1027基礎(chǔ)知識強(qiáng)化五

1、心理咨詢師考試 強(qiáng)化（五）心理測量學(xué)隗功杰尚德心理咨詢中心 資深咨詢師 尚德機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)中心 心理講師第一節(jié) 概 述一、測量與量表測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定三個主要元素：事物；數(shù)字；法則測量要素：參照點(diǎn)（絕對零點(diǎn)和相對零點(diǎn)）和單位（好的單位要：有確定的意義，有相同的價值）量表是一個定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體根據(jù)量表的精確程度，可把量表從低級到高級分成四種水平：命名量表（數(shù)字只用來做標(biāo)記和分類）；順序量表(無相等單位、無絕對零點(diǎn)，僅表示等級)；等距量表（可做加減，不能做乘除）；等比量表（可做加減乘除運(yùn)算）。心理測量是在順序量表上進(jìn)行二、心理測量的性質(zhì)：1.間接性；2.相對性；3.客觀性

2、三、心理測驗的分類1.按測驗的功能分：智力測驗特殊能力測驗人格測驗2.按測驗材料的性質(zhì)分：文字測驗操作測驗3.按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分：客觀測驗投射測驗4.按測驗的方式分：個別測驗團(tuán)體測驗5.按測驗的要求分：最高作為測驗典型行為測驗四、測驗觀1.錯誤的測驗觀：測驗萬能論測驗無用論心理測驗即智力測驗2.正確的測驗觀：心理測驗昌重要的心理研究方法之一，是決策的輔助工具心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善五、在我國目前情況下，心理門診中運(yùn)用較多的大致有這樣三類心理測驗：智力測驗：中國比內(nèi)、WAIS-RC,C-WISC,C-WYCSI,WISC-CR,SPM,CRT人格測驗：EPQ、16PF、MMPI

3、心理評定量表：精神病評定量表，躁狂狀態(tài)、抑郁量表、焦慮量表、恐怖量表六、心理測量的發(fā)展史記住三個人：高爾頓、卡特爾、比內(nèi)與西蒙心理測驗主要以下幾個方面的發(fā)展：操作測驗的發(fā)展團(tuán)體智力測驗的發(fā)展能力傾向測驗的發(fā)展人格測驗的發(fā)展。近年來我國的心理學(xué)家正在致力于測驗本土化，編制適合我國文化背景的智力測驗、適應(yīng)行為量表等。1.測量的主要元素包括（ ABC ）。A.事物 B.數(shù)字 C.法則 D.描述2. .好的測量單位應(yīng)具備的條件是（ CD ）。A.確定的大小 B.相同的意義 C.確定的意義 D.相同的價值3.心理測驗具有（BCD ）。A.外顯性 B.間接性 C.相對性 D.客觀性4.關(guān)于心理測量的客觀性

4、，下列說法正確的包括（ ABD ）。A.測驗的刺激是客觀的 B.對反應(yīng)的量化是客觀的C.測量沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn) D.對結(jié)果的推論是客觀的5.按測驗的要求分類，可將測驗分為（ AB ）。A.最高作為測驗 B.典型行為測驗 C.主觀測驗 D.客觀測驗6.正確的測驗觀包括（ABC ）。A.心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一 B.是決策的輔助工具C.心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善 D.“一考定終身”說明心理測驗非常重要7.人格測驗包括（ ABC ）。A.EPQ B.MMPI C.16PF D.CRT8.按測驗材料的性質(zhì)，可將測驗分為（AD ） A文字測驗 B智力測驗 C主題統(tǒng)覺測驗 D操作測驗9.

