2021臺(tái)灣地方教師公開(kāi)招聘考試考試模擬卷

1、第 頁(yè)2021臺(tái)灣地方教師公開(kāi)招聘考試考試模擬卷本卷共分為2大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意） 1.作為特殊認(rèn)知過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指_ A間接地獲得知識(shí) B獲得間接經(jīng)驗(yàn) C有教師幫助去獲得知識(shí) D有同學(xué)幫助去獲得知識(shí) 2.世界上最早的教育專(zhuān)著是_ A大學(xué) B論演說(shuō)家的教育 C學(xué)記D理想國(guó) 3.下列關(guān)于信息資源管理的說(shuō)法不正確的是_ A信息資源管理的目的是為了提高資源的利用效益 B公共圖書(shū)館對(duì)信息資源管理的目標(biāo)是更好地滿(mǎn)足公眾需求 C教育局對(duì)教學(xué)信息資源管理的目標(biāo)是為了提高教學(xué)效益和教

2、學(xué)質(zhì)量 D不同的單位進(jìn)行信息資源管理的目標(biāo)都是相同的 4.下列關(guān)于信息資源管理的說(shuō)法不正確的是_ A信息資源管理的目的是為了提高資源的利用效益 B公共圖書(shū)館對(duì)信息資源管理的目標(biāo)是更好地滿(mǎn)足公眾需求 C教育局對(duì)教學(xué)信息資源管理的目標(biāo)是為了提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量 D不同的單位進(jìn)行信息資源管理的目標(biāo)都是相同的 5.下列關(guān)于信息資源管理的說(shuō)法不正確的是_ A信息資源管理的目的是為了提高資源的利用效益 B公共圖書(shū)館對(duì)信息資源管理的目標(biāo)是更好地滿(mǎn)足公眾需求 C教育局對(duì)教學(xué)信息資源管理的目標(biāo)是為了提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量 D不同的單位進(jìn)行信息資源管理的目標(biāo)都是相同的 6.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的

3、程度，稱(chēng)為測(cè)量的_ A信度 B難度 C區(qū)分度 D效度 7.造成個(gè)體認(rèn)知差異的主要原因是其不同的_ A認(rèn)知方式和認(rèn)知能力 B思維方式和智力水平 C認(rèn)知方式和智力水平 D智力水平和認(rèn)知水平 8.在兒童早期的學(xué)習(xí)中，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出?_ A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B附屬內(nèi)驅(qū)力 C自我提高內(nèi)驅(qū)力 D欲望內(nèi)驅(qū)力 9.一個(gè)幾何體按比例繪制的三視圖如圖所示(單位：m) 則該幾何體的體積為( )m3。 10.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在_ A較高的水平 B較低的水平 C非常高的水平 D中等水平 11.聽(tīng)覺(jué)中樞位于_ A額葉 B頂葉 C顳葉 D枕葉 12.已知

4、雙曲線(xiàn)，直線(xiàn)l：y=x+t交雙曲線(xiàn)于A、B兩點(diǎn)，OAB的面積為S(O為原點(diǎn))，則函數(shù)S=f(f)的奇偶性為_(kāi) A奇函數(shù) B偶函數(shù) C不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù) D奇偶性與雙曲線(xiàn)的離心率有關(guān) 13.已知雙曲線(xiàn)，直線(xiàn)l：y=x+t交雙曲線(xiàn)于A、B兩點(diǎn)，OAB的面積為S(O為原點(diǎn))，則函數(shù)S=f(f)的奇偶性為_(kāi) A奇函數(shù) B偶函數(shù) C不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù) D奇偶性與雙曲線(xiàn)的離心率有關(guān) 14.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的_ A行為方式 B意向或意圖 C行為習(xí)慣 D語(yǔ)言或行為 15.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的_ A行為方式 B意向或意圖 C行為習(xí)慣 D語(yǔ)言或行為 16.

