數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)

1、Word 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié) 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)一 一轉(zhuǎn)瞬，半學(xué)期已過(guò)，有必要靜下心來(lái)反思自己的工作狀況。平心而論，本學(xué)期我的工作擔(dān)子并不重，但工作壓力特殊大，就怕不能出成果。縱觀(guān)整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平常學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測(cè)中遇見(jiàn)過(guò)的題型，同學(xué)簡(jiǎn)單得到基本分，但有些同學(xué)的成果還是不盡人意。憑簡(jiǎn)潔的記憶，忽視細(xì)節(jié)，馬虎大意，不仔細(xì)審題，造成失誤。平常沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從試卷設(shè)計(jì)來(lái)看我要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí)，以同學(xué)進(jìn)展為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維力量的培育。樂(lè)觀(guān)實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)思索，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。 在今后的教學(xué)中，我們要在以下幾個(gè)方面多下功夫： 一、

2、引導(dǎo)同學(xué)漸漸熟悉實(shí)際生活中的問(wèn)題。如結(jié)合信息科技，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)所熟識(shí)的情境，讓同學(xué)熟悉到生活中到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。 二、指導(dǎo)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要留給同學(xué)思索的余地。 同學(xué)用數(shù)學(xué)不是靠老師“教會(huì)”的，而是同學(xué)“想懂”的。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活問(wèn)題中充分發(fā)揮同學(xué)敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，使同學(xué)的思維進(jìn)展。 三、因材施教 在這次考試中，原本始終不及格的同學(xué)，數(shù)學(xué)成果考到了60分以上，主要的緣由：其一是他們自身的努力，其二是降低對(duì)他們的要求，每一階段對(duì)他們提出他們能做到的目標(biāo)，其三是樹(shù)立他們以及家長(zhǎng)的自信念，親密做到家長(zhǎng)與老師的協(xié)作。他們的進(jìn)步，我們做老師的從內(nèi)心深處為他們

3、興奮。從他們的身上也給了我們很大的啟示：1、要對(duì)每一位同學(xué)切切實(shí)實(shí)做到分層練習(xí)，在每周的練習(xí)中讓不同的同學(xué)做不同的練習(xí)。2、對(duì)于中下的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)了解他們薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要的練習(xí)。3、樹(shù)立每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。“不是錘的敲打，而是水的摩挲，才使鵝卵石這般光滑剔透?！弊鳛橐粋€(gè)老師，假如在威武中不失寬容，多總結(jié)教學(xué)中的得與失，多找找自身的緣由，我想，教育同學(xué)才會(huì)真正有效。 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)二 期中考試后，我校數(shù)學(xué)教研組組織了一次期中考試質(zhì)量分析的研討活動(dòng)，目的是為了全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，挖掘同學(xué)錯(cuò)誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問(wèn)題，并以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)?；顒?dòng)中，各位老師

4、就本班同學(xué)的答題狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻地分析，總體看，我們一到六班級(jí)存在的共性問(wèn)題是： （一）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握、基本技能的形成較好。 從卷面看同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計(jì)算，普遍正確率都在90%以上。許多班級(jí)達(dá)95以上，說(shuō)明同學(xué)對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。 （二）綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量較弱 從概念部分的答題狀況我們發(fā)覺(jué)同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，敏捷、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的力量是不容樂(lè)觀(guān)的。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的力量；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的力量；依據(jù)最初的問(wèn)題情

5、境證明和解釋結(jié)果的合理性的力量；對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的力量都急需提高。 （三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成 1稍簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些力量較弱或習(xí)慣較差的同學(xué) 造成肯定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。 2解決問(wèn)題的題不會(huì)分析。部分同學(xué)對(duì)題中供應(yīng)的原始材料、情境、信息，不能急躁解讀、全面觀(guān)看并選擇有用信息關(guān)心解決問(wèn)題。反思我們平常的教學(xué)，發(fā)覺(jué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注意，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓同學(xué)簡(jiǎn)潔面對(duì)抱負(fù)狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將簡(jiǎn)單情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高同學(xué)敏捷解決問(wèn)題的力

