幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式

1、幼稚園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(第2版)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第1頁(yè)目錄幼稚園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述幼稚園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中目標(biāo)和內(nèi)容幼稚園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中環(huán)境與資源幼稚園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本模式幼稚園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)幼稚園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)幼稚園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第2頁(yè)1探究式學(xué)習(xí)2合作式學(xué)習(xí)3體驗(yàn)式學(xué)習(xí)4接受式學(xué)習(xí)第四章 幼稚園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本模式幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第3頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是什么探究式學(xué)習(xí)概述探究式學(xué)習(xí)(inquiry learning)中“探究”一詞,取其“探索研究、探尋追

2、究”之意。探究式學(xué)習(xí)就是指一個(gè)以學(xué)生自主發(fā)覺、探究和處理問題為主學(xué)習(xí)方式幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第4頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動(dòng)意義及價(jià)值探究式學(xué)習(xí)概述滿足兒童探究本能,使其取得親身參加探究體驗(yàn)1幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第5頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動(dòng)意義及價(jià)值探究式學(xué)習(xí)概述促進(jìn)兒童主動(dòng)思維,培養(yǎng)發(fā)覺問題和處理問題能力2幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第6頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動(dòng)意義及價(jià)值探究式學(xué)習(xí)概述促進(jìn)知識(shí)整合,培養(yǎng)和提升兒童學(xué)以致用能力3幼兒園

3、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第7頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動(dòng)意義及價(jià)值探究式學(xué)習(xí)概述有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神養(yǎng)成4幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第8頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)自主性探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)開放性過程性幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第9頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究主題:從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主題內(nèi)容確定關(guān)鍵點(diǎn)是兒童經(jīng)驗(yàn)。作為由教師預(yù)設(shè)主題,其確立依據(jù)主要有兩個(gè)方面,一是幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn),二是幼兒階段發(fā)展目標(biāo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第10頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究環(huán)境:提供足夠支持

4、條件探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于教師來說,為兒童創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)支持性材料環(huán)境,不但能夠滿足兒童探究需要,更能夠適時(shí)適宜地深入推進(jìn)兒童探究,真正起到推波助瀾作用。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第11頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究過程:傾聽、合作、交流、支架探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)和重視兒童探究、體驗(yàn)過程一個(gè)學(xué)習(xí)模式。教師在設(shè)計(jì)以兒童自主探究為主學(xué)習(xí)過程時(shí)首先應(yīng)該要充分地傾聽兒童其次,教師與兒童、兒童與兒童之間要相互合作與交流。最終,教師應(yīng)該對(duì)探究者即兒童主體進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和推進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第12頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)我長(zhǎng)大了探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)

5、計(jì)案例幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第13頁(yè)第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)我長(zhǎng)大了探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第14頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)概述合作式學(xué)習(xí)是什么合作式學(xué)習(xí)是以當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以最大程度地開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)中人關(guān)系為基點(diǎn),以共同目標(biāo)設(shè)計(jì)和達(dá)成為先導(dǎo),以互動(dòng)合作為基本動(dòng)力,以小組合作為基本形式一個(gè)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第15頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動(dòng)意義及價(jià)值促進(jìn)兒童形成合作意識(shí),提升合作能力。合作,與競(jìng)爭(zhēng)一樣

6、,是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展主要?jiǎng)恿?從社會(huì)發(fā)展角度而言,人類大部分活動(dòng)都能夠說是合作性促進(jìn)兒童自學(xué)、樂學(xué)。首先,因?yàn)楹献魇綄W(xué)習(xí)打破了原來以教師為中心教學(xué)活動(dòng)模式,要求兒童作為一個(gè)合作共同體中獨(dú)立一分子參加和加入學(xué)習(xí)有利于建立友好融洽師幼關(guān)系123幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第16頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)普通類型師幼互動(dòng)為主合作式學(xué)習(xí)所謂師幼互動(dòng)為主合作式學(xué)習(xí),是指在幼稚園教育活動(dòng)中,教師作為一個(gè)合作者和參加者加入兒童學(xué)習(xí)和探究過程,并在活動(dòng)進(jìn)程中即時(shí)地、不停地與兒童進(jìn)行對(duì)話、協(xié)商、質(zhì)疑或提議,以推進(jìn)和扶持方式“指導(dǎo)”兒童學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)