5、一般來說，心理測驗是在（B ）變量上進(jìn)行的 A命名 B順序 C等距 D等比10.（ B ）編制了世界上第一個正式的心理測驗。A.高爾頓 B.比內(nèi) C.卡特爾 D.奧蒂斯11.美國心理學(xué)家卡特爾對促進(jìn)心理測驗發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（ ABD ）。A.使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中 B.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗和測驗C.為智力測量制定了常模 D.認(rèn)為心理測驗應(yīng)有普遍的標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 測驗的常模一、常模團(tuán)體常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或是該群體的一個樣本。常模團(tuán)體的條件：群體的構(gòu)成必須明確界定常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本樣本的大小要適當(dāng)（一般最低不小于30或100個；全國性常模

6、一般應(yīng)有2000-3000人為宜）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物取樣是指從目標(biāo)群體中選擇有代表性的樣本。取樣的方法： 簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣（組距）分組抽樣分層抽樣常模分?jǐn)?shù)：施測常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)，與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較，有意義、等單位、帶參照點(diǎn)。常模的構(gòu)成要素：原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、對常模團(tuán)體的具體描述二、常模的類型發(fā)展常模最早的一個范例是葛塞爾發(fā)展程序表皮亞杰最著名的工作就是對守恒概念的研究（5質(zhì)6重7容）比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡（智齡）的概念百分等級：是指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比標(biāo)準(zhǔn)分常模將原始分?jǐn)?shù)與

7、平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表z=(X- X)/SD 其中X為任一原始分?jǐn)?shù)，X為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差，由于在z分?jǐn)?shù)中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)和負(fù)數(shù)，通常把它轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)： Z=A+B z ，A 、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)分平均分標(biāo)準(zhǔn)差應(yīng)用T分?jǐn)?shù)5010MMPIEPQ標(biāo)準(zhǔn)九分52標(biāo)準(zhǔn)十分5.51.516PF標(biāo)準(zhǔn)二十分103WAIS-RC分測驗離差智商10015、16WAIS-RCCRT比內(nèi)智商及其意義1.比率智商：比率智商IQ被定義為心理年齡MA與實(shí)足年齡CA之比，乘100為避免小數(shù)2.離差智商：IQ=100+ 1

8、5（ X - X)/SD，從不同測驗獲得的離差智商，只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同三、常模分?jǐn)?shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表：最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，有時也叫常模表高出一個標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級為84，高出兩個標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級為98低于一個標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級為16，低于兩個標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級為2剖面圖是將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來, 便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對位置1.常模團(tuán)體的選擇一般包括（ BCD ）。A.確定測驗?zāi)繕?biāo) B.確定一般總體 C.確定目標(biāo)總體 D.確定樣本2.全國性常模，樣本量一般要達(dá)到（ B ）。A.10002000

9、B.20003000 C.30004000 D.400050003.系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算（ D ）。A.樣本量 B.總體 C.隨機(jī)數(shù) D.組距4.系統(tǒng)抽樣要求（ CD ）。A.目標(biāo)總體有序可排 B.存在等級結(jié)構(gòu) C.目標(biāo)總體無序可排 D.無等級結(jié)構(gòu)存在5.Z=A+Bz式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要制定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉（ C ），乘以一個常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。 A.整數(shù) B.小數(shù) C.負(fù)值 D.分值6.百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分?jǐn)?shù)（ ）。A.低 B.相等 C.高 D.以上都不正確7.離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（ ABC ）A.建立在統(tǒng)計

10、學(xué)的基礎(chǔ)上 B.表示的是個體智力在年齡組中所處的位置C.是表示智力高低的一種較為理想的指標(biāo) D.以上描述都不對8.在吳天敏修訂的比內(nèi)西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為（B ）A.4歲3個月 B.5歲 C.4歲6個月 D.5歲2個月9.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（ AB ）得到。（多選）A.線性轉(zhuǎn)換 B.非線性轉(zhuǎn)換 C.分析 D.變化10.施測者利用（ AD ）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 A.常模表 B.分布表 C.對照表 D.轉(zhuǎn)換表11.（A ）表示的是個體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置 A離差智商 B比率智商 C百分等

11、級 D標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)12.由于個體智力增長是一個由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡（ A ）增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者 A不同步 B同步 C成比例 D成反比例第三節(jié) 測驗的信度一、信度的概念信度是指同一被試在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致性程度，信度只受隨機(jī)誤差的影響信度系數(shù)與信度指數(shù)：信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)rxx測量標(biāo)準(zhǔn)誤：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。二、信度的評估方法重測信度：又稱穩(wěn)定性系數(shù)復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)內(nèi)部一致性信度：分半信度同質(zhì)性信度評分者信度：測量不同評分者之間所產(chǎn)生的誤差三、信度與測驗分?jǐn)?shù)的