6、量，是需要我們引起思索的問(wèn)題。 3卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級(jí)錯(cuò)誤。可見(jiàn)平常的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想掌握就能掌握的，需要數(shù)學(xué)組老師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培育和持之以恒的監(jiān)測(cè)。 針對(duì)以上問(wèn)題我們提出以下改進(jìn)措施： 1注意培育傾聽(tīng)意識(shí)和讀題意識(shí)，提高同學(xué)對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用力量。要提高同學(xué)對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必需在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中。 在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要關(guān)心同學(xué)找準(zhǔn)“要我做什么”，培育良好的問(wèn)題意識(shí)；其次要進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)自問(wèn)“我

7、該怎么做”，培育良好的尋求策略的意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行搜檢；最終還要引導(dǎo)選擇“哪種方法好”，培育方法最優(yōu)化的意識(shí)。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，關(guān)心孩子如何依據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。 2注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日常化，提高同學(xué)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。老師要注意教給同學(xué)如何將簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，數(shù)學(xué)化的方法。使同學(xué)擅長(zhǎng)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避開(kāi)盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。 3

8、注意良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培育，提高同學(xué)自我檢查的力量。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求同學(xué)能對(duì)自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培育思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在作業(yè)過(guò)程中，提出對(duì)清潔分的一貫要求，要求同學(xué)仔細(xì)作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字、點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開(kāi)頭。提倡同學(xué)將思索的依據(jù)寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過(guò)程的都要有過(guò)程綻開(kāi)。 總之，經(jīng)過(guò)這次期中考試的總結(jié)與反思，老師們各有收獲，期盼通過(guò)數(shù)學(xué)組每一位老師的努力，實(shí)現(xiàn)落實(shí)“雙基”，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)力量。 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)三 這次考試之所以沒(méi)有考好，總結(jié)緣由如下： 1、平常沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致仔細(xì)的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題馬虎大意、馬馬虎虎

9、，導(dǎo)致許多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。 2、上課沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講，許多重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都忽視過(guò)去了，有時(shí)錯(cuò)的題也沒(méi)有改，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)，不知道正確的。 3、完成作業(yè)不仔細(xì)，有時(shí)甚至應(yīng)付，一些背的作業(yè)完成不到位，不熟，只能將就背下來(lái)，過(guò)幾天就會(huì)忘，不扎實(shí)。 4、請(qǐng)完家長(zhǎng)后雖然有一點(diǎn)效果，但在許多地方還是不能有效的管住自己，還是有走神不仔細(xì)的時(shí)候從今日開(kāi)頭，我不能再這樣了，由于其他同學(xué)都在進(jìn)步，我這樣的學(xué)習(xí)終會(huì)被淘汰。再說(shuō)，我這種學(xué)習(xí)狀態(tài)既對(duì)不起老師對(duì)我的重視，又對(duì)不起家長(zhǎng)對(duì)我的操勞。 我決心：平常熬煉自己，強(qiáng)迫自己養(yǎng)成細(xì)致仔細(xì)的習(xí)慣;把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，將閑是閑非拋到腦后。在上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)老師講

10、課，爭(zhēng)取做到課上不走神，課下好好復(fù)習(xí)，作業(yè)仔細(xì)完成，概念張口就來(lái)，將老師課堂上講的學(xué)問(wèn)全部汲取，有課余時(shí)間多做課外題，遇到不會(huì)的地方虛心向老師同學(xué)請(qǐng)教，不把有疑問(wèn)的題一拖再拖，惡性循環(huán)。從而提高數(shù)學(xué)成果。我堅(jiān)信：在我的努力下，我肯定會(huì)在期末考試時(shí)取得一個(gè)抱負(fù)的成果。 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)四 期中測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，靜下心來(lái)思考前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題，簡(jiǎn)潔地予以小結(jié)。 我覺(jué)得在學(xué)校高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓同學(xué)理解數(shù)學(xué)概念（例如圓柱圓錐的體積計(jì)算、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖、比和比例的概念等）是把握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提，又是進(jìn)展智力，培育力量的基礎(chǔ)。平常的練習(xí)和考試時(shí)同學(xué)在運(yùn)算

