中教與學(xué)的心理學(xué)2005年10月 1目錄第一部分 以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀 學(xué)習(xí) 建立以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀 學(xué)習(xí)的結(jié)果 為不同的學(xué)習(xí)結(jié)果提供不同的教學(xué)第二部分 心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 課堂情境 課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2第一部分 以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀學(xué)習(xí)1、在基本方式上學(xué)習(xí)依賴于心理事件的聯(lián)想2、學(xué)習(xí)是一種嘗試錯誤的過程3、學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的結(jié)果4、學(xué)習(xí)是條件反射的建立5、學(xué)習(xí)是一種頓悟6、學(xué)習(xí)是信息加工的過程3第一部分 以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀建立以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀 1、教學(xué)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的活動2、教學(xué)是管理學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段3、教學(xué)是促進(jìn)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程4第一部分 以

2、學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀學(xué)習(xí)的結(jié)果 1、智慧技能2、言語信息3、認(rèn)知策略4、動作技能5、態(tài)度5第一部分 以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀為不同的學(xué)習(xí)結(jié)果提供不同的教學(xué) 1、引起注意2、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)3、認(rèn)知策略4、言語信息5、態(tài)度6、動作技能6討論話題 在以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀背景下,教師的角色應(yīng)該有哪些轉(zhuǎn)變?提示或參考以人的發(fā)展為本 教學(xué)資源的優(yōu)化教師與學(xué)生相互作用的方式教育教學(xué)目標(biāo)多元化課堂教學(xué)形式教師的知識和能力結(jié)構(gòu) 7思考題1、從不同方面理解學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什么。2、以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀包括哪些含義。3、教學(xué)包括哪些基本環(huán)節(jié)。8第二部分 心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 課堂情境 1、課堂教學(xué)活動是

3、一個復(fù)雜的認(rèn)知系統(tǒng)2、課堂教學(xué)活動是一個復(fù)雜的智力因素與非智力因素相互作用的系統(tǒng)3、課堂教學(xué)活動是一個復(fù)雜的人際關(guān)系系統(tǒng)4、課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜的管理系統(tǒng)5、課堂教學(xué)活動是為學(xué)習(xí)提供的有效情境9第二部分 心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu) 1、知識結(jié)構(gòu)2、時間結(jié)構(gòu)3、信息傳遞結(jié)構(gòu)4、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 5、師生活動結(jié)構(gòu) 6、講練編排結(jié)構(gòu)10第二部分 心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則2、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)11討論話題 怎樣理解現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的選擇和使用?提示或參考傳遞教學(xué)信息和提供刺激 課的目標(biāo) 構(gòu)成課的教學(xué)事件 媒體、教材、活動 與學(xué)生的交流 12思考題1、影響課堂情境的因素包括哪些方面。2、課堂教學(xué)的基本結(jié)