12、解釋一般原則是:當(dāng)rxx 0.70時,測驗不能用;當(dāng) 0.70 rxx 0.85時,可用于團(tuán)體比較;當(dāng)rxx 0.85時,才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為解釋個人分?jǐn)?shù)的意義:測量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用有兩個作用:估計真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異五、影響因素：1、樣本特征：樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響；樣本團(tuán)體平均能力水平的影響2、測驗長度：越長越有代表性，被試猜測因素影響越??；遵循報酬遞減原則3、測驗難度：太難或者太易，造成低估4、再測法或復(fù)本法求信度，兩次間隔時間越短，信度系數(shù)越大1 .如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則其信度稱為（ AD ）。A.重測復(fù)本信度 B.重測

13、信度 C.復(fù)本信度 D.穩(wěn)定與等值系數(shù)2.復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測驗在（ D ）上的等值性。A.時間 B.題目 C.評分 D.內(nèi)容3.使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫 _，又稱_。（BC ）。A.復(fù)本信度 B.重測信度 C.穩(wěn)定性系數(shù) D.分半信度4 .一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)到（ C ）以上，才認(rèn)為評分是客觀的A.0.70 B.0.80 C.0.90 D.1.005.信度系數(shù)在解釋個體分?jǐn)?shù)的意義時的作用

14、是（ BC ）。A.估計誤差分?jǐn)?shù)的范圍 B.估計真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍 C.了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形 D.了解誤差分?jǐn)?shù)的大小6.一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為同質(zhì)的話，往往會（B）測驗的信度。A.高估 B.低估 C.忽略 D.破壞7.以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)（ A ）。A.越大 B.越低 C.越小 D.不變8.關(guān)于心理測驗下列說法正確的是（ABD ）。A.測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性B.測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小C.測驗越長，越遵循報酬遞增率原則D.測驗太長，有時會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性9.對于不同平均能力水平的團(tuán)體

15、，題目的（ A ）會影響信度系數(shù)。A.難度 B.表達(dá)方式 C.代表性 D.效度10.同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部（ B ）間的一致性。（單選）A.兩半測驗 B.所有題目 C.題目與分測驗 D.分測驗第四節(jié) 測驗的效度一、效度的概念在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準(zhǔn)確性測量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響效度的性質(zhì)：相對性（在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的目的和功能）、連續(xù)性信度和效度的關(guān)系：信度是效度的必要而非充分條件；效度是受信度制約的。二、效度分類與評估方法內(nèi)容效度：也稱邏輯效度,指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣

16、的適用性；從而確定測驗是否是所要測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。這種測驗的效度主要與測驗內(nèi)容有關(guān)，所以稱內(nèi)容效度。內(nèi)容效度的評估方法專家判斷法統(tǒng)計分析法經(jīng)驗推測法最高行為的測驗要求有較高的表面效度，典型行為測驗相反；構(gòu)想效度：也叫構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度。它主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題，是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。構(gòu)想效度的評估方法：對測驗本身的分析測驗間的相互比較效標(biāo)效度的研究證明實(shí)驗法和觀察法證實(shí)效標(biāo)效度：又稱實(shí)證效度，反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效

17、標(biāo)。分為同時效度和預(yù)測效度兩類。效標(biāo)效度的評估方法：相關(guān)法：求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)。區(qū)分法：檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法命中率法：當(dāng)測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法三、效度的功能1、預(yù)測誤差：效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來表示，意指相關(guān)系數(shù)的平方，即r2xy ；代表效度系數(shù)的平方，即決定系數(shù)；2、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù) =a+byxX3、預(yù)測效率指數(shù)四、影響效度的因素：測驗本身的因素測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性 ； 測題設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型；測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；測驗長度要恰當(dāng)，即要有一定的測題量；測題的