11、中發(fā)生錯(cuò)誤，解題力量差，不能把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，其主要緣由我覺(jué)得是同學(xué)對(duì)某些數(shù)學(xué)概念把握得差。對(duì)此我想只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。 概念是從現(xiàn)實(shí)世界的詳細(xì)事物中抽象概括出來(lái)的。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中，必需遵循從詳細(xì)到抽象的原則，由感性熟悉逐步上升為理性熟悉，并依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，留意利用同學(xué)熟識(shí)的事物進(jìn)行觀(guān)看比較，或讓同學(xué)動(dòng)手操作，獲得必要的感性熟悉，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念，例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，可以先讓同學(xué)觀(guān)看一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問(wèn)同學(xué)誰(shuí)大？緊接著，又讓同學(xué)觀(guān)看兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問(wèn)

12、同學(xué)哪個(gè)大？ 通過(guò)這樣比較，同學(xué)初步獲得了物體有大小的感性熟悉，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)概念的本質(zhì)屬性，拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，同學(xué)便清晰地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿(mǎn)紙盒的整個(gè)空間，同學(xué)又從這一詳細(xì)事例中獲得了物體占空間的感性熟悉，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做體積這一概念。 同時(shí)，課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng)，是同學(xué)對(duì)老師輸出信息的反映信號(hào)。同學(xué)通過(guò)練習(xí)，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過(guò)練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，細(xì)心

13、設(shè)計(jì)好練習(xí)題并準(zhǔn)時(shí)評(píng)講、糾錯(cuò)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中。假如能依據(jù)同學(xué)的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采納各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使同學(xué)概念清楚、力量增加。從而提高課堂教學(xué)效率，為同學(xué)后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)五 在剛剛結(jié)束的期中考試中，我們初三班級(jí)的數(shù)學(xué)試卷并不難，在這次考試中，原本一些不及格的同學(xué)，數(shù)學(xué)成果卻考到了70分以上，主要的緣由：其一是他們自身的努力，其二是降低了試卷的難度。從同學(xué)答題狀況來(lái)看，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握得較好，概念理解得較透徹，計(jì)算題和解方程的精確 率較高，但部分同學(xué)理解力量較差，應(yīng)用題審題不清

14、，導(dǎo)致消失不少錯(cuò)誤。幾何證明題分析問(wèn)題的思路上不去，分析問(wèn)題的方法把握得不夠好。另外，部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受力量較差，遇到思維力度較強(qiáng)的題目就無(wú)法解答。在今后的教學(xué)中，要特殊注意對(duì)進(jìn)展不抱負(fù)同學(xué)的輔導(dǎo)，注意對(duì)同學(xué)理解力量、分析問(wèn)題解決問(wèn)題力量的培育。 在今后的教學(xué)中，我要在以下幾個(gè)方面多下功夫： 一、樹(shù)立每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，正確的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)同學(xué)漸漸熟悉實(shí)際生活中的問(wèn)題。如結(jié)合信息科技，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)熟識(shí)的教學(xué)情境，讓同學(xué)熟悉到生活中到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和熟悉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。 二、指導(dǎo)同學(xué)

15、解決問(wèn)題時(shí)，要留給同學(xué)思索的余地。同學(xué)用數(shù)學(xué)不是靠老師“教會(huì)”的，而是同學(xué)“想懂”的。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在解決實(shí)際問(wèn)題中充分發(fā)揮同學(xué)敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，使同學(xué)的思維得到充分的進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師要留意讓同學(xué)親身感受數(shù)學(xué)的由來(lái)及關(guān)注學(xué)問(wèn)的生成。 三、結(jié)合同學(xué)的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容因材施教。 在教學(xué)中和同學(xué)常常溝通，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)感悟，時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)策略。 四、兩手抓兩手都要硬。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，抓好同學(xué)的管理，特殊是關(guān)注習(xí)慣差的同學(xué)。重視反饋環(huán)節(jié)，課后留意作業(yè)完成狀況，集體性批閱與個(gè)別面批相結(jié)合。 “不是錘的敲打，而是水的摩挲，才使鵝卵石這般光滑剔透?！弊鳛橐粋€(gè)

