初中九年級上冊《口語交際：討論》優(yōu)秀語文教案

1、教學設(shè)計樣例一課時【教材分析】這篇知識短文由8個自然段和一個表格構(gòu)成，短文可分為兩局部第一局部由5個自然段構(gòu)成，講討論的原那么。第1自然段有兩句話。第一句話點明討論了討論的目的：尋求共識或解決問題。第二句 開啟下文。第2自然段提出討論的原那么，十二個字一一緊扣議題，言無不盡，包容合作。第3自然段闡述第一個原那么一一緊扣議題。第一句從正面和反面就緊扣議題提出要求, 第二句舉課堂討論的例子做說明。第4自然段闡述第二個原那么一一言無不盡。該段有四個句子，用”都要不要”把正反兩方面的闡述關(guān)聯(lián)起來，第一句、第三句提要求，后邊一句講理由。第5自然段闡述第三個原那么一一包容合作。第一句提要求，后一句講原因，

2、點明討論就 是合作的過程。第二局部由第6自然段、表格和第7段組成，講討論的規(guī)那么。第6段明示表格的內(nèi)容，并對讀者提出要求。表格列出了 8條規(guī)那么，基本上按對組織者、主持人、發(fā)言人、聽者的要求排列。第7段用孫中山對上述規(guī)那么的重視一一“視之為開民智、聚民力的重要基石”一一強調(diào) 這些規(guī)那么的重要性?！緦W情分析】知識短文閱讀：學生閱讀本文容易只看到一些要求，不重視關(guān)于討論的原那么與規(guī)那么背后 的理由，也就是不能自覺地運用復句的知識來幫助深度理解文本?？谡Z交際實踐：絕大多數(shù)學生都在學習中有一些討論的經(jīng)歷。但沒有自覺地遵循討論的 規(guī)那么，更不明確討論的原那么。在學習型討論中效率不高，在研討型討論中思辨不

3、夠，包容不 夠。思維能力：在研討型討論時思維的靈活性，邏輯性差。前測題1、做一些事情時，往往有原那么和規(guī)那么，二者是什么關(guān)系呢？2、指出下邊兩個分句的關(guān)系。不要因為覺得自己“沒想好”而緘口不言，討論本身就是一個從“沒想好”逐漸走向 “想好”的過程?！窘虒W目標】語言建構(gòu)與運用閱讀：運用復句知識，快速理解討論的原那么與規(guī)那么。聆聽：仔細聽取別人的發(fā)言，得到啟示并發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)言：緊扣議題，清晰地表達自己的觀點和理由，語言得體。思維開展與提升通過閱讀與表達提高思維的邏輯性、靈活性和包容性。其他通過設(shè)計討論活動與討論，提高組織討論活動的能力。重點：學習討論的原那么與規(guī)那么，理解其作用。難點：運用好討論規(guī)

4、那么，提高討論的質(zhì)量。教學 環(huán)節(jié) 閱讀 第一 局部（第 1自 然段 -第5 自然 段）教師行為學生學習活動設(shè)計意 圖提出默讀要求：1、在課本上勾畫出 討論的目的與三個原 那么。每個原那么改用三 個字說說2、對照PPT上的內(nèi) 容，找出相關(guān)的句子 上標出復句的關(guān)系。（如果學生程度高， 可以分析復句和句 群，3-5段逐段分析。） 3、針對學生的問題 教師做講解分析。4、朗讀添補上關(guān)聯(lián) 詞的3-5段（見學習活 動2或PPT） o勾畫內(nèi)容：以表達意見、尋求 共識或解決問題；緊扣議題，言無不盡，包容合 作。（不跑題、大膽說、學包容。）分析復句：1、討論要圍繞著議題展開， 有的放矢，突出重點，切不可 東拉西

5、扯，離題萬里。2、只有參與者積極發(fā)言，討 論才能成功。3、討論問題時，會出現(xiàn)不同 觀點的碰撞甚至交鋒，要理性 客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地 對待不同看法，保證討論在互 相信任、互相幫助的氣氛中進 行。（答案見學習活動1）朗讀3-5段，體會句間關(guān)系，深 入理解討論的原那么。通過把握 句間關(guān) 系，深入 理解討論 的三個原 那么，提高 對文句的 理解能 力。預設(shè) 時見 7 分 鐘閱讀 第二 局部教師要求：1、仔細閱讀課本中的 表格，在課文表格中補（6- 7自 然段充討論的規(guī)那么，至少寫 一條；并寫出每個規(guī)那么 適用的對象。2、同桌討論：每條規(guī)那么和三條原那么的關(guān)系。規(guī)那么說明適用者12345678補充

6、1補充2補充31、按以下內(nèi)容做補充:（答案見學習活動3）2、討論答案預設(shè)：第一條是落實三個原那么的 條件。第二條、第三條、第 五條對應言無不盡，包容 合作。第四條、第八條對應 言無不盡。第六條對應緊 扣議題。第七條對應包容 合作。深入理解11 討論的規(guī)分 那么，提高鐘 思辨能 力。討論實踐布置任務1:對口語實踐一中的 四個發(fā)言做批注修改， 再補充1個發(fā)言。視學生的作答與學 生互動，做指點。學生動筆批注修改：甲：我覺得應該放古 代文化名人的塑像，比方 孔子、孟子、老子、莊 子、司馬遷等，這樣才有 中國味兒。乙：你要把咱們學校 變成國學館是吧？就知道 古代，古代，古代就好 嗎？照這么說，你干脆穿

7、長袍來上學得了。丙：我也覺得不能只 有古代文化名人的塑像。 我們是現(xiàn)代中學生，要全 面開展。我覺得托爾斯泰 這樣的外國作家，愛因斯 坦這樣的大科學家的塑像 都可以考慮。丁 ：各位，我們是不是應該 把思路翻開些？不要總盯著作 家、思想家、科學家嘛，革命先 烈、英雄模范的塑像也應該在 校園里占有重要的位顯。（答案參考課文批注。）通過發(fā)現(xiàn) 偏誤，落 實討論規(guī) 那么。提高 討論發(fā)言 的質(zhì)量27分 鐘落實討論 規(guī)那么，提 高討論的 能力。布置任務2：分小組討論（每組 5-6 人）：每組指定主持人和 記錄人，主持人要調(diào)動 每個人的積極性，掌握 討論的進度；會后要指定人整理 出一個討論紀要。討論議題（二選一）：人該 “知足”嗎？說說你對“有 教養(yǎng)”的看法。每人發(fā)言2-3分鐘，可以做 補充發(fā)言。發(fā)言要表述清楚，觀