幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式

1、幼稚園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)(第2版)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第1頁目錄幼稚園教育活動設(shè)計概述幼稚園教育活動設(shè)計中目標(biāo)和內(nèi)容幼稚園教育活動設(shè)計中環(huán)境與資源幼稚園教育活動設(shè)計基本模式幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)幼稚園教育活動評價幼稚園區(qū)角活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第2頁1探究式學(xué)習(xí)2合作式學(xué)習(xí)3體驗式學(xué)習(xí)4接受式學(xué)習(xí)第四章 幼稚園教育活動設(shè)計基本模式幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第3頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是什么探究式學(xué)習(xí)概述探究式學(xué)習(xí)(inquiry learning)中“探究”一詞,取其“探索研究、探尋追

2、究”之意。探究式學(xué)習(xí)就是指一個以學(xué)生自主發(fā)覺、探究和處理問題為主學(xué)習(xí)方式幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第4頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動意義及價值探究式學(xué)習(xí)概述滿足兒童探究本能,使其取得親身參加探究體驗1幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第5頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動意義及價值探究式學(xué)習(xí)概述促進兒童主動思維,培養(yǎng)發(fā)覺問題和處理問題能力2幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第6頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動意義及價值探究式學(xué)習(xí)概述促進知識整合,培養(yǎng)和提升兒童學(xué)以致用能力3幼兒園

3、教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第7頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動意義及價值探究式學(xué)習(xí)概述有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神養(yǎng)成4幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第8頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)自主性探究式學(xué)習(xí)特點開放性過程性幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第9頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究主題:從兒童經(jīng)驗出發(fā)探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計主題內(nèi)容確定關(guān)鍵點是兒童經(jīng)驗。作為由教師預(yù)設(shè)主題,其確立依據(jù)主要有兩個方面,一是幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗,二是幼兒階段發(fā)展目標(biāo)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第10頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究環(huán)境:提供足夠支持

4、條件探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計對于教師來說,為兒童創(chuàng)設(shè)和提供一個支持性材料環(huán)境,不但能夠滿足兒童探究需要,更能夠適時適宜地深入推進兒童探究,真正起到推波助瀾作用。幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第11頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)探究過程:傾聽、合作、交流、支架探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計探究式學(xué)習(xí)是強調(diào)和重視兒童探究、體驗過程一個學(xué)習(xí)模式。教師在設(shè)計以兒童自主探究為主學(xué)習(xí)過程時首先應(yīng)該要充分地傾聽兒童其次,教師與兒童、兒童與兒童之間要相互合作與交流。最終,教師應(yīng)該對探究者即兒童主體進行適時指導(dǎo)和推進幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第12頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)我長大了探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)

5、計案例幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第13頁第一節(jié) 探究式學(xué)習(xí)我長大了探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第14頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)概述合作式學(xué)習(xí)是什么合作式學(xué)習(xí)是以當(dāng)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以最大程度地開發(fā)和利用教學(xué)活動中人關(guān)系為基點,以共同目標(biāo)設(shè)計和達成為先導(dǎo),以互動合作為基本動力,以小組合作為基本形式一個教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第15頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動意義及價值促進兒童形成合作意識,提升合作能力。合作,與競爭一樣

6、,是人類社會賴以生存和發(fā)展主要動力,從社會發(fā)展角度而言,人類大部分活動都能夠說是合作性促進兒童自學(xué)、樂學(xué)。首先,因為合作式學(xué)習(xí)打破了原來以教師為中心教學(xué)活動模式,要求兒童作為一個合作共同體中獨立一分子參加和加入學(xué)習(xí)有利于建立友好融洽師幼關(guān)系123幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第16頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)普通類型師幼互動為主合作式學(xué)習(xí)所謂師幼互動為主合作式學(xué)習(xí),是指在幼稚園教育活動中,教師作為一個合作者和參加者加入兒童學(xué)習(xí)和探究過程,并在活動進程中即時地、不停地與兒童進行對話、協(xié)商、質(zhì)疑或提議,以推進和扶持方式“指導(dǎo)”兒童學(xué)習(xí)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)