16、老師，假如在威武中不失寬容，多總結(jié)教學(xué)中的得與失，多找自身的緣由，教育同學(xué)才會(huì)真正有效。 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)六 一、考試成果分析 1、 試卷分析 1)試卷共三道大題，28道小題。 2) 試卷滿(mǎn)分130分?？荚嚂r(shí)間為120分鐘。 3) 難易程度：難：中：易=6：3：1 4) 學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)：本次考試共考二章內(nèi)容，分別是一元二次方程、圓。 2 、各班成果分析 1班：平均分：59.90 及格率：24.14% 2班：平均分：63.62 及格率：41.38% 3班：平均分：62.57及格率：42.86% 4班：平均分：60.94 及格率：48.39% 5班：平均分：101.47 及格率：93.62% 優(yōu)秀率：

17、34.04% 6班：平均分：98.13及格率：82.69% 優(yōu)秀率：28.85% 3、錯(cuò)題緣由分析： 填空選擇題的錯(cuò)題是10題，18題，19題，20題。緣由：概念把握不扎實(shí)。不會(huì)應(yīng)用性質(zhì)敏捷地解決問(wèn)題。21題：計(jì)算力量差。22題：馬虎。23題、24題、25題、26題：(題目難度在加大)同學(xué)一看到這幾個(gè)題目就有點(diǎn)恐驚，一時(shí)產(chǎn)生退縮的心理;再加上基礎(chǔ)不扎實(shí)，時(shí)間緊，導(dǎo)致所學(xué)的學(xué)問(wèn)不能敏捷的應(yīng)用，不會(huì)整體代入進(jìn)行計(jì)算，對(duì)方程的根的狀況沒(méi)有系統(tǒng)把握，對(duì)幾何定理的理解不夠透徹。28題，(難度最大)敏捷運(yùn)用直線(xiàn)與圓相切的性質(zhì)和三角形相像，解決問(wèn)題的力量差。 反思： 本次考試基礎(chǔ)性較強(qiáng)，概念題占比例較大，同

18、學(xué)答題狀況很不抱負(fù)，很多基礎(chǔ)性的東西都有錯(cuò)誤，特殊是涉及到的一些計(jì)算題，同學(xué)的錯(cuò)誤率是相當(dāng)高的。這也說(shuō)明白在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)的計(jì)算力量和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)和鞏固。 這屆初三只有極少的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握得較好，概念理解得較透徹，計(jì)算題和解方程的精確 率較高，但部分同學(xué)理解力量較差，應(yīng)用題審題不清，導(dǎo)致消失不少錯(cuò)誤。幾何證明題分析問(wèn)題的思路上不去，分析問(wèn)題的方法把握得不夠好。另外，部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受力量較差，懶動(dòng)腦懶動(dòng)筆，遇到思維力度較強(qiáng)的題目就無(wú)法解答，特殊是回家作業(yè)的質(zhì)量是相當(dāng)?shù)偷模挥幸恍〔糠值耐瑢W(xué)能自立完成。在今后的教學(xué)中，要特殊注意對(duì)進(jìn)展不抱負(fù)同學(xué)的輔導(dǎo)，注意對(duì)同學(xué)理解力量、分

19、析問(wèn)題解決問(wèn)題力量的培育，更要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 今后工作的做法： 1 、在鉆研教材，討論考點(diǎn)，解題方法的指導(dǎo)上下功夫，作為初三老師在練習(xí)中不斷反思，歸納。加強(qiáng)備課和上課的針對(duì)性，對(duì)于同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握狀況要做到心中有數(shù)。 2 、 在日常的教學(xué)中合理地應(yīng)用分層教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)階段，力爭(zhēng)讓每個(gè)人每節(jié)課都有所收獲。并狠抓同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固和落實(shí)狀況。 3、 加強(qiáng)同學(xué)計(jì)算力量培育，加強(qiáng)綜合題目的訓(xùn)練，逐步培育同學(xué)自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。 4、 加大對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視對(duì)優(yōu)等生的提優(yōu)，力爭(zhēng)不同層次同學(xué)實(shí)現(xiàn)不同層次的進(jìn)展。 5、考場(chǎng)閱歷不足，部分同學(xué)對(duì)于時(shí)間的安排，一些大題的技巧還