18、排列按先易后難順序。測驗實(shí)施中的干擾因素（主試和被試的影響因素）；樣本團(tuán)體的性質(zhì)（樣本團(tuán)體的異質(zhì)性、干涉變量）；效標(biāo)的性質(zhì)1.效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（ BC ）。A.信度 B.目的 C.功能 D.長度2.專家判斷法，就是請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測驗題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y內(nèi)容，則測驗具有內(nèi)容效度。因此。內(nèi)容效度有時又稱（ D ）。A.構(gòu)想效度 B.效標(biāo)效度 C.區(qū)分效度 D.邏輯效度3.內(nèi)容效度的評估方法有（ ABD ）。A.專家評估法 B.雙向細(xì)目表法 C.統(tǒng)計分析法 D.經(jīng)驗推測法4.除了描述性

19、語言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，如（ ABD ）。A.計算評分者信度 B.計算復(fù)本信度 C.專家推測 D.再測法5.構(gòu)想效度的估計方法包括（ ABCD ）。A.對測驗本身的分析 B.測驗間的相互比較C.效標(biāo)效度的研究證明 D.實(shí)驗法和觀察法證實(shí)6. 7.在構(gòu)想效度的估計方法中，測驗間的相互比較主要包括（ACD ）。A.相容效度 B.內(nèi)容效度 C.區(qū)分效度 D.因素分析法7.效標(biāo)效度可分為（CD ）。A.相容效度 B.區(qū)分效度 C.同時效度 D.預(yù)測效度8.效標(biāo)效度的主要評估方法有（ ABD ）。A.命中率法 B.區(qū)分法 C.失誤法 D.相關(guān)法9.命中率法是當(dāng)測驗用來做取舍的依據(jù)

20、時，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況是指（ AD ）。 A.預(yù)測成功而且實(shí)際也成功 B .預(yù)測成功但實(shí)際上失敗 C.預(yù)測失敗而事實(shí)上成功 D.預(yù)測失敗且實(shí)際上也失敗10.要保證測驗具有較高效度，測驗本身的因素要做到（ ABCD ）。A.測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性B.測題設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）C.測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D.測驗長度要恰當(dāng)，測題的排列應(yīng)先易后難11.測驗實(shí)施中的干擾因素包括（ ）。A.主試者的影響因素 B.測驗情境 C.被試者的影響因 D.其他干擾因素12.在=a+byxX公式中，X代表（ D ） A 預(yù)測的校標(biāo)分?jǐn)?shù) B

21、縱軸的截距 C 斜率 D測驗分?jǐn)?shù)13.如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗效度就越（ B ）。（單選） A.高 B.低 C.大 D.接近114.可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（ ABCD ）。 A.測驗的內(nèi)容效度 B.測驗的內(nèi)部一致性指標(biāo) C.分析幾個測驗間的相互關(guān)系 D.分析被試者對題目的反應(yīng)特點(diǎn)15.樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，使得測驗對于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測能力，故測量學(xué)上稱這些特征為（D ）。 A.測驗變量 B.效標(biāo)效度 C.客觀影響變量 D.干涉變量第五節(jié) 項目分析一般來說，測驗的項目分析包括定

22、性分析和定量分析兩個方面一、項目的難度難度，指項目的難易程度通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示P代表項目的難度，P值越大，難度越低，P值越小，難度越高P值越接近于0.50，區(qū)別力越高，即難度在0.50左右的試題比較合適，各題難度在0.50 0.20之間測驗的難度應(yīng)該接近常態(tài)二、項目的區(qū)分度項目區(qū)分度，也叫鑒別力計算方法鑒別指數(shù)：D=PHPL為鑒別指數(shù)，PH為高分組在該項目上的通過率或得分率，PL為低分組在該項目上的通過率或得分率。項目鑒別指數(shù)與評價標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)法：計算區(qū)分度最常用的方法，以某一項目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績或測驗總分的相關(guān)作為該項目區(qū)分度的指標(biāo)。相關(guān)越高，表明項目越具有區(qū)分

23、的功能。區(qū)分度取值范圍介于-1和+1之間：（1）區(qū)分度為負(fù)，實(shí)際能力越高，得分越低（2）區(qū)分度為正，相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高三、區(qū)分度與難度的關(guān)系一般來說，較難的項目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高1.項目的難易程度，用P表示。P值越（ A ），難度越低。A.大 B.低 C.小 D.接近于02.對于選擇題來說，難度的P值一般應(yīng)該（ ）概率水平。（單選）A.小于 B.大于 C.等于 D.接近3.難度P值越接近于0或接近于1，越無法區(qū)分被試間能力的差異，相反，P值越接近于0.50，區(qū)別力越高。為了使測驗具有更強(qiáng)大的區(qū)別力，應(yīng)該選擇難度