7、計(jì)的基本模式第17頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)普通類型幼幼互動(dòng)為主合作式學(xué)習(xí)所謂幼幼互動(dòng)為主合作式學(xué)習(xí),是指在幼稚園教育活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)以異質(zhì)小組為單位兒童學(xué)習(xí)小組,勉勵(lì)小組組員主動(dòng)交流、共同合作并完成一定學(xué)習(xí)目標(biāo)教育活動(dòng)形式。它與前一個(gè)合作式學(xué)習(xí)模式相比,更強(qiáng)調(diào)是兒童間互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)過程,表達(dá)同伴間經(jīng)驗(yàn)共享和社會(huì)建構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第18頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)紙橋合作式學(xué)習(xí)普通類型案例幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第19頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)普通類型全員互動(dòng)為主合作式學(xué)習(xí)所謂全員互動(dòng)為主合作式學(xué)習(xí),是指在教育活動(dòng)中教師與兒

8、童組成一個(gè)學(xué)習(xí)者共同體,在這個(gè)共同體中每一個(gè)組員都主動(dòng)地互動(dòng)、互賴,共享經(jīng)驗(yàn)、合作交流,以共同完成一定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第20頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)在搭建中共同成長(zhǎng)合作式學(xué)習(xí)普通類型案例各自憑記憶搭建廣場(chǎng)合作式搭建模仿和挑戰(zhàn)重構(gòu)和再次明確幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第21頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)在搭建中共同成長(zhǎng)合作式學(xué)習(xí)普通類型案例教師對(duì)開展大型建構(gòu)活動(dòng)興趣點(diǎn)捕捉非常關(guān)鍵建構(gòu)活動(dòng)詳細(xì)目標(biāo)來自于全員生活經(jīng)驗(yàn)在真正建構(gòu)活動(dòng)開始前,教師帶幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察,讓幼兒明確自己要搭建什么建筑物,即把下一步活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)到詳細(xì)層面后期，家長(zhǎng)也參加

9、到此合作活動(dòng)中,在課余時(shí)間帶幼兒進(jìn)行更充分深入實(shí)地觀察幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第22頁(yè)第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)異質(zhì)組員分組1活動(dòng)空間和時(shí)間安排2材料設(shè)計(jì)與投放3互賴行為勉勵(lì)與支持4幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第23頁(yè)第三節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟,在實(shí)踐過程中取得新知識(shí)、技能、態(tài)度方法幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第24頁(yè)第三節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)情境性真正學(xué)習(xí)是在有意義情境中發(fā)生,學(xué)習(xí)者正是在情境中經(jīng)過活動(dòng)取得了知識(shí),學(xué)習(xí)與認(rèn)知本質(zhì)上是情境性

10、。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式就是情境學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中一個(gè)經(jīng)典范式幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第25頁(yè)第三節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)親歷性所謂親歷性,是指在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入某種情境,參加其中實(shí)踐與活動(dòng),在這么過程中用自己身體、感官和心靈去感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第26頁(yè)第三節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)真實(shí)性模擬性社會(huì)性幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第27頁(yè)第三節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜性意義性挑戰(zhàn)性幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第28

11、頁(yè)第三節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性連續(xù)性開放性幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第29頁(yè)第三節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)案例大賣場(chǎng)布置大賣場(chǎng)標(biāo)價(jià)購(gòu)物幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第30頁(yè)第四節(jié)接收式學(xué)習(xí) 接收式學(xué)習(xí)概述接收式學(xué)習(xí)是指學(xué)生經(jīng)過教師展現(xiàn)材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)方式。與發(fā)覺式學(xué)習(xí)相比,接收式學(xué)習(xí)內(nèi)容是以確定方式由教師傳授給學(xué)生,而不是由學(xué)生獨(dú)立、自主地去發(fā)覺和探尋幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第31頁(yè)第四節(jié)接收式學(xué)習(xí) 接收式學(xué)習(xí)概述接收式學(xué)習(xí)發(fā)覺式學(xué)習(xí)1.側(cè)重點(diǎn)不一樣2.展現(xiàn)學(xué)習(xí)材料方式不一樣3.學(xué)習(xí)心理過程不一樣4.教師所起作用不一樣可以相互促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式第32頁(yè)第四節(jié)接收式學(xué)習(xí)接收式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動(dòng)意義及價(jià)值接收式學(xué)習(xí)能夠使兒童經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容有意義加工和主動(dòng)思維,掌握系統(tǒng)化知識(shí)接收式學(xué)習(xí)還有利于養(yǎng)成兒童良好學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和態(tài)度接收式學(xué)習(xí)相對(duì)于其它學(xué)習(xí)模式而言所需要投入成本和時(shí)空環(huán)境等物質(zhì)條件較少,比較經(jīng)濟(jì)易行,即使是在物質(zhì)條件