20、不行。 6、重視課堂監(jiān)測(cè)和平常作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)覺(jué)問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)，不能拖后。 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)七 期中考試已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)閱歷，修正不足，以利于今后的教育教學(xué)工作的開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本次考試做以下總結(jié)： 本次數(shù)學(xué)考試題目能緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用和動(dòng)手操作方面考查了同學(xué)的雙基、思維、解決問(wèn)題的力量，可以說(shuō)全面考查了同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)力量。平均分90分，及格率98%，優(yōu)秀率86%。在這次考試中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)能夠基本把握。當(dāng)然，也有個(gè)別同學(xué)思維不夠敏捷，不夠嚴(yán)密，考試時(shí)的心理素養(yǎng)不大好，成果也不夠抱負(fù)。整張?jiān)嚲碓诳疾榛A(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也滲透了對(duì)同學(xué)行為習(xí)慣的考查。有些題雖然很簡(jiǎn)單，但沒(méi)有良好的

21、學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有細(xì)心、仔細(xì)審題的習(xí)慣，也很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。例如，口算不夠嫻熟，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)導(dǎo)致失分;解決問(wèn)題存在的主要問(wèn)題是一部分同學(xué)缺少肯定的分析力量，看不出題中隱蔽的干擾條件，今后應(yīng)加大解決問(wèn)題的教學(xué)力度，著重對(duì)班里的中等生以及后進(jìn)生在如何分析信息和問(wèn)題上多加以指導(dǎo)。 改進(jìn)措施： 1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培育同學(xué)做計(jì)算題的正確率。 2、圍繞學(xué)問(wèn)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的練習(xí)，培育同學(xué)的應(yīng)變力量和思維的敏捷性。 3、仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)閱讀應(yīng)用題，能找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。教給同學(xué)思索解決問(wèn)題的方法，逐步培育同學(xué)解答應(yīng)用題的力量。 4、把好單元檢測(cè)關(guān)，準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。 5、加強(qiáng)檢查對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣培育，提高同學(xué)的

22、學(xué)習(xí)力量。 數(shù)學(xué)考試后自我總結(jié)八 對(duì)于本次期中考試成果，平均分在81分，優(yōu)秀率為50%，及格率為90%。這份試卷基本對(duì)上個(gè)學(xué)期重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行了有效的測(cè)評(píng)，難度相宜。 對(duì)于這次考試，我覺(jué)得問(wèn)題有以下幾種狀況： 1平常沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣，考試的時(shí)候常常馬虎大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致許多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。 2預(yù)備不充分?？荚嚵?，同學(xué)卻沒(méi)有養(yǎng)成一種仔細(xì)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)對(duì)本章有一個(gè)全面的、整體的把握。 3平常作業(yè)不夠仔細(xì)。這次考試有許多類(lèi)似于我們平常作業(yè)的題目，而有些同學(xué)仍舊消失錯(cuò)誤，他們沒(méi)有知其然而知其所以然的意識(shí)。 一、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。 新學(xué)問(wèn)的接受，數(shù)學(xué)力量的培育主要在課

23、堂上進(jìn)行，所以要特殊重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，消失問(wèn)題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)向老師請(qǐng)教。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)回憶一遍，正確把握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不要整個(gè)吞棗。仔細(xì)自立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)仔細(xì)分析題目，盡量自己解決。 二、多做相關(guān)習(xí)題，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟識(shí)把握各種題型的解題思路。剛開(kāi)頭要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以關(guān)心開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決力量，把握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便準(zhǔn)時(shí)更正。在平常要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。 三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。 首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，由于每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的