24、在0.50左右的試題比較合適。各題難度在（ B ）之間.A.0.500.10 B.0.500.20 C.0.500.30 D.0.500.404. .按照美國伊貝爾（L.Ebel）提出的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)D為（ B ）時，說明項目尚可，但需要修改。A.0.19以下 B.0.200.29 C. 0.300.39 D. 0.40以上5.項目的難度為1.00或0，說明高分組或低分組在通過率上不存在差異，因此D值為（ A ）。（單選）A.0 B.0.1 C.1 D.0.56. .難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項目對高水平的被試者區(qū)分度（ C ）A.中等 B.一般 C.高 D.低第六節(jié) 測驗編制的一般

25、程序一、測驗的用途分兩類：顯示和預(yù)測。二、工作分析及步驟：1工作分析：對于選拔和預(yù)測功用的預(yù)測性測驗，它的主要任務(wù)就是要對所預(yù)測的行為活動作具體分析，稱為工作分析。2這種分析包括兩個步驟：確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測活動達(dá)到成功。建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。三、測驗題目的來源可分為三個方面：1已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗2理論和專家的經(jīng)驗3臨床觀察和記錄四、命題的一般原則1內(nèi)容方面2文字方面3理解方面4社會敏感性方面五、編制要領(lǐng)-選擇、簡答、操作六、測題編排的一般原則：(1)難度逐步上升，先易后難(2)盡可能將同類型的測題組合在一起(3)注意依各種類型測題本身的特點(diǎn)編排題目與選項試題的排列方式：1并

26、列直進(jìn)式;2混合螺旋式1.心理測驗題目的來源應(yīng)該排除（ A ）。A.直接翻譯國外測驗的題目 B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗C.理論和專家的經(jīng)驗 D.臨床觀察和記錄2.心理測驗命題的一般原則可以從（ ABCD ）方面來考慮。A.內(nèi)容 B.文字 C.理解 D.社會敏感3. 心理測驗命題在內(nèi)容方面的要求包括（ ACD ）。A.內(nèi)容符合測驗的目的 B.題目數(shù)量盡可能多些 C.內(nèi)容取樣要有代表性 D.題目間內(nèi)容相互獨(dú)立4.心理測驗命題在文字方面的主要要求是（ ABCD ）。A.使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言 B.語句簡明扼要C.排除與答案無關(guān)的因素 D.最好是一句話說明一個概念5.不屬于編制簡答題的原則是（ A） A使題目操

27、作化 B宜用問句形式 C填充形式的空格不易太多 D每題應(yīng)只有一個答案6.心理測驗題目常見的排列方式包括（ AC ） A 并列直進(jìn)式 B 公共汽車式 C 混合螺旋式 D專列式7 .對于涉及社會敏感性問題的測驗，菲利普認(rèn)為可以采取一些鼓勵被試者作出真實(shí)回答的策略，這些策略包括（ ABD ）。A.命題時假定被試者具有某種行為 B.命題時假定規(guī)范不一致 C.涉及社會禁忌或個人隱私的題目不使用D.指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的8.心理測驗選擇題的編制要領(lǐng)包括（ ABCD ）。A.選項要簡明扼要 B.各選項盡量長度一致C.避免題干與選項用詞一致 D.選項最好用同一形式9.編制操作測驗的原則有（ABCD ）。A.將測驗?zāi)繕?biāo)操作化 B.盡量選逼真度高的項目C.指導(dǎo)語要簡明扼要 D.制訂評分的方法與標(biāo)準(zhǔn)10.測驗編排的一般原則包括（ ABD ）。A.難度逐步上升，先易后難 B.將同類型的測題組合在一起C.答案混合排列 D.依各種類型測題本身的特點(diǎn)編排題目與選項第七節(jié) 心理測驗的使用一、主試的資格：知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、職業(yè)道德（測驗保密和控制使用，保護(hù)隱私）二、