5、態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的_ A行為方式 B意向或意圖 C行為習(xí)慣 D語(yǔ)言或行為 17.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的_ A行為方式 B意向或意圖 C行為習(xí)慣 D語(yǔ)言或行為 18.創(chuàng)設(shè)情境既要接近學(xué)生生活，又要新穎奇特，還要簡(jiǎn)而易行。但最重要的一點(diǎn)是_ A能激發(fā)興趣 B能反映所學(xué)英語(yǔ)材料用于交流的社會(huì)環(huán)境 C能宣傳英語(yǔ)民族的文化 D能幫助學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容 19.小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨你我他、上下左右等概念，這些概念一般是通過(guò)_獲得的。 A思維定勢(shì) B接受學(xué)習(xí) C系統(tǒng)教學(xué) D概念同化 20.在一座辦公大樓或樓群中安裝的能連接所有的語(yǔ)言、數(shù)字設(shè)備，并

6、將它們與電話(huà)交換系統(tǒng)連接起來(lái)的這種系統(tǒng)稱(chēng)為_(kāi) A局域網(wǎng)連接 B結(jié)構(gòu)化布線(xiàn) C以太網(wǎng)布線(xiàn) D三線(xiàn)合一連接 21.如圖，已知AB是平面a的一條斜線(xiàn)，B為斜足，AOa，O為垂足，BC是a內(nèi)的一條直線(xiàn)，AB0=45，OBC=45，則直線(xiàn)AB和直線(xiàn)BC所成的角是_ A45 B60 C90 D120 22.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是_ A主體性的教師觀 B以人為本的教師觀 C專(zhuān)業(yè)化的教師觀 D促進(jìn)發(fā)展的教師觀 23.提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”的學(xué)者是_ A羅素 B赫爾巴特 C培根 D夸美紐斯 24.我國(guó)于_年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。 A1980 B1985 C1995

7、D1998 25.我國(guó)于_年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。 A1980 B1985 C1995 D1998 二、多項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，有多個(gè)符合題意） 1.對(duì)教育評(píng)價(jià)信息的要求有_ A有效性 B全面性 C可靠性 D簡(jiǎn)潔性 2.對(duì)教育評(píng)價(jià)信息的要求有_ A有效性 B全面性 C可靠性 D簡(jiǎn)潔性 3.關(guān)老師發(fā)現(xiàn)小王很膽小怕事，而且不敢舉手發(fā)言，于是在課堂上就把一些簡(jiǎn)答的問(wèn)題讓小王回答，并且鼓勵(lì)她說(shuō)：“老師相信你能行的。”當(dāng)小王回答正確時(shí)，關(guān)老師還微笑地表?yè)P(yáng)小王“答得好”，這樣小王慢慢自信起來(lái)了。關(guān)老師運(yùn)用的德育方法有_ A說(shuō)服法 B榜樣法 C實(shí)際鍛煉法 D陶冶教育法

8、E表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)處分法 4.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?_ A孟子 B弗洛伊德 C洛克 D格塞爾 5.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?_ A孟子 B弗洛伊德 C洛克 D格塞爾 6.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?_ A孟子 B弗洛伊德 C洛克 D格塞爾 7.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?_ A孟子 B弗洛伊德 C洛克 D格塞爾 8.下面哪一個(gè)不是課堂討論的方式?_ A小組分散式 B集體備課討論式 C班級(jí)集中式 D課堂議論式 9.下面哪一個(gè)不是課堂討論的方

