人教部編版六年級語文下冊第二單元《語文園地二》特級教案

1、第 第 3 頁語文園地教學(xué)目標(biāo)溝通對課文中人物形象的理解和感受，學(xué)會立體地、多角度地評價人物。品讀詞句語段，體會并學(xué)習(xí)運用夸大的語言表現(xiàn)某種狀態(tài)或心情的方法。比較不同譯者對湯姆索亞歷險記的翻譯，從句子的長短和用詞的不同體會不同的表達效果。熟讀、理解并背誦“日積月累”中的內(nèi)容，養(yǎng)成積存的習(xí)慣。重點、難點重點 溝通對課文中人物形象的理解和感受，學(xué)會立體地、多角度地評價人物。突破方法 組織學(xué)生回憶本單元課文內(nèi)容，讓學(xué)生自主溝通令自己印象最深刻的人物，說說對作品中人物形象的理解和感受。難點 1. 體會并學(xué)習(xí)運用夸大的語言表現(xiàn)某種狀態(tài)或心情的方法。2. 比較不同譯者筆下湯姆索亞歷險記中運用了夸大手法的句

2、子。突破方法 1. 分析句子的特征，了解夸大的方向有擴大、縮小和超前。2. 反復(fù)比照朗讀，分析用詞，感受三種翻譯的不同之處。教法與學(xué)法教法 點撥法、分析法。學(xué)法 自讀自悟法、合作探究法、比照閱讀法。教學(xué)預(yù)備多媒體課件。課時安排2 課時。第一課時課時目標(biāo)溝通對課文中人物形象的理解和感受，學(xué)會立體地、多角度地評價人物。品讀詞句語段，體會并學(xué)習(xí)運用夸大的語言表現(xiàn)某種狀態(tài)或心情的方法。一、回憶導(dǎo)入師：本單元我們一起學(xué)習(xí)了三篇外國名著魯濱遜漂流記索亞歷險記的節(jié)選。它們有一 個共同的主題：歷險。有的歷險旅行已經(jīng)完畢，有的才剛剛開頭。在這三篇課文中，我們看到了各具特色的人物 形象。今日讓我們一起走進“語文園

3、地回憶三篇課文中的仆人公們魯濱遜、尼爾斯、湯姆索亞、貝琪二、溝通平臺以魯濱遜漂流記節(jié)選為例，借助課文自由談?wù)劇棒敒I遜”這個人物形象。學(xué)生快速回憶課文。借助文中片段談?wù)剬Α棒敒I遜”這個人物的理解。例：聯(lián)系“好處和害處表”談魯濱遜的樂觀樂觀。聯(lián)系梗概中“救星期五小組溝通作品中的人物形象。小組溝通對文中人物形象的理解。小組代表發(fā)言。參考教材中的溝通平臺教師總結(jié)：可以借助課文或原著中的語言、動作、心理描寫理解作品中的人物形象。由于不同的人有不同的生活閱歷 和思維方式，所以不同的人對同一個作品中的人物會有不一樣的理解。我們可以多角度、立體地來理解人物。三、詞句段運用一，感受夸大認(rèn)真觀看三句話中加點局部的

4、特點。學(xué)生讀例句，思考加點局部有什么共同特點。同桌溝通。請同學(xué)來答復(fù)，教師歸納、補充。加點局部都用了夸大的手法，格外形象地表現(xiàn)出人的某種心情、存在的某種狀態(tài)分析夸大的手法：“淚水如雨，灑了一地說淚水像雨水一樣多?！跋驳每煲l(fā)瘋了補充：縮小夸大，有意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺”的夸大形式。例如“一個渾身黑色的人，站在 老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半 效果。教師小結(jié)：夸大是運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的根底上有目的地擴大或縮小事物的形象特征，以增加表達效 果的修辭手法?？浯罂煞譃椤耙话恪鳖惡汀俺啊鳖?。仿寫。從“餓、安靜、厚、期望、寵愛”中，選擇一兩個詞語，從擴大、縮小或超前

5、的角度發(fā)揮想象進展仿寫。共享仿寫的句子，全班溝通。四、課堂小結(jié)師：今日我們一起回憶了本單元的三篇外國名著節(jié)選，溝通了如何立體、全面地描寫人物形象的方法；同時，還了解 了在寫作時，留意字詞的使用，運用夸大的修辭手法會讓語言更加有感染力。板書設(shè)計語文園地人物形象共性化視角語言、動作、神態(tài)立體、多角度語言：夸大課時作業(yè)一、閱讀下面的語句，用適宜的詞語歸納人物形象的特點。他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)憂，好似大病愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長， 明顯好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好似濃墨寫的隸體“一”字。 堅強、堅韌不屈 挑山工每次轉(zhuǎn)身,扁擔(dān)換一次肩。他們

6、這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不遇到臺階，還可以省些力氣。 擔(dān)了重物，假設(shè)照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山， 走的路程大約比游人多一倍。 吃苦耐勞、辛勤、堅強 二、我來填。他稻草人想到將來田里的情形，想到仆人的眼淚和干癟的臉，又想到仆人的命運，心里就像刀割一樣。 這句話運用了 心理 描寫，表現(xiàn)了 稻草人為可憐的仆人深深地擔(dān)憂卻無能為力的心情。普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復(fù)這句話運用了 語言 描寫，表現(xiàn)了 普羅米修斯堅決的為人民造福的決心和堅韌堅韌、不懼任何困難險阻的奇特品質(zhì)。三、請仿按例句中加點字的用法，發(fā)揮想象，寫兩個句子。例：