7、計的基本模式第17頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)普通類型幼幼互動為主合作式學(xué)習(xí)所謂幼幼互動為主合作式學(xué)習(xí),是指在幼稚園教育活動中,教師創(chuàng)設(shè)一個以異質(zhì)小組為單位兒童學(xué)習(xí)小組,勉勵小組組員主動交流、共同合作并完成一定學(xué)習(xí)目標(biāo)教育活動形式。它與前一個合作式學(xué)習(xí)模式相比,更強調(diào)是兒童間互動和共同學(xué)習(xí)過程,表達同伴間經(jīng)驗共享和社會建構(gòu)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第18頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)紙橋合作式學(xué)習(xí)普通類型案例幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第19頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)普通類型全員互動為主合作式學(xué)習(xí)所謂全員互動為主合作式學(xué)習(xí),是指在教育活動中教師與兒

8、童組成一個學(xué)習(xí)者共同體,在這個共同體中每一個組員都主動地互動、互賴,共享經(jīng)驗、合作交流,以共同完成一定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第20頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)在搭建中共同成長合作式學(xué)習(xí)普通類型案例各自憑記憶搭建廣場合作式搭建模仿和挑戰(zhàn)重構(gòu)和再次明確幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第21頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)在搭建中共同成長合作式學(xué)習(xí)普通類型案例教師對開展大型建構(gòu)活動興趣點捕捉非常關(guān)鍵建構(gòu)活動詳細(xì)目標(biāo)來自于全員生活經(jīng)驗在真正建構(gòu)活動開始前,教師帶幼兒進行實地觀察,讓幼兒明確自己要搭建什么建筑物,即把下一步活動目標(biāo)落實到詳細(xì)層面后期，家長也參加

9、到此合作活動中,在課余時間帶幼兒進行更充分深入實地觀察幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第22頁第二節(jié) 合作式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)活動設(shè)計異質(zhì)組員分組1活動空間和時間安排2材料設(shè)計與投放3互賴行為勉勵與支持4幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第23頁第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)概述體驗式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動,經(jīng)過認(rèn)知、體驗和感悟,在實踐過程中取得新知識、技能、態(tài)度方法幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第24頁第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)特點情境性真正學(xué)習(xí)是在有意義情境中發(fā)生,學(xué)習(xí)者正是在情境中經(jīng)過活動取得了知識,學(xué)習(xí)與認(rèn)知本質(zhì)上是情境性

10、。而體驗式學(xué)習(xí)模式就是情境學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計與實踐中一個經(jīng)典范式幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第25頁第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)特點親歷性所謂親歷性,是指在體驗式學(xué)習(xí)中讓學(xué)習(xí)者進入某種情境,參加其中實踐與活動,在這么過程中用自己身體、感官和心靈去感受、體驗和領(lǐng)悟幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第26頁第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計真實性模擬性社會性幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第27頁第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計適宜性意義性挑戰(zhàn)性幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第28

11、頁第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動評價設(shè)計過程性連續(xù)性開放性幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第29頁第三節(jié) 體驗式學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動案例大賣場布置大賣場標(biāo)價購物幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第30頁第四節(jié)接收式學(xué)習(xí) 接收式學(xué)習(xí)概述接收式學(xué)習(xí)是指學(xué)生經(jīng)過教師展現(xiàn)材料來掌握現(xiàn)成知識一個學(xué)習(xí)方式。與發(fā)覺式學(xué)習(xí)相比,接收式學(xué)習(xí)內(nèi)容是以確定方式由教師傳授給學(xué)生,而不是由學(xué)生獨立、自主地去發(fā)覺和探尋幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第31頁第四節(jié)接收式學(xué)習(xí) 接收式學(xué)習(xí)概述接收式學(xué)習(xí)發(fā)覺式學(xué)習(xí)1.側(cè)重點不一樣2.展現(xiàn)學(xué)習(xí)材料方式不一樣3.學(xué)習(xí)心理過程不一樣4.教師所起作用不一樣可以相互促進幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計的基本模式第32頁第四節(jié)接收式學(xué)習(xí)接收式學(xué)習(xí)利用于幼稚園教育活動意義及價值接收式學(xué)習(xí)能夠使兒童經(jīng)過對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容有意義加工和主動思維,掌握系統(tǒng)化知識接收式學(xué)習(xí)還有利于養(yǎng)成兒童良好學(xué)習(xí)內(nèi)部動機和態(tài)度接收式學(xué)習(xí)相對于其它學(xué)習(xí)模式而言所需要投入成本和時空環(huán)境等物質(zhì)條件較少,比較經(jīng)濟易行,即使是在物質(zhì)條件