9、式?_ A小組分散式 B集體備課討論式 C班級(jí)集中式 D課堂議論式 10.線(xiàn)粒體是一種相對(duì)獨(dú)立的細(xì)胞器，其獨(dú)立性體現(xiàn)在：線(xiàn)粒體內(nèi)的蛋白質(zhì)是由線(xiàn)粒體內(nèi)基因和細(xì)胞核內(nèi)基兇共同表達(dá)形成的。已知啤酒酵母的細(xì)胞色素C氧化酶存在于線(xiàn)粒體內(nèi)膜上，由三個(gè)大亞基和四個(gè)小亞基構(gòu)成?，F(xiàn)有人認(rèn)為：該酶的三個(gè)大亞基由線(xiàn)粒體自身表達(dá)形成，另四個(gè)小亞基是由核基因表達(dá)形成后運(yùn)人線(xiàn)粒體的(已知：亞胺環(huán)己酮能抑制線(xiàn)粒體外的蛋白質(zhì)合成，紅霉素則能抑制線(xiàn)粒體內(nèi)的蛋白質(zhì)合成)，以下可證明該論點(diǎn)的是_ A往酵母菌培養(yǎng)液中加入亞胺環(huán)己酮，結(jié)果發(fā)現(xiàn)線(xiàn)粒體內(nèi)只有該酶的三個(gè)大亞基 B獲得離體的線(xiàn)粒體，培養(yǎng)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)內(nèi)膜上只有該酶的三個(gè)大亞基

10、 C往酵母菌培養(yǎng)液中加入紅霉素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)線(xiàn)粒體內(nèi)只有該酶的四個(gè)小亞基 D往酵母菌培養(yǎng)液中同時(shí)加入亞胺環(huán)已酮和紅霉素，發(fā)現(xiàn)線(xiàn)粒體中沒(méi)有細(xì)胞色素C氧化酶的任何亞基 11.我國(guó)古代學(xué)校主要以_為教學(xué)基本內(nèi)容。 A哲學(xué) B五經(jīng) C神學(xué) D四書(shū) 12.拓展型課程適合用于下列哪種情況?_ A“讀、寫(xiě)、算”的基礎(chǔ)課程教學(xué) B注重加強(qiáng)學(xué)生文藝、藝術(shù)鑒賞方面教育與拓展學(xué)生文化素質(zhì)的課程 C提供目標(biāo)、結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己探索研究的課程 D培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境保護(hù)課程 13.教育的人口功能主要表現(xiàn)為_(kāi) A減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng) B提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量 C有利于人口遷移 D使人口結(jié)構(gòu)趨向合理 1

11、4.教育的人口功能主要表現(xiàn)為_(kāi) A減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng) B提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量 C有利于人口遷移 D使人口結(jié)構(gòu)趨向合理 15.行為演練的基本方法有_ A自我控制法 B全身松弛訓(xùn)練 C系統(tǒng)脫敏法 D肯定性訓(xùn)練 16.下列與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的說(shuō)法，正確的是_ A葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，可用50%的酒精代替丙酮作為有機(jī)溶劑提取色素 B制取細(xì)胞膜、血紅蛋白的提取和分離均以哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料 C尿液中含糖量的多少，可通過(guò)檢測(cè)尿糖的試紙呈現(xiàn)出的深淺不同的顏色來(lái)判斷 D在探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根作用的實(shí)驗(yàn)中，插條的生根數(shù)是因變量 17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有_ A持續(xù)功能 B激活功

12、能 C強(qiáng)化功能 D指向功能 18.初中生對(duì)知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行心理加工的主要形式有_ A補(bǔ)充 B刪簡(jiǎn) C替代 D組合 E概括 19.根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)研究成果，要及時(shí)調(diào)節(jié)和優(yōu)化教學(xué)策略并變通運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，真正達(dá)到因材施教、提高效果的目的。下列選項(xiàng)中可采用的方法是_ A勤奮學(xué)習(xí) B分組教學(xué) C合作學(xué)習(xí) D掌握學(xué)習(xí) E多層次教學(xué) 20.根據(jù)法律規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行以下義務(wù)_ A遵守憲法 B參加教職工代表大會(huì) C為人師表 D執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃 E完成教學(xué)任務(wù) 21.布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)階段是_ A轉(zhuǎn)化 B獲得 C評(píng)價(jià) D同化 22.關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問(wèn)題，說(shuō)法正確的是_ A過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要 B過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的整體 C過(guò)分重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，而忽視了未來(lái)生活的需要 D過(guò)人注重了“教程”，而忽視了“學(xué)程” 23.關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問(wèn)題，說(shuō)法正確的是_ A過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要 B過(guò)分重