7、聽到這個意想不到的消息，我簡直驚掉下巴。她已經(jīng)陷入了無言的深愁中，竟然一夜白了頭。我拿到“第十屆少兒杯舞蹈大賽”的獎杯時，興奮得簡直快要發(fā)瘋了。珠穆朗瑪峰可真高，遠遠望去，比天還高。其次課時課時目標(biāo)比較不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記中運用了夸大手法的句子，感受其不同之處。熟讀、理解并背誦“日積月累”中的內(nèi)容，養(yǎng)成積存的習(xí)慣。一、回憶舊知師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了閱讀名著的方法，總結(jié)出一些理解人物形象的方法，大家還記得嗎？實事求是地發(fā)表自己對人物的理解。抓住人物的語言、動作和心理等描寫，感受人物性格。多角度、立體地分析并理解作品中的人物。師：不僅是人物分析，語言表達也是很有技巧的。請回憶一下，通過“詞

8、句段運用”的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)了哪些語言 表達的技巧？可以用夸大的修辭手法形象地表達人的某種心情或存在的某種狀態(tài)。二、 詞句段運用二，比照閱讀讀湯姆索亞歷險記中同一場景的三種不同譯本片段。師：請讀一讀以下關(guān)于湯姆索亞歷險記中同一場景的三種不同譯本片段，把自己的體會和感受批注在旁邊，并 畫出句子中具有夸大意味的詞語。同桌溝通，共享讀后感受。全班溝通。你畫出了哪些具有夸大意味的詞語？你覺得這些詞語用得好嗎？為什么？前所未有、淚水如雨、流水似的涌出、滿地的眼淚等一個人由于某種緣由憋了很久，最終突然爆發(fā)的狀態(tài)，表現(xiàn)得格外形象比照這些詞語，你寵愛哪一種表達？為什么？集中讀這三個句子，你寵愛長句子還是短句子？

9、為什么？請一位同學(xué)來讀句子。說一說：你寵愛長句子還是短句子？為什么？三、學(xué)習(xí)“日積月累”教師用多媒體課件出示課本上的佳句。教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。學(xué)生分組爭辯：這些佳句分別告知我們什么道理？第一句：只有在讀書時下一番苦功夫，才能做到文辭精妙、一字千金。它告誡世人讀書不行整個吞棗，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真讀書 的道理。其次句：不要以為自己來得早，前面還有更早的人。天外有天，人外有人，凡事要勤奮不偷懶，也不要太過自滿。 句話的。第四句：路途遙遠才能知道馬的腳力好賴，事情經(jīng)受多了才能明白一個人心地的好壞。這句話意指只有通過長期觀看， 才能明白事物的具體。第五句：住在水邊能把握不同魚兒的習(xí)性，住在山旁則能識別各種鳥兒的聲

10、音。對某些事物接觸得多了，時間長了， 就能有肯定的生疏和了解。這句話意指環(huán)境影響感知。教師總結(jié)。師：這些句子主要表達的是一些對于讀書的看法和處世之道，例如凡事要立足實踐，學(xué)習(xí)要勤奮努力，做人要虛心不 自滿等。背一背。師：你們還積存了哪些富含人生哲理的佳句？請與同學(xué)們溝通溝通。四、課堂小結(jié)師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們積存了一些富含人生哲理的佳句，期望對大家今后的學(xué)習(xí)及生活有所幫助。 五、課堂拓展讀一讀增廣賢文中的其他佳句。板書設(shè)計語文園地讀書須用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。聽君一席話，勝讀十年書。路遙知馬力，日久見人心。近水知魚性，近山識鳥音。課時作業(yè)請背誦“日積月累”中的內(nèi)容。資料

11、鏈接增廣賢文 此可推知此書早期版本最遲寫成于萬歷年間。增廣賢文集結(jié)中國從古到今的各種格言、諺語，經(jīng)明、清兩代文人的不斷增補，才改成現(xiàn)在這個模樣，稱增廣 增廣賢文從外表上看好似雜亂無章，但只要認(rèn)真通讀全書，不難覺察有其內(nèi)在的規(guī)律。該書對人性的生疏以儒家 友情只是一句謊話“有酒有肉多兄弟，急難何曾見一人情兩面刀”增廣賢文把社會多方面的陰暗現(xiàn)象高度概括，冷冰冰地陳設(shè)在讀者面前 子都來自經(jīng)史子集、詩詞曲賦、戲劇小說以及文人雜記，其思想觀念都直接或間接地來自儒道經(jīng)典，從廣義上來說， 它是雅俗共賞的“經(jīng)”的普及本，不需講解就能讀懂，領(lǐng)悟到經(jīng)文的思想觀念和人生才智 集。教學(xué)反思本單元的“語文園地”總結(jié)歸納了在閱讀作品時，如何深入地理解和感受作品中的人物形象的方法；同時，對如何運 用夸大的修辭手法進展語言表達賜予了肯定的詞句指導(dǎo)。教材強調(diào)教學(xué)不僅僅只是在教